高職婦產(chǎn)科教學實施高效教學方式的研究

吉博文

[摘 要] 婦產(chǎn)科教學是高職教學的重要內(nèi)容之一。隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療機構(gòu)對人才的需求量越來越大，這也要求高職院校提升婦產(chǎn)科教學效率?；诖?，以當前高職婦產(chǎn)科教學的不足作為切入點，簡述教學理念滯后、教學效率不高等問題，再以此為基礎(chǔ)，論述高職婦產(chǎn)科教學實施高效教學方式的路徑，給出更新教學理念、進行信息化教學等措施，為后續(xù)實際工作的優(yōu)化提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；婦產(chǎn)科教學；教學效率；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0081-01

婦產(chǎn)科（Obstetrics and Gynecology Department）是臨床醫(yī)學四大主要學科之一，主要研究女性生殖器官疾病的病因、病理、診斷及防治，包括妊娠、分娩的生理和病理變化等。該學科涵蓋的范圍廣，在現(xiàn)代技術(shù)的支持下正不斷進步，對人才的需求也越來越大。高職院校是培育婦產(chǎn)科人才的核心載體之一，尤其是護理方面的人才，本文針對其當前教學的不足以及高效教學方式進行分析。

一、當前高職婦產(chǎn)科教學的不足

（一）教學理念滯后

高職院校主要教育目的之一，是培育實用型人才，但在現(xiàn)代醫(yī)療系統(tǒng)中，人才的技能、研究能力、理論能力得到了同步重視，包括婦產(chǎn)科護理人員在內(nèi)，均需要具備全面的能力和知識。然而部分高職院校依然在教學中片面重視知識傳遞或者技術(shù)指導，教學理念相對滯后。如醫(yī)院希望得到具備研究能力的護理人員，但高職院校畢業(yè)生多重視技術(shù)掌握，與實際人才需要難以完全契合，體現(xiàn)了高職院校教學理念滯后的問題。

（二）實踐空間不足

實踐空間不足的問題在各地高職院校均有所體現(xiàn)，部分高職院校以理論為重點，實踐教學占比不足，也有部分高職院校的實踐教學方式不當，學生無法充分吸收知識。研究人員搜集了部分資料，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校婦產(chǎn)科教學中，實踐教學占比不超過40%，而在美國、日本等醫(yī)療技術(shù)發(fā)達的國家，婦產(chǎn)科實踐教學占比往往可達到60%，甚至70%以上[1]。

（三）教學效率不高

教學效率不足的問題主要體現(xiàn)在宏觀層面，我國部分高職院校進行婦產(chǎn)科教學時，片面重視知識灌輸與卷面考核，這一模式化的教育方式很容易導致學生產(chǎn)生厭煩心理。與此同時，部分高職院校理論教學和實踐教學割裂，實踐活動少，學生個體差異得不到有效考慮，也會影響教學效率。如部分高職院校只是例行組織實踐活動，對于學生是否愿意參與、參與后的學習所得沒有給予關(guān)注，教學效率難以保證。

二、高職婦產(chǎn)科教學實施高效教學方式的路徑

（一）更新教學理念

嘗試在高職婦產(chǎn)科教學中實施高效教學方式，首先應(yīng)實現(xiàn)教學理念的更新，將學生作為教學工作的中心，并堅持教育的與時俱進。要求高職院校每個學期進行一次市場調(diào)查，了解社會當前人才需要，針對性地進行人才培育。與此同時。高職院校還可通過校企（也可以是事業(yè)單位）合作，搭建交流平臺，由學生通過見習的方式了解當前醫(yī)療機構(gòu)對婦產(chǎn)科人才的實際需要。假定學校通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前醫(yī)療機構(gòu)普遍需要婦產(chǎn)科護理人才掌握一定的辦公軟件操作技術(shù)，校方可以將計算機基礎(chǔ)納入教學范圍內(nèi)，借以全面提升學生能力，在教學總時間不變的情況下使其掌握更多知識技能。

（二）提升實踐價值

實踐價值的提升需要做好兩個方面工作：一是增加實踐教學的比例，二是優(yōu)化實踐教學的方法。以目前美國、德國、日本、英國等發(fā)達國家同級別院校婦產(chǎn)科教學工作為參考，建議在后續(xù)工作中，調(diào)整婦科產(chǎn)理論教學與實踐教學的比例為1∶6到1∶7之間[2]。校方可通過翻轉(zhuǎn)課堂等方式將理論教育延伸至課后，課堂上通過更多的實踐活動使學生掌握更具價值的工作技術(shù)、技巧。實踐教學方面，應(yīng)改變此前固有的方式，強調(diào)互動性和研究性。教師可在每一課時開始前準備教學資源，尤其是案例，在課堂階段，將學生分為若干小組，針對案例展開實踐教學。如要求學生模擬婦產(chǎn)科患者，其他學生進行施救模擬，完成模擬實踐后，由學生撰寫學習報告，對學習經(jīng)驗和不足進行總結(jié)。教師收集所有報告后，針對多見問題進行指導，提升實踐教學價值的同時也提升了教學效率。

（三）進行信息化教學

信息化教學，有助于避免傳統(tǒng)教學模式下學生個體差異得不到考慮的問題，大量的信息化資源和線上教學方式，可使學生更自主地獲取知識。要求高職院校建設(shè)覆蓋院校的以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，用時更新多媒體設(shè)備，教師則根據(jù)每一階段、每一課時的教學安排，搜集網(wǎng)絡(luò)資源制作為多媒體課件，服務(wù)于教學工作。進入課堂階段前，教師可以將教學內(nèi)容以信息化資源的方式傳遞給所有學生，學生可利用放學后、課間時間初步了解學習內(nèi)容。進入課堂階段后，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，婦產(chǎn)科教學也更加直觀，教師可以借助視頻、圖片等講解病理、疾病護理方法，學生也可以通過計算機進行操作練習，實現(xiàn)大規(guī)模線上教學，提升教學效率。

綜上所述，高職婦產(chǎn)科教學存在一些實際問題，包括教學理念滯后、實踐空間不足、教學效率不高等，考慮到婦產(chǎn)科教學對實踐能力的高要求、現(xiàn)代醫(yī)療工作對教學效率的實際需要，應(yīng)在后續(xù)工作中對上述問題進行處理。高職婦產(chǎn)科教學實施高效教學方式的路徑，包括更新教學理念、提升實踐價值、進行信息化教學三個方面，給予重視和應(yīng)用，可提升高職婦產(chǎn)科教學的效率。

參考文獻：

[1]曹倩.多軌教學模式在高職婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2016（10）：180.

[2]左欣鷺，焦健，秦博文.新型校院合作臨床實踐教學模式在高職婦產(chǎn)科護理教學中的應(yīng)用[J].山東社會科學，2015（S2）：292-293.