基于測(cè)試?yán)碚搶W(xué)的中學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式分析

徐超

[摘 要] 傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師不能及時(shí)通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度，因此在英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，隨著測(cè)試?yán)碚搶W(xué)的不斷發(fā)展和成熟，許多中學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)始學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理念，通過(guò)測(cè)試?yán)碚搶W(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，進(jìn)而指導(dǎo)之后的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，有效提高了教學(xué)效率以及學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 測(cè)試?yán)碚搶W(xué)；中學(xué)英語(yǔ)；視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0065-01

一、測(cè)試?yán)碚搶W(xué)的內(nèi)涵

測(cè)試?yán)碚搶W(xué)是關(guān)于指導(dǎo)科學(xué)測(cè)試的學(xué)科，其主要的內(nèi)容是測(cè)試者根據(jù)特定的方式和原則，對(duì)被測(cè)試者所學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行全方位的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程進(jìn)而為之后的教學(xué)提供建議以及改進(jìn)措施。

測(cè)試?yán)碚搶W(xué)內(nèi)涵豐富，主要涉及進(jìn)行測(cè)試的原因分析、測(cè)試目的、測(cè)試的具體內(nèi)容和原則以及測(cè)試同教學(xué)之間的關(guān)系等內(nèi)容，將測(cè)試?yán)碚搶W(xué)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目的在于全面了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，通過(guò)測(cè)試結(jié)果有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

測(cè)試?yán)碚搶W(xué)講究測(cè)試和教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，要求測(cè)試的內(nèi)容和方法必須與實(shí)際教學(xué)相協(xié)調(diào)，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要采取相對(duì)應(yīng)的測(cè)試方法，否則通過(guò)測(cè)試取得的評(píng)價(jià)結(jié)果不能真正指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和規(guī)劃制訂出有效的測(cè)試方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)測(cè)試，考查學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試靈活運(yùn)用課堂講授的英語(yǔ)內(nèi)容。中學(xué)英語(yǔ)教師只有充分掌握測(cè)試?yán)碚搶W(xué)的科學(xué)原理才能構(gòu)建出包括英語(yǔ)實(shí)際交流與溝通等多元一體化的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂。

二、中學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)作為外來(lái)的一種語(yǔ)言許多學(xué)生內(nèi)心對(duì)其具有一種排斥感，加之許多中學(xué)英語(yǔ)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)這種模式在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，筆者根據(jù)調(diào)查研究主要分為以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生數(shù)量與教學(xué)效果方面

中學(xué)主要采取的是大班教學(xué)模式，由于中學(xué)生的數(shù)量過(guò)多以及中學(xué)英語(yǔ)教師的匱乏導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)特別多，英語(yǔ)教師在課堂授課時(shí)不能控制好課堂的教學(xué)秩序，許多學(xué)生不能認(rèn)真聽(tīng)講、學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。并且由于學(xué)生的人數(shù)過(guò)多，英語(yǔ)教師不可能根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平對(duì)其一一照顧，有些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的中學(xué)生不能及時(shí)跟上教師的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)一步下降。

（二）課堂師生互動(dòng)性方面

當(dāng)前，許多的中學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有改變其教學(xué)方式，在英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中依舊是根據(jù)教材內(nèi)容僵化地在課堂進(jìn)行講授，而學(xué)生只能在課桌上機(jī)械地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式下師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂氛圍不活躍，教師也不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)不利于思維的發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的價(jià)值并沒(méi)有凸顯出來(lái)。

（三）中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)方法方面

中學(xué)英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要求教師需要對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分展現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)等能力。許多英語(yǔ)教師過(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)教材的挖掘，試圖通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容提高視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于單一。例如英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)需要教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試了解學(xué)生的水平，但是教師只進(jìn)行筆試，并沒(méi)有通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試以及口語(yǔ)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、基于測(cè)試?yán)碚搶W(xué)的中學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

中學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)測(cè)試?yán)碚搶W(xué)的指導(dǎo)尋找出結(jié)合教學(xué)實(shí)際的多元化教學(xué)體系，在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)多元教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在英語(yǔ)課程中獲得視聽(tīng)說(shuō)的綜合能力。

（一）科學(xué)評(píng)測(cè)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式

中學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的有效教學(xué)前提就是需要教師對(duì)其有一個(gè)整體的了解，進(jìn)而通過(guò)評(píng)測(cè)結(jié)果指導(dǎo)英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐。

基于測(cè)試?yán)碚搶W(xué)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的評(píng)測(cè)主要包括內(nèi)部評(píng)測(cè)和外部評(píng)測(cè)兩種方式，這兩種方式都是探究英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)目的，亦即學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作、溝通交流等多方面的能力，進(jìn)而通過(guò)測(cè)試檢查視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)模式是否取得了理想的教學(xué)效果，并且對(duì)其提供指導(dǎo)性的有效建議。

（二）小班教學(xué)

學(xué)生數(shù)量的過(guò)多嚴(yán)重影響英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)效果，根據(jù)測(cè)試?yán)碚搶W(xué)的有關(guān)理論，需要學(xué)校對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行限制，進(jìn)行小班教學(xué)。

小班教學(xué)一方面可以形成活躍的課堂氣氛，師生之間可以密切互動(dòng)，在英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中教師可以使每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生使用英語(yǔ)交流鍛煉自身的英語(yǔ)溝通和表達(dá)能力；另一方面由于學(xué)生數(shù)量少英語(yǔ)教師可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以多提問(wèn)、多指導(dǎo)，從而使其英語(yǔ)水平不斷提升。

（三）通過(guò)測(cè)試改進(jìn)教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)英語(yǔ)教師若想知道自己的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果必須通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試的檢驗(yàn)。測(cè)試不僅需要筆試，還需要設(shè)置聽(tīng)力考試和口語(yǔ)考試，使考試的內(nèi)容盡可能包含所有的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教師通過(guò)多種測(cè)試內(nèi)容可以及時(shí)了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不同能力的水平，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的不足在聽(tīng)力或者口語(yǔ)等方面進(jìn)行專門性的改進(jìn)，使學(xué)生可以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中有效消除自己的不足方面，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等能力全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅.中學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)及測(cè)試方法探析[J].煤炭高等教育，2005（6）.

[2]黃麗華.測(cè)試?yán)碚搶W(xué)視域下大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.