中職液壓與氣動課程一體化教學探析

朱力

[摘 要] 隨著我國經濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經不能很好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此，國家針對教育的改革也在不斷進行，其中對德國雙元制教學模式的學習和借鑒就是尋求教育改革一條非常重要的路徑，在職業(yè)化教學開展的過程中，逐步形成了一體化教學模式。主要針對中職院校液壓與氣動教學課程進行了分析，并對一體化教學模式在液壓與氣動課程教學過程中的應用進行分析，在此基礎上證明了一體化教學模式在中職院校的液壓與氣動教學中的應用是適應現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢的舉措。

[關 鍵 詞] 中職院校；液壓與氣動教學；一體化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0029-01

近年來，隨著我國高校改革的不斷進行，高校擴招以及大學生的就業(yè)問題已經成為社會普遍關注的問題，大學生在社會中的適應能力越來越受到很多人的質疑。而社會工業(yè)發(fā)展對高水平專業(yè)性技能人才的需求越來越大，甚至出現(xiàn)了供不應求的現(xiàn)象。雖然我國職業(yè)教育學院眾多，每年也有數(shù)以萬計的職業(yè)學校畢業(yè)生進入社會，但是能受到社會認可的人數(shù)少之又少。這從側面反映了目前我國職業(yè)教育已經出現(xiàn)了問題，針對職業(yè)教育開展改革勢在必行，因此國家針對我國職業(yè)教育的傳統(tǒng)教學模式進行了改革，在充分學習和借鑒德國雙元制教學模式的基礎上，制訂出了能夠與中國國情實際發(fā)展相吻合的一體化教學模式。

一、液壓與氣動課程教學現(xiàn)狀

液壓與氣動課程是中職院校機電專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)課程，但是在其實際的教學過程中還存在以下一些問題：（1）液壓與氣動課程對學生的動手能力有非常高的要求，實踐性比較強，但是中職院校在該課程的教學中過多關注了理論知識的教學，而對學生的實踐動手能力培養(yǎng)比較弱，而且課程教授的主要地點是在課堂中進行，實踐課程的課時分配非常少。學生在進行課程學習時也主要是以教師的講授以及多媒體課件為主，因此對液壓與氣動知識不能達到融會貫通的效果，在學習完成后很快便會遺忘。（2）目前中職院校的液壓與氣動教材比較陳舊，無法與社會發(fā)展的實際需求形成合力，教材的理論知識與計算教學完全脫離了學生發(fā)展的實際需求。（3）部分院校開設了液壓與氣動實習課程，但是仍然采用的是傳統(tǒng)的教師講授教學模式，學生在整個實習教學課程中完全處于被動狀態(tài)，實際能力并沒有得到鍛煉。（4）課程的開設沒有針對性，不能與社會的實際需求相結合，而學生只能按照教師的要求來做，往往在教學完成后仍然不知道該課程在實際中有何作用。

二、一體化教學在液壓與氣動課程的應用

（一）一體化的教學場所

在液壓與企業(yè)傳動教學中，一體化的教學場所是十分必要的，主要包括操作區(qū)、咨詢區(qū)和學習區(qū)，在學習區(qū)，學生可展示相關成果，進行小組學習和討論。咨詢區(qū)主要提供相關數(shù)據(jù)和電腦設備，學生可方便查閱相關資料。操作區(qū)設置工具箱、氣動實訓設備和液壓實訓設備、廢料收集箱等，是學生進行操作練習的主要場所。一體化教學場所是將傳統(tǒng)的實習教室與理論教室相結合，在一個地方，學生就可鍛煉技能、學習理論知識，在鍛煉技能過程中可隨時驗證所學知識，也可通過所學知識來指導技能操作，高效融合兩個學習過程，通過理論聯(lián)系實際保證學習效果。

（二）合適的教學資料

傳統(tǒng)教學資料已經不適應于一體化教學，如氣動系統(tǒng)、液壓氣動概述、液壓元件、液壓基礎知識等教材。在這類教材中，技能與知識相對獨立，連貫性不強。在一體化教學方面，國家已經有相關的課程資料，但具體到液壓與氣動，還未形成統(tǒng)一、系統(tǒng)的教材。各個學校對教材的選擇要從實際教學設備出發(fā)，有能力的學校還可自制工作頁，自編學材和教材等。

（三）一體化的教學環(huán)節(jié)

一體化教學要保證合理的教學環(huán)節(jié)、具體的任務和清晰的目標，教學環(huán)節(jié)主要包括任務接受之后的策劃與實施，任務的評價，展示相關成果，總結相關經驗。在各個環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮引導作用，突出學生的主體地位?？蓪W生劃分為小組單元，每組4人，采取組長負責制，貫穿整個教學環(huán)節(jié)，最后進行成果展示和總結，組長負責將任務分配到每個組員，協(xié)調組員之間的分工協(xié)作，相互幫助，積極交流、溝通再制訂相關決策，提升學生自主學習能力的同時還能有效團結學生，使其學會溝通的藝術。比如在公交車車門安裝氣控裝置的任務中，組長應組織組員進行討論，分析任務，制訂合理的流程，分析其中涉及的理論知識，并選取所需的材料和工具，再配合安裝和調試，最后展示成果，總結分析任務實施過程中的不足。

（四）重視過程考核的多種考核模式

在傳統(tǒng)教學方式中，期末成績是評價學生的絕對標準，長期通過這種模式來考核存在較大的弊端。液壓與氣動的一體化教學模式對學生的考核更注重過程，會對學生解決問題的能力、獨立學習的能力、小組合作的能力、學習態(tài)度、節(jié)約環(huán)保的能力以及自我評價能力進行考核，這些都會計入考試成績。這一考核模式更加全面和客觀，也更容易被學生接受。

總而言之，在液壓與氣動教學方面，一體化教學模式是將來發(fā)展的趨勢，這一模式能將實踐與理論高效銜接，培養(yǎng)學生的溝通能力、解決問題的能力和自主學習的能力，提升學生的學習興趣。當然，在液壓與氣動一體化教學中，還存在一些問題，未能完善典型工作任務、教師跨專業(yè)能力有所不足等，這都需要相關教職工加大投入，完善教學模式，提升教學效果。

參考文獻：

[1]徐志英.中職“液壓與氣動傳動”課程教學有效性的探索與實踐[J].機電技術，2016（3）：152-153.

[2]張粵.淺談中職機電類《液壓與氣動傳動》課程教學改革與實踐[J].科技經濟導刊，2016（31）：163.