基于信息技術(shù)的中職視唱練耳教學

皮小蘭

[摘 要] 視唱練耳是中職幼師生的必修課程，它旨在培養(yǎng)和提高幼師生聽辨音高、聽記節(jié)奏、單音、雙音、和弦、旋律短句等基本音樂能力。學生學習態(tài)度是否端正、學習方法是否得當和課程觀是解決學生厭學視唱練耳的關(guān)鍵。信息技術(shù)滲透并參與包括音樂教育在內(nèi)的課程教學已經(jīng)達到了無法想象的境地，部分中職學校也建立了“錄播室”“云課堂”“雨課堂”“智慧課堂”等，教學中教師的教學設(shè)計也采取了一體化教學和混合模式教學，極為重視線上和線下教學的教學設(shè)計?，F(xiàn)代中職學生人人持有手機，將視唱練耳課程教學置于當前信息化教學環(huán)境，確保中職幼師生音樂基礎(chǔ)能力能夠真正適應(yīng)幼兒園崗位需求，極大地滿足社會和市場的需求。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；助力；視唱練耳

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0020-02

視唱練耳是將基礎(chǔ)音樂理論、視唱、聽覺等音樂基本技能集于一體的課程，分為視唱和聽覺訓(xùn)練兩大部分。簡而言之，就是能識譜和能聽曲，視唱練耳課程就是對學生進行這兩方面的訓(xùn)練。視唱練耳是中職幼師專業(yè)的一門必修課，它是后續(xù)聲樂、鋼琴、彈唱等課程的基礎(chǔ)課程，在幼師專業(yè)課程中有著突出的作用和地位。

眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)對人類產(chǎn)生了巨大的影響，尤其對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的意義。音樂教育也不例外，很多老師及專家都在致力于數(shù)字化音樂教學方法的探索，教學模式正在不斷得到完善、優(yōu)化和超越。嘗試運用，投身音樂教學的改革，不斷將視唱練耳課程與信息技術(shù)相結(jié)合，有效對幼師生進行識譜和聽曲辨音的訓(xùn)練，提高幼師生的綜合音樂能力，為將來從事幼教事業(yè)打好堅實的音樂基礎(chǔ)。

一、中職幼師生音樂素養(yǎng)低

（一）學生音樂基礎(chǔ)差，教學難度系數(shù)高

眾所周知，中等職業(yè)學校幼教專業(yè)招生，沒有考核學生的音樂基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)，而且現(xiàn)實中來自農(nóng)村的學生占比較大，農(nóng)村音樂教育較為薄弱，沒有識譜技能，隨著國家生育政策的改變，幼師招生較其他專業(yè)火爆，招生時對報考的學生考核要求相對較低，中職學校幼師專業(yè)音樂教師師資力量嚴重缺乏、班級授課人數(shù)增加、學生音樂基礎(chǔ)差異較大、集體授課內(nèi)容的局限、回課時間不足，教學進度難以保證，因材施教變成了一句空話，學生音樂能力提高難以保證。

（二）視唱練耳教學模式改革刻不容緩

傳統(tǒng)視唱練耳教學模式改革刻不容緩，課堂上，授課老師使用鋼琴、黑板、粉筆進行教學，教師的教學方式是視唱伴奏、聽寫彈奏、樂譜核對，教學形式極為單調(diào)枯燥，學生在課中容易產(chǎn)生厭倦、輕視或害怕的情緒，學生認為學習視唱練耳“陽春白雪”，畏難情緒高，深入學習的動力不足。把音樂課堂變成了學生可怕的課堂實在太悲哀，音樂的呈現(xiàn)是如此多彩，視唱的學習本來的面目不是如此，有那么多的音色、混聲、和聲和風格，只要把信息技術(shù)應(yīng)用到視唱練耳教學中，呈現(xiàn)多元的教學模式，有條件的學?？梢杂脭?shù)碼MIDI系統(tǒng)用不同的速度播放不同音樂風格，吸引學生，調(diào)動學生學習的積極性。讓學生耳朵聽著音響，眼睛看著樂譜。手上打著拍子，愉悅地跟著唱樂曲，而且現(xiàn)在的學生對電聲好奇，沒有抵抗力，很容易參入互動。另外，手機應(yīng)用中視唱練耳的APP尤其多。

（三）打破教學內(nèi)容的局限，呈現(xiàn)多彩音樂世界

平常教學中，教師用鋼琴彈奏，學生模唱，這是教學的主要方式。然而，超出教育者想象的是當代學生對數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性的好奇心是多么巨大，從音色上來講有木管如長笛、短笛、各種調(diào)的單簧管、雙簧管、各種調(diào)的薩克斯、巴松……弦樂如小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、貝司……銅管如各種調(diào)的小號、長號、圓號、大號、次高音號、次中音號、次低音號……打擊樂如小軍鼓、大鼓、定音鼓、架子鼓、镲、三角鐵、馬林巴、鋼片琴、沙錘……從音樂風格來講有嘻哈、古典、流行、爵士、搖滾等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，僅僅用單一鋼琴的音源來教學，確實滿足不了學生的好奇心和興趣，學生對多聲部音樂作品的聽覺反應(yīng)無法感受；對風格不同的音樂作品無力感受；對多種樂器參與不同音色的音樂作品不會感受，何談提高學生讀、唱、聽、記能力。

（四）幼師生視唱練耳內(nèi)容

由于立足于幼師生今后的崗位要求，能正確彈唱適應(yīng)于幼教的音樂作品，所以幼師生視唱練耳教學內(nèi)容含無調(diào)號、一個至三個升降調(diào)號的各種調(diào)式的旋律音程、和聲音程、和弦、節(jié)奏、旋律的教學。

二、信息技術(shù)助力視唱練耳教學實踐

（一）利用信息技術(shù)制作音樂日益成熟

近年來，基于信息技術(shù)學習研究，進行工作的人有突破性的增長，尤其互聯(lián)網(wǎng)加深入用于各個領(lǐng)域，人們的生活、工作與學習的方式正在發(fā)生顛覆性的變化?；谛畔⒓夹g(shù)的視唱練耳教學，使得教師和學生對音樂的理解越來越透徹，利用計算機的軟硬件對音樂信息進行節(jié)奏、旋律、音色、混響等處理，變成可以播放的格式，讓學生充分體會到音樂作品富有抽象性、不可捉摸的特有屬性。

利用信息技術(shù)對音樂進行有效處理，以直觀、具體、形象的方式呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設(shè)接近真實的音樂環(huán)境，使學生去認知和感受，激發(fā)學生的音樂學習興趣。助力傳統(tǒng)視唱練耳教學模式，成為以學生為主體的交互型音樂教學，教學內(nèi)容逐步變枯燥單一為豐富多彩，營造充滿活力的教學氛圍。

（二）選擇有效的教學輔助軟件

Earmaster professional和Auralia，這兩款軟件是目前教學中用得比較多的軟件，它含有上千條不同的聽覺練習曲目，可以做構(gòu)唱、視唱伴奏與練習。學生使用這兩款軟件可以根據(jù)自己的水平來分級別練習，使用非常方便，這些軟件中相當多都是以問答的交互形式，學生通過軟件進行音程、和弦、音階、節(jié)奏、旋律方面的練習。非常有趣味性，學生可以當成游戲，寓教于樂，教師也可以進行線下教學設(shè)計，根據(jù)學生的能力，確定練習的難度。學生通過手機或者PAD循序漸進地練習和提高，基于信息技術(shù)的視唱練耳課程學習更具專業(yè)性和個性化。教師在布置課后作業(yè)時也可以讓學生充分利用手機、PAD等電子終端完成。

另外，恰當?shù)剡\用作曲軟件和打譜軟件， 如Cake walk9.0、Sonar5、 MW3、 Zneore45、 Sibeilius7等， 助力視唱練耳學習。只要熟練操作其中任何一款軟件，都可以順利解決視唱練耳教學的一些問題。例如節(jié)奏錯誤，可以反復(fù)運用以上軟件練習，再如音程的辨音知識掌握不夠，也可以利用它們來糾正。再如，教師備課可以充分利用這些軟件制作不同音色、音程、旋律等曲目，反復(fù)播放給學生聽，教師還可以留出一定的時間給學生輔導(dǎo)，教學內(nèi)容可以得到不同程度的擴展，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生感覺到學習視唱練耳有難度和困難的同時，也有樂趣。

三、信息技術(shù)和視唱練耳相結(jié)合的教學方法

（一）建立數(shù)字化音樂教室

智能音樂教室的建立意義重大，一方面它可以在沒有教師的情況下，學生自主學習、自主訓(xùn)練，提高學生主動參與意識，解決學生課后學習的實際問題。另一方面可以調(diào)動教師積極主動地用信息化技術(shù)投身教學課件的研發(fā)，為教學服務(wù)，為學生服務(wù)，為課程服務(wù)。

（二）充分調(diào)動教師的積極性，建立完善視唱練耳教學資源庫

建立視唱練耳教學資源庫是信息技術(shù)在視唱練耳教學中運用的關(guān)鍵點，必須有充分足夠?qū)嵱玫膬?yōu)秀課件和微課，這樣才能更有力地助力學生學習視唱練耳課程，提高學生學習的注意力和學習興趣。

視唱練耳教學資源庫的建立是我們現(xiàn)代教師必為之事。視唱練耳教師首先要熟練操作、編輯、修改、輸出音樂創(chuàng)作軟件CakeWalk、打譜軟件Overture和視唱練耳軟件Auralia，制作出不同聲部、不同音色、不同風格的視唱練耳曲譜，在課堂中充分使用。作為教師要下大力氣刻苦鉆研音頻、視頻等制作軟件，做出適合學生年齡特點的課件和微課充實到視唱練耳資源庫中，讓學生充分使用，不斷修改完善，有利于教學，也有利于教學內(nèi)容的不斷豐富多彩。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)助力視唱練耳教學，當然不能全盤否定傳統(tǒng)的教學模式，而是從另外的角度擴展并延伸了視唱練耳課程教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂、一體化教學、混合教學模式等都離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)無處不在，視唱練耳教學有信息技術(shù)的陪伴勢必越走越遠。

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