機(jī)器人專業(yè)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐

董武連

【摘要】科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，國民經(jīng)濟(jì)水平的提升，機(jī)器人在我國的應(yīng)用逐漸廣泛，在這之中工業(yè)機(jī)器人的運(yùn)用更是尤為突出?，F(xiàn)階段，我國正在加大工業(yè)機(jī)器人的研發(fā)力度，以促進(jìn)其更好的發(fā)展。但專業(yè)人才的缺失，嚴(yán)重的人才結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯，使得工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化改革的推進(jìn)受到了一定程度的影響。為了培養(yǎng)社會發(fā)展所需的專業(yè)性人才，提升工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課程改革的水平，本文重點(diǎn)分析了與其有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生提高綜合能力。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)機(jī)器人;應(yīng)用與維護(hù);專業(yè)一體化;課程改革

隨著人社部新一批工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的展開，明確提出了課程教學(xué)改革要掌握工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域企業(yè)對人才的實(shí)際需求，進(jìn)而準(zhǔn)確定位人才的培養(yǎng)方向與確立人才的培養(yǎng)層次，助推工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，彌補(bǔ)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才短板的缺陷。

一、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的發(fā)展前景

作為先進(jìn)制造業(yè)中不可替代的重要裝備和手段，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用早已成為衡量一個國家科技水平和制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。機(jī)器人是科學(xué)技術(shù)發(fā)展衍生出的高技術(shù)設(shè)備，社會發(fā)展在其設(shè)計(jì)與制造、安裝與調(diào)試、應(yīng)用與維護(hù)等方面一直都需要大量的專業(yè)性技術(shù)人才。隨著2018中國機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會的召開，會議相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止到目前，我國機(jī)器人的領(lǐng)域已經(jīng)深入到了國民經(jīng)濟(jì)39個行業(yè)之中，在制造業(yè)的發(fā)展體系中占據(jù)著重要的地位，而這對于工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的企業(yè)來說顯然是一片飽含無限可能的蔚藍(lán)深海。應(yīng)用與維護(hù)作為工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合能力作為教學(xué)基本目標(biāo)的課程改革工作正在逐步推進(jìn)中，以改善當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域?qū)I(yè)人才構(gòu)建缺失的局面。

二、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課程改革的實(shí)踐

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)具備積極向上的心態(tài)，以隨時應(yīng)對新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，快速學(xué)習(xí)和掌握新的技能，以適應(yīng)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)快速發(fā)展的節(jié)奏。與此同時，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課程改革要充分遵循人社部制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過提升工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的課程教學(xué)水平，為我國工業(yè)機(jī)器人行業(yè)輸送高素質(zhì)的技能人才。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，組建一體化課程改革的教研團(tuán)隊(duì)

人工智能、電子計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法適應(yīng)現(xiàn)代長夜轉(zhuǎn)型升級的需求，更與互聯(lián)網(wǎng)背景下青年學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不符。一體化課程改革需要教師對工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的發(fā)展趨勢有深入的了解，學(xué)院要進(jìn)一步貫徹落實(shí)人社化開展的一體化課程改革試點(diǎn)工作的基本要求，通過成立教研團(tuán)隊(duì)，對工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的新內(nèi)容與新技術(shù)進(jìn)行宣傳、交流以及示范講解工作，讓基層教師建立“學(xué)習(xí)服務(wù)于工作，工作促進(jìn)學(xué)習(xí)”的新型教育理念，并融入到教學(xué)活動中。為了更好得實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)更可以與行業(yè)相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，通過聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能專家，為專業(yè)一體化課程改革注入源源不斷的活力。

（二）加強(qiáng)一體化課程改革的師資力量

新型教學(xué)模式的開展，教師作為學(xué)生在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，不但要具備全面的理論知識，對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)了然于心，更要有扎實(shí)的技能基礎(chǔ)，以在教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生按照安全生產(chǎn)的相關(guān)要求進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。近年來，人社部專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的試點(diǎn)教學(xué)有序推進(jìn)過程中，校企合作取得成效有目共睹。因此，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的教學(xué)工作者可以充分借助政策的優(yōu)勢，積極尋求與企業(yè)合作開展兩條師資主線的教學(xué)嘗試。不但可以聘請企業(yè)的高級工程師定期開展輔助教學(xué)工作，更可以走出校園，管理年輕教師到工業(yè)機(jī)器人企業(yè)親身歷練，對工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)發(fā)展的最新趨勢有更為直觀的體驗(yàn)和感悟，以提升認(rèn)知的全面性，進(jìn)而更好得開展教學(xué)工作。學(xué)校更可開展一定的教學(xué)評比活動，以及鼓勵教師參加工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的相關(guān)賽事活動，以鍛煉和提高教9幣的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

作為實(shí)踐能力要求較高的應(yīng)用型專業(yè)，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)的學(xué)習(xí)中包括了機(jī)械加工、電力拖動等多項(xiàng)需要動手實(shí)操的內(nèi)容。因而，學(xué)習(xí)要努力構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，將項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐真正做到活學(xué)活用。創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能從主觀和客觀層面注重工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)課程學(xué)習(xí)的重要性，以不斷提升“教、學(xué)、做”的綜合能力。另外，適當(dāng)?shù)脑黾悠髽I(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提升一體化課程改革的質(zhì)量，有助于縮短學(xué)生日后在工作上崗階段的適應(yīng)期。

三、結(jié)束語

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)作為時代發(fā)展的一大新興產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。在專業(yè)一體化課程改革的實(shí)踐中，切忌模式化和定式化的教學(xué)模式，而是要充分遵循發(fā)展的理念，在探索中不斷創(chuàng)新和完善，使學(xué)生能掌握適用而先進(jìn)的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)的技術(shù)要點(diǎn)。