淺析如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生閱讀水平

楊葉紅

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生們閱讀能力的初步養(yǎng)成時(shí)期，閱讀習(xí)慣也在這一時(shí)期定性，閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要地位也就不言而喻。本文從提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平的意義出發(fā)，分析了現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并就如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀水平;水平提升

一、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平的意義

（一）有利于理解和鞏固字詞

閱讀，學(xué)生要不斷理解文章當(dāng)中的一些內(nèi)容，要不斷通過(guò)字詞來(lái)理解文章的意思，學(xué)生也通過(guò)閱讀不斷加深對(duì)自己學(xué)過(guò)的字、詞的理解，在不同的語(yǔ)言情境當(dāng)中理解其含義，鞏固自己學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）有利于培養(yǎng)表達(dá)能力

閱讀是一個(gè)不斷吸收養(yǎng)分的過(guò)程，學(xué)生能夠在一定的閱讀中掌握別人組織語(yǔ)言的方法，不斷學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言技巧，在閱讀一些文章之后，能夠?yàn)樽约旱膶?xiě)作提供一些方向，學(xué)習(xí)其中一些詞語(yǔ)、句子或者文章結(jié)構(gòu)的組織，以此來(lái)不斷培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

（三）有利于審美水平的培養(yǎng)

在閱讀的過(guò)程中，優(yōu)秀的文章能夠給予學(xué)生一些原先沒(méi)有的新的看法和思想，可以讓學(xué)生促進(jìn)自己內(nèi)心世界不斷豐富，不斷形成新的意識(shí)觀念，以此來(lái)開(kāi)闊視野，增強(qiáng)自身的審美。

二、現(xiàn)階段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式不夠科學(xué)

學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，然而縱觀現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，很多教師都是給學(xué)生進(jìn)行一種滿堂灌式的教育，學(xué)生只是在一味地接受一些東西，沒(méi)有自己動(dòng)腦去思考和總結(jié)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有在閱讀中學(xué)到一些新的東西，也沒(méi)有達(dá)到閱讀教學(xué)應(yīng)該有的教學(xué)效果，學(xué)生也只是一味地機(jī)械化地閱讀，并沒(méi)有在閱讀中提升自己的語(yǔ)文水平。學(xué)生的閱讀興趣不高，同樣也束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。

（二）對(duì)培養(yǎng)閱讀能力的重視程度不足

教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視。教師們將大量的時(shí)間放在對(duì)課文字詞的疏通以及課文的背誦上，只安排了一定時(shí)限的課內(nèi)閱讀，課內(nèi)閱讀在一定程度上來(lái)說(shuō)是可以提高學(xué)生閱讀水平的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以求助教師，避免了在字詞障礙方面的時(shí)間耗費(fèi)。但是課內(nèi)閱讀不能最大程度地提高學(xué)生們的閱讀能力，并且對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也有所局限。

家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀量較小，其實(shí)并不只是取決于教師在日常教學(xué)中的引導(dǎo)，與家長(zhǎng)的啟發(fā)也是息息相關(guān)的，家長(zhǎng)在學(xué)生提高閱讀能力時(shí)也起著非常重要的作用。

（三）閱讀范圍較窄

受到小學(xué)生識(shí)字能力的限制，其能夠自行接觸到的閱讀材料通常是一些帶注音的童話或者短故事，閱讀資料的種類和風(fēng)格都比較少。適宜小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料，不僅僅缺乏古文類型和小說(shuō)類型，在現(xiàn)代文類型的方面也比較單一，這使得小學(xué)生的閱讀范圍較為狹窄。實(shí)際上不利于學(xué)生開(kāi)拓眼界，提高閱讀水平。

三、如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠促使學(xué)生主動(dòng)尋找閱讀資源，自覺(jué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和積累。特別是作為小學(xué)語(yǔ)文教師，由于小學(xué)生生理和心理發(fā)展的特殊性，我們需要在教學(xué)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持注意力較為集中的狀態(tài)，以達(dá)到更好的理解閱讀材料中的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)詞語(yǔ)積累，真正發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣的目的。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，輕松愉快的閱讀氛圍對(duì)激發(fā)其閱讀興趣有很大幫助。

（二）養(yǎng)成日常積累的習(xí)慣

閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的，必須要長(zhǎng)期積累和鍛煉，還需要有一定的文學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力培養(yǎng)初期的閱讀積累，難度不宜太高，可以從每天看一個(gè)成語(yǔ)故事開(kāi)始，腳踏實(shí)地的提高閱讀水平。成語(yǔ)作為古人智慧的結(jié)晶，是用最短的詞語(yǔ)，而且在生活中非常實(shí)用，因此，每天積累一個(gè)成語(yǔ)故事，不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一個(gè)日常語(yǔ)言表達(dá)能夠熟練使用成語(yǔ)的孩子，非常容易獲得家人和其他的成年人的表?yè)P(yáng)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種表?yè)P(yáng)帶來(lái)的成就感，能夠激勵(lì)他們將積累堅(jiān)持下去。

（三）提高重視

閱讀在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，其實(shí)處于一個(gè)中心的地位，對(duì)于字詞的認(rèn)識(shí)和文章的寫(xiě)作起著一個(gè)橋梁的作用。同時(shí)適量的課外閱讀，也有助于增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)閱讀的重視，在日常的教學(xué)中可以安排固定的課時(shí)專門(mén)用于讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成每日閱讀一定時(shí)長(zhǎng)的良好習(xí)慣，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視。

家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆淤?gòu)置學(xué)習(xí)用品的時(shí)候可向教師征求意見(jiàn)，為孩子添置適合孩子閱讀的課外書(shū)籍，在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課后閱讀納入到孩子的學(xué)習(xí)日程當(dāng)中。在孩子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予孩子充分地閱讀空間，讓孩子們進(jìn)行自主閱讀、快樂(lè)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)、提升能力。

（四）開(kāi)拓眼界

由于小學(xué)生年齡和知識(shí)水平的限制，因此他們通過(guò)自己能夠獲得的閱讀資源十分有限，需要教師幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，在學(xué)生掌握好課本課文后，給學(xué)生提供盡量品種豐富的適合小學(xué)生身心發(fā)展階段的課外閱讀資料，充實(shí)學(xué)生的閱讀時(shí)間，增加知識(shí)量，豐富學(xué)生的情感和語(yǔ)言積累。

結(jié)語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，雖然如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但只要教師和家長(zhǎng)意識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性、身體力行地去改變不理想的現(xiàn)狀，孩子們的語(yǔ)文閱讀水平一定能夠得到提高。