分層走班制下初中德育管理的問(wèn)題與對(duì)策探討

黃光團(tuán)

【摘要】分層走班制教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大突破，為學(xué)校的教育發(fā)展提供了新的契機(jī)，但在走班制上，出現(xiàn)了一些德育問(wèn)題：學(xué)生負(fù)面影響加大、班主任管理難度加大、心理問(wèn)題學(xué)生增多等，筆者通過(guò)加大德育隊(duì)伍建設(shè)、多形式開(kāi)展德育活動(dòng)，規(guī)避心理問(wèn)題以及開(kāi)展家校合作等方面進(jìn)行了有效嘗試。

【關(guān)鍵詞】分層走班;德育管理;問(wèn)題對(duì)策

日本的小原國(guó)芳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有學(xué)科，無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都要求他們步調(diào)一致地在兩三年內(nèi)學(xué)完，我認(rèn)為這是一種荒唐透頂?shù)慕逃椒ā覀円岋w機(jī)按照飛機(jī)的速度飛，讓燕子按照燕子的速度飛，讓蚯蚓按照蚯蚓的速度爬。讓飛機(jī)每小時(shí)飛行一公里，讓蚯蚓每小時(shí)爬二百公里，這是極其荒謬的。張三有張三的速度，李四有李四的速度。”

傳統(tǒng)教師使用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，相同的教學(xué)方法，相同的內(nèi)容，相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成相同的教學(xué)目標(biāo)，就出現(xiàn)了“好生吃不飽、差生吃不了”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)水平、心理健康等方面的差異越來(lái)越大，壓抑學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，影響了新課程的實(shí)施?！胺謱幼甙嘀啤笔侵复蚱圃械男姓嗉?jí)，根據(jù)分層原則，學(xué)生進(jìn)入不同層次的教學(xué)班進(jìn)行走班學(xué)習(xí)。突破了原來(lái)固定班級(jí)的限制，也在一定程度上對(duì)學(xué)校德育管理模式帶來(lái)了沖擊，傳統(tǒng)的德育管理模式，已經(jīng)不能適應(yīng)分層走班制教學(xué)的需要。黨的十八大提出：德育的核心任務(wù)是立德樹(shù)人。我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的德育？

一、分層走班制下的德育問(wèn)題

（一）學(xué)生負(fù)面影響加大

在傳統(tǒng)班級(jí)中，學(xué)生之間的聯(lián)系較為固定，相互之間的影響范圍也比較局限。學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對(duì)穩(wěn)定。通過(guò)分層走班教學(xué)，學(xué)生之間流動(dòng)多，學(xué)生之間的交往范圍由一個(gè)班級(jí)擴(kuò)展成兩三個(gè)行政班級(jí)甚至全年段，交往范圍隨之變大，學(xué)生之間影響也變大。這種影響有利也有弊，有利的一方面就是與更多同學(xué)接觸，建立更多同伴關(guān)系，這種相互影響可以擴(kuò)大交往范圍，提高社會(huì)交際能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。弊的一面就是學(xué)生每天在不同的教學(xué)班之間流動(dòng)，每節(jié)課身邊的同學(xué)不盡相同，原來(lái)行政班時(shí)那種師生關(guān)系不再出現(xiàn)，不利于班集體集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和施展，團(tuán)隊(duì)精神的打造。每個(gè)行政班的學(xué)風(fēng)，學(xué)生之間不良習(xí)慣，態(tài)度之間也會(huì)相互滲透，特別是，雙差生容易扎堆形成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體。

（二）班主任管理難度加大

在傳統(tǒng)行政班級(jí)中，學(xué)生比較固定，班主任有較多的時(shí)間與學(xué)生接觸，從而可以更好地了解學(xué)生的變化。但在分層走班制下，學(xué)生不是固定在一個(gè)行政班級(jí)集中上課，而是在不同的教學(xué)班級(jí)之間流動(dòng)，靠教學(xué)班學(xué)科教師管理，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，不能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，第一時(shí)間解決，德育管理出現(xiàn)不少真空，德育效果不佳，加上以行政班為單位的活動(dòng)減少，導(dǎo)致班主任與學(xué)生相處的時(shí)間大大縮短，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的變化。

（三）心理問(wèn)題學(xué)生增多

分層走班制下，上課是分層的，即各層次學(xué)生的上課環(huán)境是不一樣的。這樣容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平較差學(xué)生缺乏自信心，產(chǎn)生自卑心理;而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可能也會(huì)飄飄然，產(chǎn)生驕傲心理，而且在他們那個(gè)層次的群體中，競(jìng)爭(zhēng)激烈，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、恐慌。家長(zhǎng)之間攀比自己孩子的成績(jī)是屢見(jiàn)不鮮的事情了，分層以后，孩子在學(xué)業(yè)水平較差層級(jí)中的家長(zhǎng)，會(huì)覺(jué)得是“很沒(méi)面子的事”。低層級(jí)學(xué)生的心理思想負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的顧慮問(wèn)題，如何解決？?jī)?yōu)秀學(xué)生中，驕傲心理問(wèn)題和抗挫折能力問(wèn)題以及家長(zhǎng)的思想工作問(wèn)題。

二、破解對(duì)策

（一）多渠道加大德育隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教師、教研組同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師相結(jié)合，從教學(xué)、管理、育人、業(yè)績(jī)等維度評(píng)價(jià)教師，從而改變傳統(tǒng)的“干多干少一個(gè)樣”的評(píng)價(jià)模式。讓教師明白，學(xué)校教育單靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每位教師都需要將教書(shū)育人這兩個(gè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的教育，不僅僅是在教授科學(xué)文化知識(shí)上，德育教育也同樣重要。即每一位教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)有科學(xué)文化教育和德育教育的重任。

（二）多形式提升德育實(shí)效，規(guī)避心理問(wèn)題

針對(duì)班主任與學(xué)生相處的時(shí)間大大縮短，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的變化。理清分工與職責(zé)，每個(gè)教學(xué)班內(nèi)各行政班的學(xué)生的出勤情況、聽(tīng)課狀況由教學(xué)班班主任負(fù)責(zé)，作好記錄并及時(shí)向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時(shí)了解學(xué)生情況，有效開(kāi)展工作。

針對(duì)分層走班，學(xué)生之間的聯(lián)系密度大大降低，班級(jí)的凝聚力也隨之下降。如何加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和規(guī)避心理問(wèn)題是每一位老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。學(xué)校以行政班為單位，舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽、乒乓球賽、廣播操比賽、歌詠比賽等。加強(qiáng)學(xué)生之間聯(lián)系的活動(dòng)，建立良好的同伴關(guān)系的活動(dòng)，讓學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感得以提升。

（三）多方面開(kāi)展家校合作

教育是立德樹(shù)人的事業(yè)，在學(xué)生的教育問(wèn)題上，單靠學(xué)校和教師是不夠的，家長(zhǎng)也要發(fā)揮作用。部分家長(zhǎng)重智育，輕德育，對(duì)分層走班教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為孩子分到學(xué)業(yè)水平高的班級(jí)，就以為前途光明，不在乎學(xué)生心理問(wèn)題和其他德育問(wèn)題，而分到學(xué)業(yè)水平較低的班級(jí)，就認(rèn)為學(xué)>-JS～望，什么都不關(guān)心。只有學(xué)校、教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，才能形成最大的教育合力。尤其是在走班教學(xué)制下。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系?？梢蚤_(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)微信群、下發(fā)家庭教育資料等方式，讓家長(zhǎng)了解分層走班制是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種新的教學(xué)模式，目前雖然沒(méi)有在全國(guó)各中小學(xué)校廣泛推行，但已得到了廣大教育界人士的普遍關(guān)注與贊同。一些大城市課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也不可避免地出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，但實(shí)驗(yàn)研究都取得了成功。讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的情況更加了解，讓家長(zhǎng)知道如何配合學(xué)校教育孩子。又如，通過(guò)家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)開(kāi)放教學(xué)日、家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)參與拓展性課程、優(yōu)秀家長(zhǎng)表彰會(huì)等形式，建立完善的家校聯(lián)系機(jī)制也是一個(gè)比較好的方法。