香港教育大學音樂教育學士課程設置研究

邵丹倩　馬達

[摘? ? 要]香港受到西方經濟和教育的影響頗深，使其形成更加豐富和實用的教學體系，逐漸向教育國際化靠攏。香港教育大學（原名：香港教育學院）是香港唯一一所以師范教育為本的大學，其“教育為本，超越教育”的教學理念為其發(fā)展奠定了良好的基礎?，F(xiàn)以香港教育大學文化與創(chuàng)意藝術學系所提供的五年制音樂藝術學士創(chuàng)意藝術和文化、教育學士的課程設置及教師培養(yǎng)實例進行探討。

[關鍵詞]香港教育大學;音樂教育學士;課程設置

一、 引言

香港地處中國華南地區(qū)，是一座高度繁榮的國際大都市，同時香港也是中西方文化交融之地，是全球重要的國際金融中心，與紐約、倫敦并稱為“紐倫港”，在世界享有極高聲譽。香港受到西方經濟和教育的影響頗深，使其形成更加豐富和實用的教學體系，逐漸向教育國際化靠攏。尤其是在高等學校教育方面，如香港大學、香港中文大學等都在世界大學排名前列。

香港教育大學是香港唯一一所以師范教育為本的大學，其歷史可追溯到1853年成立的圣保羅書院，發(fā)展至今已有160多年歷史。同時它也是八所隸屬于大學教育資助委員會管轄下的法定公立大學之一，作為一所由政府資助的高等學府，香港教育大學致力于通過提供師訓教育，以及社會科學和人文科學多元學術及研究課程，推動教與學的發(fā)展?！白鳛橄愀圩畲蟮膸熡枡C構，香港教育學院一直以‘教育為本，超越教育為指引，致力于師資培訓工作，為學生提供多元化及專門化的學科;致力于支持香港成為區(qū)域教育樞紐，影響區(qū)域及全球的教育與社會發(fā)展。”①

1994年4月《香港教育學院條例》的通過，香港教育學院正式成立，到2016年5月《香港教育學院（修訂）條例》的頒布，香港教育學院正名為香港教育大學②。香港教育學院成立至今這短短的24年，已蛻變成世界知名的教育大學，在2018年的Quacquarelli Symonds（簡稱QS）世界大學學科排名中，香港教育大學的教育學科位列亞洲第2名、全球第9名③。香港教育大學能夠在短期內取得迅速的發(fā)展，與其“教育為本，超越教育”的教學理念和對學生的培養(yǎng)密不可分。本文將以香港教育大學文化與創(chuàng)意藝術學系所提供的五年制音樂藝術學士創(chuàng)意藝術和文化及教育學士的課程（英文為Bachelor of Arts in Creative Arts and Culture and Bachelor of Education，簡稱CAC）設置及教師培養(yǎng)實例進行探討。

二、課程目標與設置

香港教育大學設有博文及社會科學學院、教育及人類發(fā)展學院、人文學院和研究生院四個學院，而文化與創(chuàng)意藝術學系（英文為Department of Cultural and Creative Arts，簡稱CCA）是隸屬于社會科學學院的。本文所要介紹的音樂教育學士，其課程目標旨在培養(yǎng)專業(yè)的音樂教師和社區(qū)藝術家：1. 可以在音樂技能，相關學術能力和音樂教學實踐方面展示堅實的基礎，以滿足未來的教學需求;2. 對專業(yè)卓越有激情，致力于終身學習;3. 可與學生、家長、同事、學校行政人員及其他專業(yè)人士合作，推廣中小學的音樂及相關藝術教育;4.能夠跨越一系列既定的藝術形式，為地方、區(qū)域和國際文化創(chuàng)意產業(yè)藝術和藝術教育的推廣與發(fā)展作出貢獻。

CAC對學生音樂專業(yè)技能和實踐都有著嚴格的要求和培養(yǎng)，他們要求把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展、自主創(chuàng)新、勇于探索的音樂教師。所以在課程設置上除了專業(yè)及選修課程外，學生還要進行課外學習實踐、通識教育及語言能力提升等方面，具體的課程大綱如下圖所示①：

CAC為學生設立了五年全日制的音樂教育榮譽學士課程，學制為五年，學生在畢業(yè)時取得的是雙學位榮譽學士，主要為各中小學或院校培養(yǎng)音樂教師。下面筆者將對具體的課程設置展開討論：

（一）專業(yè)研習

“專業(yè)研習”是音樂教學方面的研習，包括教育心理學、社會學、教育理論和實踐、教育學的基本原理和各種相關的技巧。

1. 音樂研究

使學生成為一名有能力、多才多藝、有創(chuàng)造力的音樂教師，在音樂知識和技能實踐方面打下堅實的基礎，以滿足他們在中小學校未來的專業(yè)需求。此課程涵蓋四個領域：音樂史、理論與創(chuàng)作、表演和音樂教育。音樂學科的研究有助于學生積極、逐步地開始音樂學習，在批判性的傾聽、創(chuàng)造和表演的結合中成為專業(yè)的音樂教師。音樂教育研究為教師的培養(yǎng)提供專門的培訓方法和途徑，以此來培養(yǎng)教師的工作技能、知識儲備和學習態(tài)度。學生可以在研究期間進一步加強他們的第一個工具，也有利于他們學習第二種樂器。此外，通過參與各種表演團體、音樂講習班和大師班，進一步加強學習。

2. 教育研究

為學生提供了有關教與學的跨學科研究機會。學生將從心理學、社會學、哲學、教育學等角度研究學校教育。為學生提供與教師專業(yè)實踐相關的批判性思維，讓他們學會解決問題、溝通交流、道德決策、社會交往、創(chuàng)造力和全球視野等方面的知識和技能。這一研究領域將使學生認識到教師的專業(yè)角色和性格的重要性，自覺致力于終身學習。

3. 教學實踐

理論的學習還需要實踐的檢驗，為了確保學生在走向崗位時能有大量的現(xiàn)場教學經驗，CAC在對學生的培養(yǎng)中更加注重實踐性，他們?yōu)閷W生提供一系列的教學實踐，包括：（1）參觀各種教育機構和其他學校，培養(yǎng)學生參與感和觀察能力;（2）學生會被作為教師的助教，包括在上課時準備教材、協(xié)助教學等，培養(yǎng)學生與教師和同學交流和討論的能力;（3）學習后期，教師會安排學生在其指導下，在學校等一些教學場所進行現(xiàn)場教學，讓學生能夠在互動式的教學中獲得更有效的經驗，并且能夠在參與教學中培養(yǎng)鍛煉自己。

CAC在第一學年、第二學年，會對學生進行教師的基礎知識和技能的培訓，這一系列教學實踐為學生將來走上教師崗位奠定了基礎，而且學生在入學前兩年的每一學期都要選擇參加音樂研究的課程;在第三學年至第五學年中，同學們都要進行教學實踐，例如在第三學年的第2學期或第五學年的第1學期進行為期七周的教學實踐。為學生提供一系列的教學經驗，包括參觀各種教育機構和附屬學校，其現(xiàn)場經驗主要源于教學中的實踐活動，學生首先需要聆聽和輔助教師教學，接著組成個人或小組模式，最終獨立完成課堂的教學任務。