體育專業(yè)研究生國際化合作教育模式探索與研究

許水生 楊大為 張斌 焉石

摘 要：自國際化教育理念被提出之后，我國各高校均將其作為重要的發(fā)展理念并進行實踐推廣，但是就目前情況來看，體育專業(yè)研究生的國際化合作教育程度卻相對較低，目前我國體育專業(yè)研究生教育模式并未完全建立，本文通過查閱相關(guān)文獻以及相關(guān)國家政策等方式探索了體育專業(yè)研究生國際化合作教育模式并分析了目前我國體育專業(yè)研究生國際化合作教育所存在的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 研究生 國際化合作 教學(xué)模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0246-02

在進入互聯(lián)網(wǎng)時代以及全球經(jīng)濟一體化之后，使得全世界各國之間的聯(lián)系比歷史上任何一個時期都要緊密，在進入21世紀以后，全世界信息以及知識的更新日新月異，傳統(tǒng)的教育以及教學(xué)模式正面臨著幾千年以來前所未有的改革，隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施使得國際影響力的不斷提升以及2008年北京奧運會的成功舉辦還有接下來即將舉辦的2022年冬奧會，體育專業(yè)研究生國際化合作教育模式的開展已經(jīng)成了大勢所趨。

1 國際化教學(xué)合作環(huán)境國及內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國自改革開放以來，一直都在不斷加強國內(nèi)各領(lǐng)域和國際上的聯(lián)系，尤其是近幾年，隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，我國國內(nèi)各領(lǐng)域與國際上的聯(lián)系更加密切，可以說是比以往任何一個歷史時期的交流都要頻繁，所以，我國體育專業(yè)研究生國際化合作教育的開展是有著比以任何一個歷史時期都要良好的國際環(huán)境以及合作基礎(chǔ)的。

由于我國關(guān)于體育專業(yè)研究生國際化教育的起步時間與歐美國家對比相對較晚，可以說目前我國在這個領(lǐng)域還處于一個相對比較初步的階段，目前開展的比較好并且教育模式相對成熟的國家有美國、英國、日本等國家。

美國用固有全世界最龐大和質(zhì)量及高的教育體系以及眾多的獎學(xué)金項目，吸引了眾多的國際優(yōu)秀學(xué)者和學(xué)生。在各國優(yōu)秀學(xué)者的共同努力下為美國創(chuàng)造了全世界最發(fā)達的國際化合作教育體系，不同國家的學(xué)者和學(xué)生在美國進行學(xué)習(xí)和交流的同時也為美國帶去了世界各民族最優(yōu)秀的東西[1]。

英國是世界上高等教育比較發(fā)達的國家，再加上擁有英語這一世界通用語言的便利，也是全世界高等教育國際化合作程度較高的國家。自1983年以來，英國推出了政府獎學(xué)金、學(xué)術(shù)團體獎學(xué)金、高校獎學(xué)金等大約2000余種獎學(xué)金制度，吸引了全世界眾多國家的學(xué)生赴英國進行研究生階段的學(xué)習(xí)。英國每年都會接受大量的外國留學(xué)生，其數(shù)量之龐大僅次于美國和法國，位于世界第三位。英國政府以及高校積極的與境外各類大型機構(gòu)、優(yōu)秀高校以及各國政府簽訂相關(guān)協(xié)議，通過各種渠道吸引各國留學(xué)生赴英國學(xué)習(xí)。1995年10月頒布了《高等教育境外合作辦學(xué)實施準則》[2]。

日本自二戰(zhàn)以后受美國影響，同樣注重高等教育國際化合作培養(yǎng)，推出了一系列措施以推進日本的高等教育國際化培養(yǎng)，其中就包括加強海外招生宣傳、推動海外日語教學(xué)、改善國際學(xué)生就學(xué)以及就業(yè)環(huán)境等一系列措施，在國際各大學(xué)術(shù)會議以及交流活動上表現(xiàn)活躍的同時，還與美國、英國、法國、中國等國家開展了一系列的學(xué)術(shù)活動以及科研合作[3]。

2 體育專業(yè)研究生國際化合作教育需求

體育領(lǐng)域，尤其是現(xiàn)代體育的發(fā)展我國一直處于理論相對落后的局面，雖然近些年來我國在世界各大綜合性賽事都有著非常突出的表現(xiàn)，但是運動員的選拔、訓(xùn)練以及恢復(fù)手段還沒有一套真正完全適合我國運動員的全套體系，同時，雖然在競技體育方面我國現(xiàn)階段取得了不錯的成績，但是在大眾體育方面我國仍相對落后于其他體育強國。同時，現(xiàn)代體育行業(yè)的組成是非常多的現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域共同參與下的綜合性學(xué)科，并非某一單獨的學(xué)科就能使得我國體育領(lǐng)域快速發(fā)展，我國目前所面臨的問題是雖然我國目前有一大批優(yōu)秀的運動員，但是所配套的相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀人才非常短缺，理論體系相對落后，只能耗費人力、財力高薪聘請外國相關(guān)專家或者將運動員送往國外進行訓(xùn)練。

研究生教育是社會培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，因此要加強研究生的國際化培養(yǎng)，以適應(yīng)國家發(fā)展隊的高端人才的需求[4]，提高體育專業(yè)研究生的國際競爭能力，是目前我國體育專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國家需求，提升我國體育領(lǐng)域國際競爭力的重要途徑和必要手段。

3 體育專業(yè)研究生國際化合作教育模式探索

現(xiàn)代科學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域每年都會多次召開國際性學(xué)術(shù)會議，國際化交流已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的主要發(fā)展方式，體育專業(yè)研究生作為體育行業(yè)的高端學(xué)術(shù)人才自然也免不了順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展潮流，目前歐美國家相關(guān)專業(yè)研究生國際化教育的主要手段為促進學(xué)生流動，與其他國家的高校簽訂相關(guān)協(xié)議，互派學(xué)生交流學(xué)習(xí)等[2]。

目前我國并沒有一個相對完善的體育專業(yè)研究生國際化教育培養(yǎng)模式，因為是正在經(jīng)歷一個從無到有的過程，所以可以在一定程度上借鑒國際上體育展業(yè)研究生國際化合作教育相對成熟的國家的相關(guān)模式，再結(jié)合我國的實際情況加以完善，例如因英國的國際化教育模式的主體是加強學(xué)生的流動；韓國是大力引進國際上各知名高校的教師在韓培養(yǎng)學(xué)生；美國則是通過相應(yīng)政策吸引全世界的優(yōu)秀人才在美國進行教學(xué)或?qū)W習(xí)，整合最優(yōu)秀的教學(xué)力量以及學(xué)生團體，我國目前正處于一個全新的歷史時期，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的全面展開，在吸引國際優(yōu)秀師資力量以及加強學(xué)生交流等方面有著得得天獨厚的優(yōu)勢，所以我國的體育專業(yè)研究生國際化合作教育模式可以為在引進國外高等師資力量的同時，加強與國外各優(yōu)秀高校的合作，加強學(xué)生的流動，不斷地將世界上最新的科研理論帶到我國體育專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)以及科研活動之中。

4 我國體育專業(yè)研究生國際化合作教育存在的問題

目前我國體育專業(yè)研究生出國留學(xué)（包括自費以及公派）的學(xué)生數(shù)量在全部體育專業(yè)研究生總?cè)藬?shù)之中的占比還是很小的一部分，并且體育專業(yè)研究生培養(yǎng)的師資力量絕大多數(shù)來自于國內(nèi)各高校畢業(yè)的高級別學(xué)者，很少有國際化的師資力量參與到我國的體育專業(yè)研究生的教學(xué)活動中來，其主要原因有以下幾點。

4.1 高校間合作相對較少

現(xiàn)階段我國體育專業(yè)研究生在跨國學(xué)習(xí)、交流時考慮的最主要的問題往往是學(xué)習(xí)、生活成本以及入學(xué)考試等問題，這些問題在很大程度上制約了體育專業(yè)研究生的跨國學(xué)習(xí)以及交流，就目前而言，能夠定期組織我國體育專業(yè)研究生出國留學(xué)或交流的高校并不多，并且即便是組織交流團出國交流所能接觸到的學(xué)術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的機會也很少，多數(shù)都是組織兩校之間的競技體育友誼賽等方式進行交流，并不能起到提高我國體育專業(yè)研究生體育科研學(xué)術(shù)水平的作用。

4.2 相關(guān)政策支持不足

我國目前關(guān)于體育專業(yè)研究生跨國學(xué)習(xí)的政策不足以對體育專業(yè)研究生起到足夠的刺激作用，其具體表現(xiàn)主要為除了自費學(xué)生以外，自身經(jīng)濟條件不足以支撐其跨國學(xué)習(xí)但學(xué)術(shù)水平較高的體育專業(yè)研究生很難從國家獲得相應(yīng)的補貼或者獎學(xué)金，在此方面，英國政府每年都會為相應(yīng)的學(xué)生提供約2200種獎學(xué)金以支持其完成學(xué)業(yè)。

4.3 國際化水平相對較弱

自從我國教育主管部門提出國際化教育之后，國內(nèi)高校將國際化教育作為一項重要的發(fā)展策略實施，但是由于某些原因，體育專業(yè)研究生國際化教育的一是相對比較淡薄，國際化水平相對較低，具有國際化教育背景的導(dǎo)師數(shù)量嚴重不足，在很大程度上制約了體育專業(yè)研究生教育國際化合作的發(fā)展，同時，體育專業(yè)研究生國際交流能力較弱，每年能夠參加國際學(xué)術(shù)會議交流的人數(shù)較少，國際競爭力嚴重不足。

5 結(jié)語

目前，我國體育專業(yè)研究生國際化教育模式尚不成熟，根據(jù)歐美國家以及國際化教育開展相對比較成熟的國家的教育模式我國可以通過加強學(xué)生流動以及大力引進國外優(yōu)秀師資力量的方式促進我國體育專業(yè)研究生國際化教育進程，同時我國目前所存在的相關(guān)問題也有待各方協(xié)調(diào)解決。

參考文獻

[1] 趙富春，倪亞紅，Jason Lane，等.美國大學(xué)國際化教育發(fā)展鉤沉與啟示[J].江蘇高教，2018（3）：90-94.

[2] 歐惠玲.英國高等教育國際化的發(fā)展趨勢：促進學(xué)生流動[J].科教文匯，2017（5）：126-127.

[3] 郭偉欣.日本高等教育國際化現(xiàn)狀及策略研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（8）：90-91，93.

[4] 宋永明.淺談我國研究生教育國際化培養(yǎng)模式[J].教書育人，2016（27）：17-19.