制訂成人教育體育專業(yè)教學計劃的思考分析

呂曉敏

摘 要：成人教育體育專業(yè)的辦學宗旨和教育對象都有別于全日制高等教育，因此教學計劃的制定應充分考慮學生的個性化學習需求，社會人才需求的矛盾變化以及辦學單位自身的教學資源優(yōu)勢。一方面讓學生通過接受成人教育機構(gòu)提供的教育，獲得在各自的工作崗位或者生活中急需的專業(yè)知識和相關(guān)資質(zhì)，得到提升和改變自身境遇的機會。另一方面也能夠滿足國家社會和經(jīng)濟發(fā)展的多元化人才需求，全面提升各行各業(yè)國民的體育文化水平和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。尤其是在教學計劃制定前要對成人教育體育專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)變化做科學的分析，并且針對其變化以及生源特點對傳統(tǒng)的專業(yè)設置、教學方向以及課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。使之適應社會對相關(guān)專業(yè)人才不斷變化的知識結(jié)構(gòu)需求，滿足新時期體育專業(yè)人才需要的同時為每一個人創(chuàng)造公平的受教育和個人發(fā)展的機會。

關(guān)鍵詞：教學計劃 體育專業(yè) 成人教育 思考分析

中圖分類號：G807.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0181-02

我國的成人教育在不同的歷史時期為提高國民的文化素質(zhì)起到了非常大的作用，從建國初期的全面掃盲到后來針對各行業(yè)職工學習需求開設的電大、函授課程，再到網(wǎng)絡時代的各種遠程教育。這些教育課程最初的主要目的是給錯過接受全日制教育機會的不同文化層次的人以第二次機會，學習并掌握工作和生活所需的基本技能和文化知識。而隨著我國普通教育體系的逐步發(fā)展和完善，人們的繼續(xù)學習需求開始呈現(xiàn)出了新的變化趨勢，目前的成人教育已經(jīng)不再是以獲得文憑的補償教育為主，而是以繼續(xù)教育和社會文化生活教育逐漸代之。

1 我國成人教育的發(fā)展及其現(xiàn)實意義

隨著新世紀普通全日制高等院校的改革和擴大招生規(guī)模，高等教育的招生錄取比例連年攀升，加之改革開放后存在的大量補償性教育需求逐年下降，使我國的成人教育在近十幾年出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代社會科技與文化領域的知識更新速度日新月異，人們除了接受全日制的學校教育，還要在工作崗位以及生活中不斷充實和更新自身的知識結(jié)構(gòu)，才能夠跟得上時代和社會發(fā)展的步伐。因此目前的成人教育面向的不僅是錯過某一階段普通教育的人群，而是拓展到了每一個文化層次的有繼續(xù)學習愿望的人。從國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的角度來看，無論年齡長幼與學歷的高低，都需要為每一個人提供滿足其終身學習需要的機會。因此目前提高和改善自身文化知識水平以適應工作和生活需要成為了接受成人教育的主要目的。

2 關(guān)于制定成人教育體育專業(yè)教學計劃的幾點思考

2.1 突出因需施教的成人教育特色

由于教學目標是以補償教育為主，我國的成人教育在高等教育改革前大多采用與全日制教學相同的教材和高度相似的專業(yè)課程設置。但是目前由于教學目標和社會需求的發(fā)展變化，體育專業(yè)成人教育的主要方向已經(jīng)不再是單一的培養(yǎng)體育教育和專業(yè)訓練人才，而是隨著人們對體育運動與個人健康的關(guān)注，發(fā)展為與體育運動相關(guān)的多元化發(fā)展方向。并且隨著體育及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)管理學、營養(yǎng)學、運動康復以及健身等方面的專業(yè)化人才需求日益旺盛。因此相比傳統(tǒng)的體育教育和運動訓練專業(yè)，體育產(chǎn)業(yè)管理、運動康復與健康等新興專業(yè)擁有更加廣闊的繼續(xù)教育需求[1]。因此成人教育體育專業(yè)的教學計劃應順應社會發(fā)展需求，增加新興專業(yè)和學科領域的教學專業(yè)比重，體現(xiàn)成人教育對普通全日制高等教育的補充價值和作用。

2.2 課程設置和教學內(nèi)容能夠發(fā)揮成人的學習特長

成人教育面向的對象是已經(jīng)脫離全日制學習的成年人，并且其接受教育完全出于自主的學習愿望。因此體育專業(yè)課程的設置和教學內(nèi)容的編制應適應其學習特點，發(fā)揮成人豐富的工作實踐經(jīng)驗和主動學習新知識的特長。以達到教學目標為前提，合理的安排知識理論與實踐性教學內(nèi)容的比例。

2.3 制定與教學方式相適應的教學管理和考核方法

成人教育的教學內(nèi)容大部分需要學生通過自學的方式完成，并且由于網(wǎng)絡教育平臺的不斷完善，師生以及學生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠程實時互動交流，因此成人教育的教學方式與傳統(tǒng)的普通教學有了本質(zhì)區(qū)別。所以在編制教學計劃時要針對這種特點，制定有效的管理體制和教學考核辦法[2]。例如建立全面的學分制以便學生可以自主選擇學習時間和根據(jù)個人需要選修部分課程。

3 制定成人教育體育專業(yè)教學計劃的要點分析

3.1 打造特色專業(yè)，突出教育機構(gòu)的教學資源優(yōu)勢

由于普通全日制高校的擴招和各種民辦教育機構(gòu)的發(fā)展，目前教育界的生源爭奪十分激烈。因此教育機構(gòu)應該科學的評估自身的辦學條件，立足于專業(yè)資源優(yōu)勢并結(jié)合人才需求熱點打造特色專業(yè)，并且集中辦學資源為促進特色專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。贏得與相同類型辦學機構(gòu)的生源競爭的同時，還能夠順應社會發(fā)展需求，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的體育專業(yè)人才。

3.2 根據(jù)社會人才需求和生源特點調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

由于現(xiàn)代科學技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展促進了社會分工的細化，因此各傳統(tǒng)專業(yè)領域的人才需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，而體育專業(yè)就非常具有代表性。傳統(tǒng)的體育專業(yè)教育面向的都是專業(yè)運動員或者體育教育和訓練的從業(yè)人員，而現(xiàn)代化的體育文化產(chǎn)業(yè)則將體育與每個人的日常生活以及經(jīng)濟管理等聯(lián)系在了一起[3]。因此有關(guān)的體育與健康、運動與康復和體育產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)應運而生。另一方面成人教育體育專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)也有了明顯變化，除了中小學體育教師、運動員和教練員，又增加了在體育文化產(chǎn)業(yè)供職的人員以及從事健身和運動康復工作的人員。

3.3 與時俱進的優(yōu)化課程安排與教材內(nèi)容

近年來與體育專業(yè)相關(guān)領域的知識更新速度非常迅速，有關(guān)的理論知識內(nèi)容和科研成果應在課程安排中有所體現(xiàn)，以便讓學生能夠通過學習掌握體育專業(yè)領域最新的理論知識，了解科研發(fā)展方向。由于成人具有相對成熟的價值觀和豐富的實踐經(jīng)驗，因此在學習過程中對教材的內(nèi)容會出現(xiàn)明顯的選擇性。所以教材的內(nèi)容則應該根據(jù)學生具體的學習情況進行評估和不斷的調(diào)整，使之滿足學生自主學習的需要[4]。另一方面也能夠讓成人教育的教材不斷完善，徹底擺脫全日制教育教學方式的約束，形成既實用又有特色的教材體系。

3.4 根據(jù)多元化的學習培訓需求豐富教學計劃內(nèi)容

成人教育歸根結(jié)底要服務于社會需求和個人的繼續(xù)教育需要。作為全日制普通教育的有益補充，應在制定教學計劃時兼顧長期教學計劃與短期的培訓計劃。在當今社會，人們對終身教育存在廣泛的需求，體育專業(yè)教學應抓住機遇，充分利用現(xiàn)有的教學資源開發(fā)靈活的短期培訓課程。通過與企事業(yè)單位或者社會團體合作，通過短期培訓為其培養(yǎng)特定專業(yè)方向的人才，服務社會發(fā)展需求的同時也拓寬了辦學思路和經(jīng)濟來源。

4 結(jié)語

由于體育產(chǎn)業(yè)的繁榮，全民健身以及終身學習時代的到來，給成人教育體育專業(yè)的教學帶來了前所未有的發(fā)展機遇，也對教學計劃的制定提出了新的要求。因此基于滿足新時期體育專業(yè)人才教育需求的教學計劃，必須在教學目標、專業(yè)和課程設置以及挖掘教學資源潛力方面做出相應的調(diào)整，以期為社會的發(fā)展做出更多貢獻。

參考文獻

[1] 張紅玲.體育專業(yè)成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J]. 延安大學學報：自然科學版，2016，35（4）：111-113.

[2] 王彥峰.制訂成人教育體育專業(yè)教學計劃的思考[J]. 西北成人教育學院學報，2016（3）：26-28.

[3] 李有華.北京體育大學體育教育專業(yè)教育實習調(diào)查研究[J].青少年體育，2016（10）：124-125.