大學(xué)籃球課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

陳常增

摘 要：隨著我國(guó)步入新時(shí)代，對(duì)于教育的要求從以往的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展人才。在現(xiàn)階段大學(xué)中一般一周只有一節(jié)體育課，而籃球課又是大學(xué)體育課程中重要的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高有著不可缺少的作用。因此本文從當(dāng)下大學(xué)籃球課的教學(xué)模式出發(fā)，探討大學(xué)籃球課的創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)籃球課程 教學(xué)模式 創(chuàng)新研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（a）-0094-02

受美國(guó)NBA的影響，籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為現(xiàn)今最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一，尤其現(xiàn)在的大學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間去打籃球，籃球已經(jīng)成一種標(biāo)志性的大眾運(yùn)動(dòng)。而在大學(xué)體育課程中的籃球課上，一些學(xué)生的興趣并不高，籃球課的教學(xué)效果也并不突出，甚至可以說(shuō)是收效平平，學(xué)生大多抱有只要不掛科就可以的思想觀念。這就對(duì)教師的籃球教學(xué)提出了更高的要求，不僅要有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，還要?jiǎng)?chuàng)造新型籃球課教學(xué)模式，提高籃球課的教學(xué)效率，以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)，使其全面發(fā)展的目的。

1 大學(xué)籃球課教學(xué)的重要性

籃球是一種考驗(yàn)學(xué)生耐力、反應(yīng)力、靈活性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力的運(yùn)動(dòng)，它不僅僅需要有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，更講求實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。但是由于學(xué)生在大學(xué)前的學(xué)習(xí)重心放在傳統(tǒng)的知識(shí)課堂之中，學(xué)生和教師都對(duì)體育課這樣的鍛煉身體的素質(zhì)課堂并不重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生身體素質(zhì)并不高，相關(guān)運(yùn)動(dòng)的技能水平很低，對(duì)于籃球的解讀和知識(shí)都不夠了解，平時(shí)打籃球時(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練，只是幾個(gè)同學(xué)一塊玩。因此大學(xué)籃球課程是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要課程，尤其隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的大力實(shí)施，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。因此為了提高大學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力，以滿(mǎn)足新時(shí)代新社會(huì)對(duì)人才的要求。大學(xué)的教師應(yīng)該積極探索創(chuàng)新大學(xué)籃球課的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

2 現(xiàn)階段大學(xué)籃球課教學(xué)中存在的問(wèn)題

大學(xué)體育課程之中最重要的一個(gè)內(nèi)容就是籃球課教學(xué)，不僅深受學(xué)生喜歡，而且能動(dòng)性強(qiáng)，還能鍛煉身體推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。但是現(xiàn)如今的大學(xué)籃球課程教學(xué)中還存在著一些弊病，導(dǎo)致籃球課教學(xué)效率并不是很高。接下來(lái)將從以下幾個(gè)方面說(shuō)明現(xiàn)階段籃球課教學(xué)中所存在的問(wèn)題。

2.1 難以引起學(xué)生的參與興趣

由于現(xiàn)在很多大學(xué)生在上大學(xué)之前都接受的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，沒(méi)有重視體育課程，身體素質(zhì)沒(méi)有得到很好的鍛煉，導(dǎo)致在大學(xué)體育的籃球課教學(xué)中有一些大學(xué)生在接收完教師所講的知識(shí)點(diǎn)后，并不愿意參與到籃球課的實(shí)踐活動(dòng)中去，或者因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的籃球技能水平高低不同，水平低的學(xué)生不想與高水平學(xué)生展開(kāi)籃球?qū)?。這些大學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因?qū)@球的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至還有學(xué)生對(duì)于籃球課抱有消極的情緒。這種教學(xué)情況下使得大學(xué)籃球課很少能夠做到高水平、高質(zhì)量地教學(xué)，難以讓學(xué)生的身體各方面素質(zhì)得到有效的鍛煉。

2.2 籃球課教學(xué)模式的單一

現(xiàn)在由于大學(xué)體育課程教學(xué)體系還不夠完善，而在籃球課的教學(xué)上也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方案，導(dǎo)致現(xiàn)在籃球課教學(xué)千篇一律，教學(xué)模式單一，主要都是由教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，然后再進(jìn)行相應(yīng)籃球技能的練習(xí)，這樣的授課方式對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練收效甚微。再加之一些教師也在逐漸摸索籃球課教學(xué)模式，其籃球教學(xué)水平有限，又缺少籃球的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能針對(duì)每個(gè)人籃球水平的高低制訂相應(yīng)強(qiáng)度的訓(xùn)練，沒(méi)有產(chǎn)生一個(gè)高效的教學(xué)方法，往往會(huì)使得水平高的學(xué)生不想聽(tīng)，水平低的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在課程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

2.3 在籃球教學(xué)課程中易出現(xiàn)安全事故

在大學(xué)的籃球課程中的自由比賽對(duì)抗是一種很容易產(chǎn)生安全事故的活動(dòng)，這是因?yàn)閰⑴c比賽對(duì)抗的大學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)不到進(jìn)行籃球?qū)沟囊?，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教師所講授的籃球比賽規(guī)則的忽視，以及學(xué)生在比賽對(duì)抗之前做的準(zhǔn)備活動(dòng)不夠到位也是產(chǎn)生安全事故的因素之一。比如：籃球比賽對(duì)抗中最容易產(chǎn)生的事故就是跌倒崴腳；當(dāng)然因?yàn)榛@球比賽對(duì)抗充滿(mǎn)著跳躍和快速移動(dòng)，因此膝關(guān)節(jié)也是十分容易受傷的部位；還有韌帶拉傷、手指關(guān)節(jié)受傷等問(wèn)題。這些安全事故產(chǎn)生的原因不僅僅有學(xué)生的原因，更重要的是教師沒(méi)有在籃球教學(xué)過(guò)程給學(xué)生講明白在對(duì)抗時(shí)的注意事項(xiàng)和安全問(wèn)題，這是當(dāng)前大學(xué)體育籃球課教學(xué)中最容易忽視的問(wèn)題。

2.4 學(xué)生之間籃球基礎(chǔ)的差異

籃球是眾多運(yùn)動(dòng)形式中最受歡迎的一種，受到廣大親少年的青睞，在大學(xué)生中也備受喜愛(ài)，而許多大學(xué)生從很小的時(shí)候就開(kāi)始了籃球的訓(xùn)練，這些大學(xué)生對(duì)籃球的掌握程度很高，有著扎實(shí)的籃球基本功底。而還有一些學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)，與籃球基礎(chǔ)好的同學(xué)差距甚大。因此在籃球課堂的教學(xué)上，教學(xué)發(fā)展不均衡是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，教師講授高難度內(nèi)容會(huì)讓籃球基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣。而如果講基礎(chǔ)內(nèi)容，則會(huì)讓籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生不重視、不聽(tīng)講的現(xiàn)象，這種教師的教學(xué)方式會(huì)造成籃球課堂教學(xué)效率變低、教學(xué)質(zhì)量變差的問(wèn)題。

2.5 終身體育理念落實(shí)不足

現(xiàn)如今，學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是在學(xué)校中的工作，在人生的任何階段都應(yīng)當(dāng)懂得去學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的思想。而籃球教育也應(yīng)當(dāng)踐行終身體育的理念，但是很多高校卻不重視體育教育的擴(kuò)展性，沒(méi)有把這一理念進(jìn)行徹底的落實(shí)。只有把籃球教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，把老師教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，籃球教育才能有實(shí)質(zhì)性的突破

3 創(chuàng)新大學(xué)籃球課教學(xué)模式的策略和研究

在現(xiàn)如今的大學(xué)體育中，關(guān)于籃球的教學(xué)大多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，方法和內(nèi)容都是較為死板的，而且具有重復(fù)性和枯燥性。而且，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況去進(jìn)行調(diào)整和改良，對(duì)于大學(xué)生籃球水平的提升有較大的局限性。所以，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)反思大學(xué)籃球課的教學(xué)模式，進(jìn)行針對(duì)性的改良和完善，以期推動(dòng)籃球教育事業(yè)的發(fā)展。以下將對(duì)大學(xué)籃球教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究

3.1 領(lǐng)會(huì)式籃球教學(xué)模式

在籃球體育教學(xué)領(lǐng)域中，教學(xué)領(lǐng)會(huì)法的出現(xiàn)是一個(gè)里程碑。它把原本籃球教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生動(dòng)作、技術(shù)方面的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了興趣和認(rèn)知方面，教學(xué)項(xiàng)目中涵蓋了籃球介紹、比賽概述、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)、瞬間決斷能力培養(yǎng)以及技巧演示等幾個(gè)方面。1982年，英國(guó)羅浮堡大學(xué)的兩位教授首先提倡使用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，其特征是把意識(shí)和興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)式籃球教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠從教學(xué)的整體出發(fā)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)不能融為一體的弊端，其次，著力于培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，使戰(zhàn)術(shù)意識(shí)能夠始終貫穿教學(xué)過(guò)程，也有益于學(xué)生的自由訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)于籃球的深度理解，使學(xué)生在比賽中能夠更有目的性地去行動(dòng)。領(lǐng)會(huì)式籃球教學(xué)是對(duì)學(xué)生更加綜合的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)地接受，而是能夠根據(jù)自己的水平學(xué)習(xí)相應(yīng)的技巧，這樣也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可謂是一舉多得。

3.2 小團(tuán)體式教學(xué)模式

在如今這給社會(huì)性極強(qiáng)的世界中，任何人都不能夠不依附于整體而自我行動(dòng)，在籃球運(yùn)動(dòng)中也是如此，對(duì)于每一個(gè)球員來(lái)說(shuō)，籃球不僅僅是個(gè)人能力的體現(xiàn)，更是一個(gè)要依靠團(tuán)隊(duì)間默契合作的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，任何人也不能夠單憑自身的能力去拿下一場(chǎng)比賽的勝利。所以，小團(tuán)體式籃球教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，這實(shí)際上也是學(xué)生發(fā)展社會(huì)性的一個(gè)有力幫助。這種教學(xué)模式，不同于以往教師起主導(dǎo)作用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提出，探究，交流與解答，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性和突出作用。小團(tuán)體式教學(xué)模式更多地是在強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)和交流，讓其中的每一個(gè)成員都有參與的實(shí)感。小團(tuán)體教學(xué)模式的主要形式是教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，并在每一個(gè)小組中選出一名組長(zhǎng)。在教師的指導(dǎo)下，各個(gè)小組之間通過(guò)切磋的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，正因?yàn)榇嬖谶@種小團(tuán)體的碰撞，學(xué)生們往往會(huì)更加努力地去打敗對(duì)手，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使他們更加努力地去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生們的社會(huì)性和集體性有很大的幫助。同時(shí)，這種教學(xué)模式也注重教學(xué)信息的激勵(lì)反饋，通過(guò)小團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)和模仿學(xué)習(xí)，再輔以自評(píng)和團(tuán)體互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，讓籃球教學(xué)能真正地把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為主體，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.3 嘗試性籃球教學(xué)模式

嘗試性籃球教學(xué)地宗旨是創(chuàng)造性，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)接受知識(shí)的形式，而是讓學(xué)生先行嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)教師要在學(xué)生的不斷嘗試中進(jìn)行有力的引導(dǎo)，盡量使學(xué)生自己完成教學(xué)的相應(yīng)目標(biāo)，這樣不僅使教師的工作效率提高，更可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體會(huì)，真正做到舉一反三。嘗試性教學(xué)模式分為了這幾個(gè)部分：第一，明確嘗試的目的；第二，出示嘗試的題目，讓學(xué)生自己閱讀課本，明確自己嘗試的具體方向，并讓學(xué)生能夠說(shuō)出具體的實(shí)施步驟；第三，開(kāi)始嘗試練習(xí)，在多次練習(xí)后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)和改正，然后學(xué)生們?cè)俅斡懻撝暗牟蛔悴⑻岢鲒s緊方案；第四，再次嘗試聯(lián)系，盡可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式能夠極大地增長(zhǎng)初學(xué)者的興趣和積極性，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，對(duì)推動(dòng)籃球教學(xué)模式的發(fā)展有極大的幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

在21世紀(jì)，最重要的就是人才資源。而各大高校的任務(wù)就是要培養(yǎng)多方面全發(fā)展的優(yōu)秀人才，運(yùn)動(dòng)也是其中不可或缺的一部分。而籃球作為世界流行的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，更是應(yīng)當(dāng)受到各大高校的重視。所以，高校不僅僅要提高教師自身的教學(xué)水平和體育素質(zhì)，更要從教學(xué)模式上下手，進(jìn)行新型籃球教學(xué)模式的推廣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把教學(xué)重點(diǎn)由原來(lái)的技術(shù)和動(dòng)作轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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