“混合團(tuán)體”比賽法在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳雯雯

摘 要：乒乓球是當(dāng)代大學(xué)生選修體育課時(shí)最熱門的項(xiàng)目之一，它所需場(chǎng)地器材簡(jiǎn)單、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小、且不受天氣環(huán)境等因素的影響，深受大學(xué)生喜愛(ài)?！盎旌蠄F(tuán)體”比賽法是乒乓球團(tuán)體賽的一種，該文采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等研究方法，對(duì)在高校乒乓球選項(xiàng)課中運(yùn)用“混合團(tuán)體”比賽法教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，運(yùn)用“混合團(tuán)體”比賽法進(jìn)行教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)練的積極性，顯著提高了學(xué)生的基本技術(shù)水平與技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用水平；同時(shí)乒乓球課的教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：“混合團(tuán)體”比賽法 高校乒乓球 教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（a）-0127-03

乒乓球“混合團(tuán)體”比賽是指由雙方各派出4名男運(yùn)動(dòng)員，4名女運(yùn)動(dòng)員組成的團(tuán)體進(jìn)行五場(chǎng)三勝制的比賽，出場(chǎng)的順序一般為男子單打、女子單打、男子雙打、女子雙打、混合雙打，每位運(yùn)動(dòng)員只允許出場(chǎng)一次，這樣就降低了比賽的競(jìng)技性增大了比賽的機(jī)遇性，同時(shí)也提高了比賽的娛樂(lè)性。在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中引入“混合團(tuán)體”比賽法符合當(dāng)今教學(xué)改革的主流方向，既能提高學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣又能讓學(xué)生較好的掌握競(jìng)賽規(guī)則和裁判方法，較傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段而言該比賽形式不失為一種好的練習(xí)形式和方法。本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證乒乓球“混合團(tuán)體”比賽法的可行性及其效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

鹽城工學(xué)院2017級(jí)乒乓球選項(xiàng)課的學(xué)生76人，其中實(shí)驗(yàn)班38人，對(duì)照班38人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)論文研究的內(nèi)容和目的，查閱了大量有關(guān)乒乓球團(tuán)體比賽、體育教學(xué)比賽法等方面的專業(yè)學(xué)術(shù)論文、科研文獻(xiàn)資料等，從而為該研究的順利進(jìn)行提供科學(xué)的理論依據(jù)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用SPSS對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，保證實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性、客觀性。

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

在鹽城工學(xué)院2017級(jí)乒乓球選項(xiàng)課中選2個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用“混合團(tuán)體”比賽法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)期末統(tǒng)一采用乒乓球教學(xué)大綱中的考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班技評(píng)、達(dá)標(biāo)效果對(duì)比結(jié)果和學(xué)生對(duì)“混合團(tuán)體”比賽應(yīng)用于課堂的態(tài)度等有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，得出相關(guān)結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究結(jié)果

研究結(jié)果見(jiàn)表1、表2和表3。

2.2 結(jié)果分析

2.2.1 實(shí)驗(yàn)前后兩班學(xué)生技評(píng)成績(jī)考核的對(duì)比與分析

由表一得出以下結(jié)論：分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的38名同學(xué)進(jìn)行了三項(xiàng)乒乓球技術(shù)（反手發(fā)平擊球、反手推擋、正手功球）成績(jī)考核測(cè)驗(yàn)，然后進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理分析，其中兩項(xiàng)考核內(nèi)容達(dá)到P<0.01的水平，具有顯著性差異，只有反手推擋一項(xiàng)無(wú)顯著性差異.這說(shuō)明采用“混合團(tuán)體”教學(xué)比賽法的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)前后兩班學(xué)生達(dá)標(biāo)成績(jī)考核的對(duì)比與分析

乒乓球達(dá)標(biāo)考核成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)參照鹽城工學(xué)院體育教學(xué)部乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)大綱。第一學(xué)年期末考核的內(nèi)容一般是正手發(fā)平擊球和左推右功兩項(xiàng)。

為檢驗(yàn)“混合團(tuán)體”比賽教學(xué)法的教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的乒乓球成績(jī)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)兩班學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，具體檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班。正手發(fā)平擊球的達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)顯著P>0.05，具有顯著性差異；左推右攻的達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.01。因此說(shuō)明，“混合團(tuán)體”比賽法不僅不會(huì)影響乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，反而相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，讓學(xué)生更高效的掌握乒乓球基本技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們的練習(xí)積極性更高，并且學(xué)會(huì)思考如何運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)來(lái)贏取比賽，而采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照班，仍然依靠教師單一的授受式教學(xué)法和學(xué)生機(jī)械的練習(xí)模式，這樣并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致基本技術(shù)掌握得不牢固且死板不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。這便說(shuō)明，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法，在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用“混合團(tuán)體”比賽法能更好地使學(xué)生掌握乒乓球的基本技術(shù)。

2.2.3 “混合團(tuán)體”比賽法應(yīng)用于課堂之后學(xué)生的態(tài)度對(duì)比與分析

乒乓球項(xiàng)目是大學(xué)生最青睞的體育課選項(xiàng)之一。但是通過(guò)一學(xué)期的課程之后發(fā)現(xiàn)，并不是所有同學(xué)是發(fā)自主觀意愿因?yàn)橄矏?ài)乒乓球而選擇該項(xiàng)目，有一部分同學(xué)選擇乒乓球項(xiàng)目的因素是因?yàn)樗\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小、而且是室內(nèi)運(yùn)動(dòng)不用風(fēng)吹日曬、考核難度小容易過(guò)關(guān)等。從表3可知，在實(shí)驗(yàn)前大部分同學(xué)對(duì)“混合團(tuán)體”比賽法應(yīng)用于課堂持悲觀態(tài)度，14.7%認(rèn)為輸球會(huì)影響心情、導(dǎo)致畏難心理，32.5%覺(jué)得基礎(chǔ)太差沒(méi)辦法完成比賽，40.3%認(rèn)為同學(xué)之間實(shí)力差距懸殊、而且有的不懂競(jìng)賽規(guī)則。經(jīng)過(guò)一學(xué)期試驗(yàn)后再進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)以上三點(diǎn)不利因素的占比下降到6.5%、10.0%、11.7%。“混合團(tuán)體”比賽法的應(yīng)用得到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯發(fā)生了極大的改變，越來(lái)越多的同學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。趣味性強(qiáng)，以球會(huì)友、獲得更多于同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，鍛煉主動(dòng)溝通交流的意志品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于技戰(zhàn)術(shù)水平的提高等因素的占比較實(shí)驗(yàn)之前，有了大幅度的提升。通過(guò)調(diào)查可以看出在乒乓球選項(xiàng)課中應(yīng)用“混合團(tuán)體”比賽法，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，他們對(duì)乒乓球的基本技術(shù)、競(jìng)賽規(guī)則與裁判法和基本戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際運(yùn)用等方面的知識(shí)明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照班。由此可見(jiàn)，在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用“混合團(tuán)體”比賽法是可行的。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）“混合團(tuán)體”比賽的應(yīng)用提高了學(xué)生對(duì)乒乓球課的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

乒乓球是大學(xué)生在選修體育課時(shí)最搶手最熱門的一個(gè)項(xiàng)目，但是由于普通院校體育場(chǎng)地資源有限，在人員較多的情況下，有的班級(jí)學(xué)生可能需要3～4人共用同一張球臺(tái)，這樣就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)乒乓球課的興趣，如若再采用傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行填壓式教學(xué)，體育課將失去原有的意義。合理運(yùn)用“混合團(tuán)體”比賽法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性， 雖然沒(méi)有專門做問(wèn)卷調(diào)查， 但作為任課教師， 明顯地感到了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)態(tài)度的差異， 實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)氛圍更加的積極主動(dòng)，對(duì)照班雖教學(xué)次序良好但是缺乏朝氣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在乒乓球教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)作用， 即主體作用， 重視學(xué)生的主體地位， 從而激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)[1]。只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 才能使教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等資源達(dá)到高度統(tǒng)一，才能促進(jìn)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)等教學(xué)目標(biāo)。顯然，這種教學(xué)方法不僅彌補(bǔ)了乒乓球教學(xué)場(chǎng)地不足的弱點(diǎn)，還解決了因場(chǎng)地不足、教學(xué)方法單一而影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

（2）以“混合團(tuán)體”比賽形式為核心組織乒乓球教學(xué)，突出教學(xué)的實(shí)效性，顯著提高了學(xué)生的技評(píng)考核成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)。

傳統(tǒng)教學(xué)法以學(xué)習(xí)基本技術(shù)和單調(diào)呆板的考試為主要內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，單純?yōu)榱丝荚嚩毩?xí)，這樣長(zhǎng)期缺乏自主性的學(xué)練方法會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味。而“混合團(tuán)體”比賽法的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中感受基本技術(shù)的運(yùn)用，不再是單純機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，點(diǎn)燃了學(xué)生自主學(xué)練的激情，技戰(zhàn)術(shù)水平提高快，學(xué)生的技評(píng)考核成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)得到了顯著提高，教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)一步提升[2]，由此可見(jiàn)，“混合團(tuán)體”比賽法突出教學(xué)的實(shí)效性，兼顧了乒乓球教學(xué)的對(duì)抗性與趣味性，使教學(xué)方法和目的達(dá)到統(tǒng)一。

（3）“混合團(tuán)體”比賽的應(yīng)用符合當(dāng)今教學(xué)改革的主流方向，有利于學(xué)生建立“健康第一、終身體育”的理念。

隨著體育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育要貫徹“健康第一”的思想，以學(xué)生為本，以學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，普通高校體育教學(xué)創(chuàng)新要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)目的，樹(shù)立“健康第一、終身體育”的思想，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]。在乒乓球選項(xiàng)課中采用“混合團(tuán)體”比賽法，打破了傳統(tǒng)的以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法。在教師的監(jiān)管下利用比賽手段，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生贏取比賽的欲望，更好地培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從而讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)、我要學(xué)、我要贏”的心理狀態(tài)。這樣在課堂上學(xué)生才會(huì)更認(rèn)真仔細(xì)的觀察教師的動(dòng)作示范、認(rèn)真進(jìn)行思考體會(huì)再自我模仿，然后再全身心的投入到比賽中去。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以享受乒乓球帶來(lái)的樂(lè)趣，領(lǐng)略技術(shù)進(jìn)步的歡欣，從而加深了他們對(duì)乒乓球項(xiàng)目的理解，提升了他們對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使體育意識(shí)得到強(qiáng)化，體育能力逐漸提高，為終身意識(shí)的樹(shù)立和養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)[4]。

3.2 建議

（1）“混合團(tuán)體”比賽法的應(yīng)用在普通高校乒乓球選項(xiàng)課中是可行的，且取得了顯著效果，建議各高校任課老師采用此教學(xué)方法，以便更大范圍內(nèi)得到驗(yàn)證。

（2）要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行合理分組，可適當(dāng)?shù)闹贫ê蛨?zhí)行獎(jiǎng)懲方法，教師要在實(shí)踐中不斷地探索，不能滿足現(xiàn)已掌握的方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)更好的為體育教學(xué)改革服務(wù)。

（3）教師的嚴(yán)格監(jiān)控與學(xué)生的學(xué)用結(jié)合有待進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫春艷，張劍利.單循環(huán)比賽法在普通高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科學(xué)，2003，23（6）：67-70.

[3] 王國(guó)亮.翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D].北京體育大學(xué)，2016.

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