基于云計(jì)算的高校體育翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建研究

叢向輝

摘 要：基于云計(jì)算技術(shù)搭建高?；@球課程翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)資源、生成資源和互動(dòng)交流等數(shù)字化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)答疑解惑、特色展示和教學(xué)反饋網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和實(shí)施差異化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom，可譯為“顛倒課堂”、“反轉(zhuǎn)課堂”）是指利用信息技術(shù)，教師將課程內(nèi)容以視頻、課件等數(shù)字化教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，課堂集中進(jìn)行答疑解惑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流的教學(xué)模式。云計(jì)算技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了方便，高校體育教師利用云平臺(tái)構(gòu)建體育課程翻轉(zhuǎn)課堂，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)時(shí)不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算 高校體育翻轉(zhuǎn)課堂 籃球課程

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（b）-0152-02

1 高校籃球課程翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的價(jià)值

構(gòu)建高?；@球翻轉(zhuǎn)課堂可以解決傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中如下矛盾和困境。

1.1 有助于克服學(xué)訓(xùn)矛盾問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)和訓(xùn)練、比賽存在著時(shí)間沖突或場(chǎng)地沖突問(wèn)題，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練矛盾難以避免。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是云計(jì)算技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師通過(guò)基于云平臺(tái)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前或者由于參加訓(xùn)練、比賽不能到課學(xué)習(xí)時(shí)，利用智能手機(jī)、平板電腦等信息設(shè)備自主學(xué)習(xí)，克服學(xué)訓(xùn)矛盾問(wèn)題。

1.2 有助于大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

當(dāng)代的體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、方法和途徑大大超越以前，已經(jīng)不滿足體育教師傳統(tǒng)的身體示范、口傳身授的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體育專業(yè)大學(xué)生可以隨時(shí)隨地地利用手機(jī)查閱體育課程資源，觀看體育動(dòng)作，進(jìn)行模仿練習(xí)，或者錄制自己的投籃動(dòng)作或運(yùn)球技術(shù)視頻上傳云平臺(tái)供教師點(diǎn)評(píng)或與同學(xué)分享。

2 基于云計(jì)算的高?；@球課程翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建

云計(jì)算技術(shù)以分布式數(shù)據(jù)處理方式代替了傳統(tǒng)的服務(wù)器集中處理方式，通過(guò)云平臺(tái)構(gòu)建籃球翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生隨時(shí)隨地、線上線下學(xué)習(xí)。

2.1 高?；@球課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

基于云計(jì)算技術(shù)和籃球課程特點(diǎn)，高?；@球課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)資源、生成資源和互動(dòng)交流三大模塊。

（1）基礎(chǔ)資源：利用云存儲(chǔ)，開(kāi)發(fā)籃球課程立體化數(shù)字教學(xué)資源（包括電子教材、教案、多媒體課件、教學(xué)視頻等），不斷更新并通過(guò)課程網(wǎng)站課前發(fā)布，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備課堂提問(wèn)的問(wèn)題或彌補(bǔ)因?yàn)閰⒓踊@球訓(xùn)練或比賽不能到課學(xué)習(xí)所欠缺的知識(shí)。

（2）生成資源：也可稱為形成性資源，指在籃球課程教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或普遍存在的不足而錄制的微課視頻、專題答疑課件等資源。也可以是教師通過(guò)下達(dá)任務(wù)形式，鼓勵(lì)學(xué)生搜集整理籃球課程相關(guān)網(wǎng)站、視頻或者最新比賽實(shí)況錄像等，通過(guò)云平臺(tái)與教師和同學(xué)分享。

（3）互動(dòng)交流：主要是客車教學(xué)期間師生之間、生生之間的交流與討論，以及學(xué)生對(duì)于籃球教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋。云計(jì)算技術(shù)有助于學(xué)生通過(guò)有線無(wú)線方式，隨時(shí)隨地在課程平臺(tái)發(fā)表意見(jiàn)，教師可以超越時(shí)空，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，精準(zhǔn)授課答疑。

2.2 高?；@球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于籃球課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求，高?；@球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)答疑解惑、特色展示和教學(xué)反饋三個(gè)模塊。

（1）答疑解惑：要求學(xué)生在課前或因比賽訓(xùn)練不能到課學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)智能手機(jī)、Ipad等設(shè)備登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)觀看籃球課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生小組長(zhǎng)組織大家對(duì)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理和整理，將學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)研討未能解決的問(wèn)題提交課堂，全班同學(xué)交互討論、集體探究，教師適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生主動(dòng)鞏固知識(shí)、解決問(wèn)題。

（2）特色展示：籃球課程教學(xué)中，可以通過(guò)自薦或小組推薦方式，每周每組遴選出1～3名學(xué)生，通過(guò)錄制自身籃球技戰(zhàn)術(shù)視頻，或課堂展示籃球投籃、防守動(dòng)作，進(jìn)行研討交流。在教室的主導(dǎo)下，學(xué)生主體演示，可以小組PK或互相點(diǎn)評(píng)，通過(guò)動(dòng)作展示或視頻播放，為其他同學(xué)示范籃球動(dòng)作技術(shù)，以此提升小組成員的興趣和榮譽(yù)感，形成一種力爭(zhēng)上游、求真創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的積極性和主動(dòng)性。

（3）教學(xué)反饋：交流反饋分為兩種，一種是籃球教師發(fā)布的導(dǎo)向性問(wèn)題供學(xué)生集體思考、討論；另一種是學(xué)生自由提問(wèn)和相互交流。比如教師提出“三步投籃的不長(zhǎng)及身體重心如何掌握的問(wèn)題”，讓學(xué)生結(jié)合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等理論課程進(jìn)行回答。學(xué)生提出“我的投籃命準(zhǔn)率不穩(wěn)定是什么原因？”學(xué)生之間互相分析、討論，給出可能的原因，教師再行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中掌握知識(shí)，以此提升籃球課程的學(xué)習(xí)興趣。

3 基于云計(jì)算的高?；@球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思

3.1 基于云計(jì)算的籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

當(dāng)代大學(xué)教育提倡個(gè)性化培養(yǎng)、自主化學(xué)習(xí)?；谠朴?jì)算構(gòu)建高校籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建基礎(chǔ)資源、生成資源和互動(dòng)交流，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的價(jià)值取向，采取模塊化微視頻呈現(xiàn)方式，通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)交流與反饋，使得體育專業(yè)大學(xué)生在參與籃球課程學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了沉浸感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性。同時(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，在交流互動(dòng)中解決籃球課程疑點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固和內(nèi)化了課程知識(shí)，培養(yǎng)了體育專業(yè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，彰顯了體育精神。

3.2 基于云計(jì)算的籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于實(shí)施差異化教學(xué)

大學(xué)教育有別于基礎(chǔ)教育，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異因材施教比較重要，體育專業(yè)尤為如此。高?；@球課程教學(xué)普遍存在由于學(xué)生身體條件、專業(yè)素質(zhì)的不同，需要教師教學(xué)中進(jìn)行差異化教學(xué)和輔導(dǎo)，籃球課程翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足。

4 結(jié)語(yǔ)

云計(jì)算技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合應(yīng)用于高?；@球教學(xué)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中課時(shí)有限、學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題。充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和實(shí)施差異化教學(xué)。答疑解惑、特色展示和教學(xué)反饋模塊給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，和互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助的可能，教師、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隔空對(duì)話，讓學(xué)生感覺(jué)到身邊有教師和同學(xué)而克服學(xué)習(xí)孤獨(dú)感和落后時(shí)的失落感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性和自信心，符合體育人不怕輸、不服輸?shù)奶攸c(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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