多元化視角下高校田徑課程教學(xué)改革創(chuàng)新研究

郭林翠

摘 要：多元化視角下，高校田徑課程教學(xué)質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)水平的重要基準(zhǔn)，如何創(chuàng)新高校田徑課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)高校田徑課程的全面系統(tǒng)化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前高校體育課程改革的重點(diǎn)。本文從現(xiàn)代社會(huì)多元化視角出發(fā)，闡述了當(dāng)前高校開(kāi)設(shè)田徑課程教學(xué)的意義及現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的提出多元化視角下深化高校體育教學(xué)體制，改革創(chuàng)新高校田徑課程教學(xué)的具體措施，為進(jìn)一步提升我國(guó)高校田徑課程教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞：多元化 高校 田徑課程教學(xué) 改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（b）-0126-02

1 高校體育教學(xué)中開(kāi)展田徑課程的意義

田徑運(yùn)動(dòng)作為傳承歷史十分悠久的基礎(chǔ)性競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能全面增強(qiáng)學(xué)生的忍耐力、力量、柔韌性等身體機(jī)能，對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。因此在多元化視角下實(shí)現(xiàn)對(duì)高校田徑課程教學(xué)的改革優(yōu)化，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值[1]。首先，高校田徑課程是全面改善學(xué)生的綜合素質(zhì)的主要渠道。相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)生綜合體質(zhì)呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)，而田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特性能夠有效的促進(jìn)學(xué)生忍耐力、柔韌性等方面的身體各機(jī)能的改善提升。其次，高校開(kāi)設(shè)田徑體育課程有在一定程度上推進(jìn)我國(guó)田徑競(jìng)技事業(yè)的進(jìn)程。競(jìng)技體育發(fā)展過(guò)程中需要依賴于高校體育教學(xué)，我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展主要采取教體融合方式，田徑體育教學(xué)也是如此，利用學(xué)校課程教學(xué)幫助學(xué)生建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一性的田徑運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)體系與專業(yè)技術(shù)技能。再次，開(kāi)設(shè)田徑課程教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能、心理素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于田徑運(yùn)動(dòng)本身是一項(xiàng)單調(diào)性較強(qiáng)的枯燥運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，與其余運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比嚴(yán)重缺乏多樣性與靈活性，對(duì)于學(xué)生的身體機(jī)能與心理承受能力等均是十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但學(xué)生在接受挑戰(zhàn)過(guò)程中，其心理承受能力與抗壓能力能力等均會(huì)有大幅度提升。最后，對(duì)于現(xiàn)代化視閾下提高學(xué)生的堅(jiān)持不懈拼搏精神的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)技訓(xùn)練時(shí)，均需要涉及高強(qiáng)度、高負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的提升與堅(jiān)韌不拔、吃苦耐看心理品質(zhì)的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。

2 多元化視角下高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)存在偏差

教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃方案的最終節(jié)點(diǎn)，是保障教學(xué)課程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師在制定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法時(shí)，必須要確保整個(gè)教學(xué)工作均是圍繞教學(xué)目的開(kāi)展的?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校根據(jù)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家教育改革相關(guān)戰(zhàn)略對(duì)策，對(duì)高校田徑體育教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改進(jìn)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)更注重學(xué)生的實(shí)踐技能，較為忽視學(xué)生的田徑理論知識(shí)體系構(gòu)建[2]。而田徑體育教師的教學(xué)水平通常是以田徑教學(xué)目標(biāo)為評(píng)判關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于教師的田徑運(yùn)動(dòng)技能與理論知識(shí)并沒(méi)有給予足夠的重視，教學(xué)的目的也往往是增強(qiáng)學(xué)生的田徑專業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差，對(duì)教師教學(xué)水平的提升受到嚴(yán)重阻礙，無(wú)法正常推進(jìn)田徑教學(xué)改革。

2.2 教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

當(dāng)前，我國(guó)高校在設(shè)計(jì)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，將關(guān)注重點(diǎn)集中在項(xiàng)目的技能、競(jìng)技以及系統(tǒng)性等方面。隨著田徑教學(xué)的逐漸深化，田徑教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、豐富化教學(xué)特質(zhì)，高校在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)已經(jīng)能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與學(xué)生健康成長(zhǎng)需求，這也促使高校田徑課程教學(xué)內(nèi)容隨之轉(zhuǎn)變，但從實(shí)踐教學(xué)效果來(lái)看，田徑課程教學(xué)教材已經(jīng)較為完善，但并沒(méi)有徹底摒除傳統(tǒng)的教育理念，在實(shí)踐教學(xué)中過(guò)于關(guān)注學(xué)生的技能、競(jìng)技等，并沒(méi)有尋求到學(xué)生田徑技術(shù)與身心健康之間的平衡點(diǎn)，對(duì)兩者并沒(méi)有清晰的界定。大學(xué)生對(duì)于田徑課程教學(xué)的理解仍舊停留在增強(qiáng)自身專業(yè)技能與基礎(chǔ)理論性知識(shí)上，并沒(méi)有將如何提升運(yùn)動(dòng)質(zhì)量規(guī)劃到日常教學(xué)中。

3 多元視角下高校田徑課程教學(xué)改革創(chuàng)新分析

3.1 創(chuàng)新教學(xué)體系與課程內(nèi)容

高校田徑課程的教學(xué)體系與課程內(nèi)容，在專業(yè)性與實(shí)踐需求間存在嚴(yán)重的差異性，難以真正把控，要保證田徑基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的專業(yè)程度，在課程教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與社會(huì)需求融合發(fā)展，并根據(jù)兩者發(fā)展實(shí)際情況兼顧管理。教學(xué)課程安排要包含基本理論課、技術(shù)技能課以及方向課等，要保證課程的專業(yè)性與實(shí)踐性。在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，可以依照當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況與市場(chǎng)人才需求方向等，安排專項(xiàng)的技術(shù)技能訓(xùn)練課程，保證實(shí)踐課程體系的有效性與針對(duì)性，最大限度的提升學(xué)生的田徑實(shí)踐專業(yè)能力[3]。

另外，高校在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分融入思想道德素養(yǎng)教育。田徑課程教學(xué)從本質(zhì)上講是培養(yǎng)高道德素養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才，是學(xué)生本身的培養(yǎng)成人過(guò)程，所以高校要教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，形成良好的道德品質(zhì)，防止功利等不良社會(huì)風(fēng)氣侵入學(xué)生的道德思想中。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法

高校田徑課程教學(xué)必須要體現(xiàn)“學(xué)生為主、平等教學(xué)“理念，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師填鴨式教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。課程教學(xué)的改革要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，讓學(xué)生從思想上明確教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容目的等，在課題上可以采用小組辯論、分組競(jìng)賽等方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮輔助性作用，采用啟發(fā)式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)等方法，開(kāi)設(shè)專項(xiàng)課、實(shí)踐課、加強(qiáng)課、辯論課等課程，并學(xué)校實(shí)踐教學(xué)要求與田徑課程教學(xué)內(nèi)容等選擇適合的教學(xué)形式，對(duì)各項(xiàng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化。在教學(xué)中可以引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方法，充分發(fā)揮各自先進(jìn)技術(shù)手段的輔助性教學(xué)效果，加強(qiáng)高校田徑實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.3 提高高校師資隊(duì)伍與教材建設(shè)

在多元化視角下對(duì)高校教師綜合素質(zhì)與專業(yè)教材的改革，是確保高校田徑教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。由于田徑課程具有多學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)、傳授要求高等特征，而教師自身從思想上缺少主動(dòng)改善教學(xué)方式與內(nèi)容等的意識(shí)。因此，為了順應(yīng)高校田徑教學(xué)現(xiàn)代化改革理念，教師要在加強(qiáng)自身專業(yè)技術(shù)能力、理論知識(shí)與文化綜合素養(yǎng)，不斷在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身不足并進(jìn)行改進(jìn)；在教學(xué)中逐漸摒除傳統(tǒng)教學(xué)流于形式的觀念，讓學(xué)生真正樂(lè)于接受指導(dǎo)。另外，高校在多元化發(fā)展理念下創(chuàng)新研發(fā)教學(xué)方法與對(duì)策，構(gòu)建主動(dòng)性、開(kāi)放性、綜合性互動(dòng)課堂；改變傳統(tǒng)田徑課程教材理論性強(qiáng)、枯燥乏味的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況與學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)文化等，在教材中融入各種先進(jìn)專業(yè)技能與理論知識(shí)的生動(dòng)講解，構(gòu)建現(xiàn)代化田徑運(yùn)動(dòng)輔助性教材體系，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高校田徑教學(xué)的改革創(chuàng)新[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，田徑課程是當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目，在多元化視角下對(duì)田徑綜合型人才培養(yǎng)與課程教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化已經(jīng)成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身作為各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，對(duì)眾多的體育項(xiàng)目的專業(yè)能力與競(jìng)技水平的提升有極大的促進(jìn)與輔助作用，高校開(kāi)設(shè)田徑體育課程，能夠在傳承傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面推進(jìn)并以社會(huì)就業(yè)需求與國(guó)家方針政策為導(dǎo)向，尋求一條順應(yīng)時(shí)代發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的田徑教學(xué)應(yīng)用型綜合素質(zhì)人才的培訓(xùn)道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 李修振.多元文化視角下的高校田徑課程教學(xué)改革研究[J].亞太教育，2016（4）：110.

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[3] 胡金平.高校田徑課程多元教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（11）：86-87.