基于學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展視角談“三動”體育課堂構(gòu)建

仝來紅

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是新課標(biāo)概念，即通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)形成的最基本和最重要的素養(yǎng)，學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐活動的有機(jī)結(jié)合體，是本學(xué)科烙印下基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的耦合?；诖巳抡J(rèn)知，我們認(rèn)為：體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，就是要著力培育學(xué)生的體育情感和體育品格，努力掌握健康知識，養(yǎng)成健康的生活方式和行為模式。所以，要實現(xiàn)這一育人目標(biāo)，關(guān)鍵就是要抓課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 三動模式 體育教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G803 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0061-02

關(guān)于體育課堂學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，筆者開展研究性教學(xué)工作多年，并結(jié)合前輩學(xué)者的經(jīng)驗成果，總結(jié)出了一套行之有效的改善課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率的教學(xué)模式：“三動模式”。所謂“三動”，就是主動、互動和靈動；而“三動模式”，就是要在推進(jìn)課堂改革，師生協(xié)作的基礎(chǔ)上，培育起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、提供給學(xué)生互動深究的時空和制定出創(chuàng)造性靈動思維發(fā)育成長的目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

1 “三動模式”的理論根基和實施路徑

教學(xué)需要創(chuàng)新，尤其是對于體育教學(xué)來說，其濃厚的實踐特性以及綜合訴求決定了我們當(dāng)前在開展該教學(xué)活動時，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動意識，并且積極構(gòu)建由學(xué)生主動、師生互動的教學(xué)機(jī)制。對于體育課堂教學(xué)活動的具體實施來說，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，其需要的不僅僅是完善的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是需要學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地參與其中，通過提升主動意識，從而在具體參與過程中，體會體育教學(xué)活動的更高訴求。

1.1 學(xué)習(xí)主動，培育主動學(xué)習(xí)的意識：推進(jìn)“三動模式”起跑

培育主動學(xué)習(xí)意識，具體而言，就是要做到教學(xué)內(nèi)容選擇的情境性、教學(xué)過程的趣味性和作業(yè)設(shè)計的挑戰(zhàn)性。用作家的語言來說，情境性就是得有故事情節(jié)。我們總是容易被故事情節(jié)豐富、一波三折的文學(xué)或是影視作品所吸引，并給予較高的評價，而對那些干癟說教的條條框框不感冒。因此，創(chuàng)建或是重現(xiàn)教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入到一種文化氛圍、一種體育情結(jié)中去，這樣不愁他沒有興趣。

教學(xué)過程必須要有趣。后工業(yè)時代，人們的身邊充斥的是電子數(shù)據(jù)、快餐文化，生活節(jié)奏非?？?。如果不能在3min內(nèi)抓住對象的好奇心，培育起他的瞬時興趣，他們是不會多花費(fèi)哪怕1s來聽我們說道的。學(xué)生群體，長期進(jìn)行枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)，體育課作為強(qiáng)身健體和調(diào)節(jié)煩悶的學(xué)科，如果還是同語文數(shù)學(xué)那樣不輕松、無趣味，那么學(xué)生是不會把心思放在這上面的。最后，課后作業(yè)的設(shè)計要有挑戰(zhàn)性，簡單的任務(wù)可以輕易完成，但是不會激發(fā)學(xué)生們的好勝心，只有把課后作業(yè)難度定得高一點、難度系數(shù)大一點，讓孩子們在充分挖掘自身潛能的同時，能夠在心理上得到一種滿足感和愉悅感，這就離成功不遠(yuǎn)了[2]。

1.2 支持互動，認(rèn)知教學(xué)主體地位：提供“三動模式”下學(xué)生互動、師生互動機(jī)制

一言堂，事必躬親，把課堂權(quán)力控制得過死是不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的?！叭齽幽Ｊ健毕拢覀円篌w育教師必須認(rèn)清楚教學(xué)活動中：教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的地位分配。因此，體育教師要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)特別是課堂教學(xué)和控制能力。在主動下放學(xué)習(xí)的權(quán)力的同時，要能對整堂課的所有流程和全班所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來一個有效的監(jiān)控。人的天性是渴望自由的。學(xué)生們并不喜歡被規(guī)定一切。要他們自行互動，當(dāng)然這里的互動既包括學(xué)生之前的活動、學(xué)生自我主客觀世界之間的互動，也包括師生之間良性互動。要求學(xué)生要動體、動耳、動眼、動腦、動嘴[3]。

動體就是要多運(yùn)動，體育的核心要義之一就是要動，坐而論道是搞不好現(xiàn)代體育課堂教學(xué)的，必須讓學(xué)生們時時刻刻都動起來，讓身體的每一個器官、組織甚至是細(xì)胞，都意識到我們正在從事激烈的體育實踐活動；動耳就是要多聽，聽教師的講授，也聽別的同學(xué)的討論，從中汲取對自身有用的信息和知識，改善自己的學(xué)習(xí)效果；動眼就是要多看，多觀察，體育運(yùn)動項目絕大多數(shù)都是要具體化到肢體語言的，因此督促學(xué)生，多觀摩教師的示范動作和做得好的同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)動作，對于快速實現(xiàn)自我提升具有很大的助益；動腦就是要多思考，尤其是要創(chuàng)造性思考，讓思維靈動起來，可以在學(xué)習(xí)和實踐中達(dá)到事半功倍的效果；最后是動嘴。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們多把自己對體育知識和技能的想法和看法講出來，同大家一起交流，集思廣益，實現(xiàn)自我矯正，推動團(tuán)隊共同進(jìn)步。

1.3 思維靈動，借助“三動模式”：樹立體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的更高目標(biāo)

我們應(yīng)該允許并鼓勵那些異想天開的人。他們的存在，是人類得以進(jìn)步的重要一環(huán)。體育課堂教學(xué)要想取得高效戰(zhàn)果，就不能一板一眼地推進(jìn)，而是要鼓勵學(xué)生們求新求異，努力探索新知，尋找實現(xiàn)體育技能標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的最短路徑。體育教學(xué)，不僅要在著眼當(dāng)下，還需放眼未來，我們必須努力幫助學(xué)生們樹立起體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的更高目標(biāo)，以便于他們在未來的工作和學(xué)習(xí)中能夠踐行“健康體育”的理念追求。在當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新的今天，選擇融入合適的新元素內(nèi)容，其所能夠?qū)崿F(xiàn)的將不僅僅是教學(xué)資源的具體豐富，更關(guān)鍵的是教學(xué)體系的全面創(chuàng)新[4]。

1.4 挖掘?qū)W生興趣、注重體育素養(yǎng)：實現(xiàn)“三動模式”與學(xué)生培養(yǎng)的深度融入

對于當(dāng)前體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，如果想要實現(xiàn)“三動模式”的最佳融入與應(yīng)用，就必須對學(xué)生興趣進(jìn)行充分挖掘，通過構(gòu)建學(xué)生感興趣、課堂有樂趣的體育教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠形成深度融合。不僅如此，結(jié)合當(dāng)前體育“三動模式”課堂構(gòu)建時，不僅要有“主動、互動和靈動”，更需要有體育文化的內(nèi)涵融入與表達(dá)。體育文化不僅賦予了課堂更生動、形象的內(nèi)涵，其也讓學(xué)生能夠更加主動和自我地參與到整個課堂教學(xué)活動之中。對于學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)活動來說，必須將學(xué)生文化感知與實踐體驗，乃至體育精神等融入其中，才能讓教學(xué)活動有趣味、學(xué)生培養(yǎng)有價值、教學(xué)創(chuàng)新得實效。

2 結(jié)語

運(yùn)動是人類的天性，幾乎沒有學(xué)生是不喜歡體育運(yùn)動的，前提條件是他們能夠隨心所欲地選擇自己喜歡或是擅長的體育項目。但是體育課卻并非人人喜歡，甚至還有學(xué)生對體育課心存畏懼。原因在于體育課可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有狹隘性。反應(yīng)遲鈍的人不喜歡球類運(yùn)動，耐力差的人不會選擇長跑等高強(qiáng)度運(yùn)動，力氣小的學(xué)生不愿意選擇投擲類運(yùn)動。但現(xiàn)行的體育課堂都將這些內(nèi)容列入了必修課，采取標(biāo)準(zhǔn)化而非個性化的教學(xué)，因此直接導(dǎo)致部分學(xué)生對體育課的反感。因此體育老師必須就教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的實施控制和課堂作業(yè)的設(shè)計等方面都要做精心的謀劃和構(gòu)思，努力培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而推進(jìn)“三動模式”的開步起跑。

參考文獻(xiàn)

[1] 張瑩.教育“核心素養(yǎng)”理念下的高校體育課程改革探討——以重慶科技學(xué)院體育健康課教學(xué)改革為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2016（10）：133-136.

[2] 叢晨，何勁鵬.淺談體育核心素養(yǎng)在中小學(xué)體育課堂上的培養(yǎng)——評《中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略與方法》[J].中國教育學(xué)刊，2017（12）：120-122.

[3] 張劍.如何通過學(xué)校體育訓(xùn)練和競賽活動提高初中學(xué)生身體健康水平——初中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].新課程，2018（1）：185-186.

[4] 顧海亞.在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)初探[J].陜西教育：教學(xué)版，2018（3）：152-153.