制約中小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量主要因素及對策的研究

劉華

摘 要：伴隨教育體系的改革，在現(xiàn)代中小學(xué)體育課程教學(xué)中，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一些傳統(tǒng)的教學(xué)形式無法滿足現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)模式，降低課程教學(xué)的整體質(zhì)量。在中小學(xué)體育課程教學(xué)中，通過體育課程教學(xué)方法的構(gòu)建，需要將小學(xué)生作為課堂中的主體，通過教學(xué)質(zhì)量的提升改變以往的教學(xué)形式，實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。而且在中小學(xué)體育課程教學(xué)中，對中小學(xué)體育課程教學(xué)狀況進行分析，總結(jié)體育教學(xué)中存在的限制性問題，針對存在的問題構(gòu)建科學(xué)化的解決策略，核心目的是在教學(xué)方法完善的同時，進行教育體系的有效改革，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，展現(xiàn)課程教學(xué)的價值性，并為教育的改革創(chuàng)新提供支持，實現(xiàn)體育教學(xué)的穩(wěn)定創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育課程 教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)化對策

中圖分類號：807.01 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0078-02

通過對中小學(xué)體育課程教學(xué)的分析，核心目的是在教學(xué)中堅持“健康第一”的理念，并積極引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。而且，在體育課程教學(xué)中，也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念。課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂中的主體，針對學(xué)生的差異性，進行課程教學(xué)體系的優(yōu)化，提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。但是，在現(xiàn)階段中小學(xué)體育課程教學(xué)中，由于教學(xué)方法的單一性以及教學(xué)因素的限制性，體育課程教學(xué)面臨一定制約問題，導(dǎo)致體育教學(xué)無法得到有效構(gòu)建，降低體育教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在現(xiàn)階段教育改革中，應(yīng)該將學(xué)生作為重點，通過體育教學(xué)的創(chuàng)新進行教學(xué)體系的優(yōu)化，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供保障。

1 中小學(xué)體育課程教學(xué)的限制性因素

1.1 體育課程目標(biāo)缺乏科學(xué)性

在中小學(xué)體育課程教學(xué)狀況分析的過程中，其課程的設(shè)計缺少目標(biāo)性，通過對中小學(xué)教學(xué)狀況的分析，體育教師在教學(xué)中會將體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過于細致，導(dǎo)致課程內(nèi)容較多，學(xué)生在這種背景下無法進行自主活動，從而無法充分發(fā)揮自主能力，為學(xué)生體育能力的提升造成限制。而且，在體育課教學(xué)中，存在著學(xué)生被動接受課程內(nèi)容的現(xiàn)象，使體育課失去了生動性、形象性的特點，同時也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的過程中，教師在體育教學(xué)中試圖改變這種限制，但是由于課程內(nèi)容設(shè)計的復(fù)雜性，導(dǎo)致課程失去合理性，制約學(xué)生主體能力的提升，為學(xué)生體育素養(yǎng)的提升帶來限制[1]。

1.2 體育課程形式相對單一

通過對中小學(xué)體育教學(xué)模式的分析，在體育教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)限制，導(dǎo)致一些課程內(nèi)容的設(shè)計過于單一，學(xué)生在體育課上只是進行跑步、跳遠以及球類的練習(xí)，長期發(fā)展下去會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量的提升造成制約，而且，在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性無法得到體現(xiàn)，限制了學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。因此，在中小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新中，教師應(yīng)該認識到這種限制性問題，針對中小學(xué)學(xué)生的特點，進行教學(xué)課程形式的創(chuàng)新，提高教學(xué)的整體價值。

1.3 體育教學(xué)設(shè)施不完善

一些中小學(xué)體育教學(xué)中，存在著體育教師不專業(yè)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致他們在教學(xué)中缺少專業(yè)性的體育知識素養(yǎng)，對于體育醫(yī)學(xué)、體育心理等內(nèi)容的認識不足，當(dāng)學(xué)生在體育活動中出現(xiàn)這些問題，無法得到及時的解決，使學(xué)生的安全無法得到保障，而且對體育課程教學(xué)方法的整合造成影響。而且，體育設(shè)施相對不足，一些體育場地的設(shè)計沒有達到標(biāo)準(zhǔn)，為體育教學(xué)的改革造成制約。因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)該認識到教學(xué)設(shè)施不足的問題，通過體育資源的合理運用，實現(xiàn)中小學(xué)體育課程改革的最終目標(biāo)[2]。

2 中小學(xué)體育課程的優(yōu)化策略

2.1 明確體育課程教學(xué)目標(biāo)

伴隨中小學(xué)體育課程教學(xué)模式的改革，在體育課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該結(jié)合教育中存在的問題，進行體育課程教學(xué)目標(biāo)的明確。通過教學(xué)目標(biāo)的明確，可以針對學(xué)生的需求，進行課程內(nèi)容的構(gòu)建，使學(xué)生在體育活動中，不僅提高自身的體育技能，而且鍛煉自身的思維能力，滿足現(xiàn)代化的體育課程教學(xué)整合需求，同時也使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，為學(xué)生合作精神力以及體育精神的提升提供支持。在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該認識到不同學(xué)生體育素養(yǎng)的差異性，通過對學(xué)生差別分析，進行教學(xué)活動的構(gòu)建，使每位學(xué)生都可以參與到體育活動之中，為學(xué)生營造良好的探究環(huán)境，為學(xué)生自主能力的提升提供保障，滿足中小學(xué)課程教學(xué)改革的最終需求[3]。

2.2 構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在中小學(xué)體育課程教學(xué)改革中，體育應(yīng)該認識到教學(xué)中存在的限制性問題，針對學(xué)生中小學(xué)的基本特點，進行多元化教學(xué)方法的構(gòu)建，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸提高學(xué)生的團隊合作能力，為現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的教育創(chuàng)新提供支持[4]。體育教師可以構(gòu)建游戲教學(xué)模式，通過游戲教學(xué)，可以豐富課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在活動參與的同時掌握體育技巧，從而促進學(xué)生身心健康及專業(yè)技能的共同發(fā)展。例如，中小學(xué)體育教師在體育活動構(gòu)建中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲比賽環(huán)境，游戲比賽中，教師應(yīng)該進行活動的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生以“團結(jié)第一，游戲第二”目標(biāo)，避免游戲比賽中雙方爭執(zhí)現(xiàn)象的發(fā)生，展現(xiàn)游戲比賽的質(zhì)量性。而且，在游戲比賽中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境，使學(xué)生在活動中放松壓力。通過游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競技意識以及團隊合作能力，使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到全面性的提升，展現(xiàn)體育教育改革的價值性，并在真正意義上通過對學(xué)生需求的分析，進行體育活動的創(chuàng)設(shè)，為體育課程教學(xué)的創(chuàng)新提供保障[5]。

2.3 實現(xiàn)教學(xué)資源的有效運用

通過對中小學(xué)體育教學(xué)狀況的分析，在教學(xué)中為了改變以往教學(xué)模式的限制，教師應(yīng)該針對現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。中小學(xué)體育教學(xué)中，核心目的是在教學(xué)中將運動教育、健康教育以及生命安全進行有效融合，并針對體育課程內(nèi)容，進行情景教學(xué)模式的構(gòu)建，提高中小學(xué)對體育內(nèi)容的認識，實現(xiàn)體育教學(xué)的最終價值。因此，在創(chuàng)新體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對教學(xué)狀況，進行教學(xué)模式的積極探究，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近自然，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育活動之中，為現(xiàn)代教育的改革提供保障。而且，在中小學(xué)體育教學(xué)改革中，也應(yīng)該逐漸提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師在教學(xué)中，不僅需要進行體育專業(yè)技能的講解，而且也需要對學(xué)生進行生命安全教育，逐漸提高中小學(xué)生的自我保護意識。同時，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分利用教育資源，通過教學(xué)資源的利用，展現(xiàn)教學(xué)模式的豐富性，充分滿足中小學(xué)體育教學(xué)的需求，有效促進現(xiàn)代教育的穩(wěn)定發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段中小學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)該明確教學(xué)中存在的限制性問題，針對這些問題，進行教學(xué)改革的優(yōu)化，充分保障體育教學(xué)的質(zhì)量性，并為中小學(xué)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升提供支持。同時，在教學(xué)方法創(chuàng)新中，中小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)該提高對體育課程的認識，強調(diào)體育教學(xué)的重要性，并通過教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備的引進，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，在真正意義上實現(xiàn)體育教學(xué)的改革。而且，在教學(xué)方法創(chuàng)新中，體育教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)、改變單一的教學(xué)模式，并通過教學(xué)資源的運用，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為現(xiàn)代教育的改革提供參考。

參考文獻

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