對(duì)高校體育教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的幾點(diǎn)思考

吳小茂

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來在教育界比較流行的全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式相比以往的教學(xué)模式具有許多的優(yōu)勢(shì)。高校體育課作為大學(xué)生必修課課程之一，引入翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行體育教學(xué)也是勢(shì)在必行的。本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)的可行性分析與探討，提出合理的建議，以期更快更好地將創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式迅速地在高校體育教學(xué)加以發(fā)展和實(shí)行。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 幾點(diǎn)思考

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（a）-0038-02

翻轉(zhuǎn)課堂是21世紀(jì)初由西方國(guó)家興起的一種較為創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式顛覆了以往教師作為主要的知識(shí)傳授者去給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的填鴨，課上學(xué)生不說話只聽講，課下按時(shí)完成課后作業(yè)的習(xí)慣性流程。翻轉(zhuǎn)課堂是教師借助信息載體以及多媒體技術(shù)，在學(xué)生上課前將教師提前錄制好的教學(xué)視頻或是多媒體影像先進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我消化，并帶著問題在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行討論和練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身可理解的內(nèi)容，并在下課后將自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋、同時(shí)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況從而進(jìn)行有針對(duì)性的提高。這種教學(xué)模式不僅僅在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感受到前所未有的自由，更突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)地域、時(shí)間等方面的局限性，具有非常廣闊的應(yīng)用前景。

1 在高校體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

1.1 在高校體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)

21世紀(jì)以來，伴隨著信息科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一個(gè)全新的信息時(shí)代已經(jīng)到來?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛滲入到了各個(gè)行業(yè)之中，同樣對(duì)高校體育教學(xué)模式也是影響深遠(yuǎn)。在信息化時(shí)代的今天，體育教學(xué)技術(shù)相關(guān)的在線內(nèi)容已經(jīng)是十分豐富。與此同時(shí)，高校的體育課堂教學(xué)已不再受困于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，高校體育教學(xué)的內(nèi)容也脫離了傳統(tǒng)的依賴教學(xué)大綱以及授課計(jì)劃等的限制。高校教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及信息技術(shù)方面獲取自身所需要教授的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)；與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)來有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自身感興趣或者不擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，從而便使自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加人性化。一切的改變使得當(dāng)下課程改革經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)得以完美實(shí)現(xiàn)。因此，在目前翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的大背景下，傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)模式——教師講解、示范，學(xué)生認(rèn)真聽講，進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的要求與學(xué)生的需求。學(xué)生需要以信息技術(shù)為主的學(xué)習(xí)模式。所以，在這樣的形勢(shì)下，在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，各個(gè)高校需要?jiǎng)?chuàng)建以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)平臺(tái)的新型教學(xué)模式，提高教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的水平與方法，在確保高校體育教學(xué)水平與質(zhì)量不斷提高的前提下，達(dá)到讓學(xué)生能夠更加自由地學(xué)習(xí)的目的。這無疑是時(shí)代發(fā)展的需要，也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的適應(yīng)性改革，因此，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是高校體育教學(xué)改革中必須發(fā)展的教學(xué)模式，同時(shí)也是推動(dòng)高校體育教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的積極舉措。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用是解決目前高等學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)際困境的重要手段與途徑

在高等學(xué)校中，由于招收的學(xué)生來自五湖四海不同的地區(qū)，因此這些學(xué)生都有著不同的家庭背景、不同的地域以及不同的受教育條件，這使得每個(gè)學(xué)生間必然存在客觀上的現(xiàn)實(shí)的差異。怎樣面對(duì)每個(gè)學(xué)生間的差異，來對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)行有效的、針對(duì)性的體育教學(xué)，這是一段時(shí)期內(nèi)我們所要解決的問題。在近十年以來，在高校體育教學(xué)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法與教學(xué)理念，如非常新穎的差異性教學(xué)、分層次教學(xué)等，盡管這些教育教學(xué)理念是創(chuàng)新的，但實(shí)際上在目前階段我國(guó)高校的體育教學(xué)中可以看到，因?yàn)樵谝园嗉?jí)授課制為主要教學(xué)組織形式的前提下，許多所謂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異開展個(gè)性化的有效教學(xué)基本成為空談。許多教師出發(fā)點(diǎn)是好的，但這些優(yōu)秀的體育教育教學(xué)理念并沒有在實(shí)際的高校體育教育教學(xué)中得以充分實(shí)踐，也就無法提高教育教學(xué)水平。而翻轉(zhuǎn)課堂，這一以信息化為背景出現(xiàn)的新穎的、個(gè)性化的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的限制，在上課前學(xué)生可以在線觀看教學(xué)視頻或是多媒體課件預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。何時(shí)學(xué)習(xí)、在哪學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度都由自己來把控。不僅如此，學(xué)生還能夠在自學(xué)的前提下就自己看觀看課件中產(chǎn)生的疑問與不解來進(jìn)行互動(dòng)與交流，并且在課后通過自己的學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行富有針對(duì)性的反思與提高?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的必由選擇，將其運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，充分滿足每個(gè)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效果，并體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重，是解決目前在高校體育教學(xué)中普遍存在的教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的有益嘗試。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性

在高校體育教學(xué)中，為什么說翻轉(zhuǎn)課堂是能夠?qū)嵤┑?，主要是因?yàn)槿缦聨c(diǎn)原因。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂和高校體育教學(xué)有許多契合之處。根據(jù)經(jīng)典的條件反射式的運(yùn)動(dòng)技能形成過程我們可以知道，每個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展與形成通常要經(jīng)過三個(gè)階段，首先是認(rèn)知、模仿，其次是改進(jìn)提高，最后時(shí)熟練和自動(dòng)化。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好能夠迎合體育教學(xué)的需要，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，通過讓學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻，讓學(xué)生自學(xué)，便是動(dòng)作形成第一階段；在上課時(shí)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師幫助學(xué)生改正動(dòng)作，便是動(dòng)作形成第二階段；在課堂教學(xué)進(jìn)行到后面的復(fù)習(xí)與提高，便是動(dòng)作形成的第三階段。因此，翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生體育技術(shù)的學(xué)習(xí)過程有著驚人的相似之處，也就為翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)的推廣提供了充分的理論保障。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的普適性使得其能夠在高校體育教學(xué)中去應(yīng)用。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)檢索收集與整理發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究，在不同的視角都說明了翻轉(zhuǎn)課堂在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握上具有良好效果。通過與以前的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中能更好地幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能，這就肯定了翻轉(zhuǎn)課堂的普適性。

最后，在當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展與個(gè)人電子設(shè)備大普及的今天，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)具備了其發(fā)展的基礎(chǔ)。教師想要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行熟練操作，將自身的授課內(nèi)容進(jìn)行加工與剪輯。如：制作教學(xué)視頻，并把教學(xué)視頻共享到學(xué)校網(wǎng)站，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生則只要去登陸學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)便能夠觀看教師的授課內(nèi)容，這樣便使得學(xué)生通過自主的課前學(xué)習(xí)，為后面課堂的學(xué)習(xí)提問打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，所有的這些都需要移動(dòng)終端來支持?，F(xiàn)階段絕大多數(shù)高校都已具備開展體育翻轉(zhuǎn)課堂所要的各種設(shè)備，同時(shí)幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有私人電腦或者智能手機(jī)，而且每個(gè)高校都為學(xué)生提供了電子閱覽室進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，基本上高校已經(jīng)能夠確保體育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的條件，從而保證了翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)運(yùn)用的可行性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張偉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性與可行性分析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（2）：182-183.

[2] 胡洪波，宋成剛.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的思考[J].才智，2017（12）：133.

[3] 祝楊，占玲玲.“翻轉(zhuǎn)課堂”在普通高校體育公共課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2017（1）：68-69.