高校體育教育專業(yè)特色體育課程的構(gòu)建探究

郭曉偉

摘 要：體育課程是構(gòu)建我國高校體育教育專業(yè)課程的關(guān)鍵因素，體育課程的有效開展不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提升身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，還可以為我國體育教育行業(yè)培養(yǎng)出更多具有專業(yè)知識(shí)和技能的高端人才。本文著重分析了我國高校體育教育專業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了目前高校體育教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)重影響了高校體育教育的發(fā)展。為了能夠使得高校體育教育專業(yè)學(xué)生能夠更加符合社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求，各大高校提出了為體育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建特色體育課程的措施，從而推動(dòng)了我國體育教育的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教育 體育課程 現(xiàn)狀分析 措施

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（b）-0048-02

不可否認(rèn)，體育課程在高校體育教育專業(yè)中占據(jù)了重要地位，將決定著學(xué)生未來的發(fā)展。但是，礙于目前我國各大高校對(duì)于體育課程的教學(xué)指導(dǎo)理念、課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法都相對(duì)落后，無法滿足當(dāng)下體育教育專業(yè)學(xué)生的需求，從而阻礙了體育教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。所以，基于教學(xué)需求不斷變化的背景下，我國各大高校需要重點(diǎn)發(fā)展體育教育課程，為體育教育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建特色體育教育課程，豐富課題教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法使之與時(shí)俱進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的專業(yè)人才。

1 高校體育教育專業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國教學(xué)內(nèi)容也在逐步發(fā)生改變，以期能與時(shí)代的發(fā)展和需求同步?；诖朔N環(huán)境背景，我國應(yīng)當(dāng)大力開展高校體育教育課程，從而塑造出更多具備專業(yè)知識(shí)和技能的優(yōu)秀人才為國家體育教育事業(yè)添磚加瓦。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國各大高校的體育教育課程在開展過程中出現(xiàn)了很多問題，長期發(fā)展下去，難以為社會(huì)培養(yǎng)出需要的體育教育人才。

1.1 指導(dǎo)理念存在問題

目前國內(nèi)許多高校仍然將體育教育專業(yè)的體育課程設(shè)置為“公共必修課”，即無論是什么專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這門課程，但如此一來，雖然能夠讓高校的學(xué)生通過體育課程進(jìn)行體能鍛煉，提升身體素質(zhì)，但是弊端也是相當(dāng)明顯的，體育專業(yè)的課程特點(diǎn)非但沒能完整體現(xiàn)出來，還會(huì)因課堂教學(xué)內(nèi)容千篇一律，讓學(xué)生逐漸對(duì)體育課程產(chǎn)生厭煩心理[1]。所以，在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念引導(dǎo)下高校體育教育專業(yè)的體育課程將無法為專業(yè)學(xué)生提供有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)能力普遍低下，難以滿足現(xiàn)代對(duì)體育人才的需求。

1.2 課程內(nèi)容匱乏，缺乏針對(duì)性

目前我國諸多高校體育教育專業(yè)的體育課程教學(xué)內(nèi)容還是更多偏向于體能鍛煉，與其他專業(yè)的體育教學(xué)基本毫無差異，從而導(dǎo)致了高校體育教育專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)于體操類、游戲類等相關(guān)教育活動(dòng)的了解和認(rèn)知，進(jìn)而影響了今后的體育教學(xué)質(zhì)量[2]。隨著人們對(duì)體育教學(xué)的重視程度越來越高，部分高校已經(jīng)將體育課程從最初的選修課改為必修課，但是目前的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，還是相當(dāng)匱乏，缺乏針對(duì)性，學(xué)生不能夠從課程教學(xué)中學(xué)到更多有用的知識(shí)和技能。

1.3 教學(xué)方法存在不足

原則上體育教育專業(yè)的體育教學(xué)不但需要學(xué)生能夠清楚地知悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，更關(guān)鍵的在于學(xué)生還需要能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到今后的教育工作中去。但是，當(dāng)下諸多高校體育教育專業(yè)的教師在實(shí)際教學(xué)中因使用的教學(xué)方法不當(dāng)，只是一味地將專業(yè)知識(shí)和技能填鴨式地傳授給學(xué)生，既不重視學(xué)生的掌握程度，也不關(guān)注學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，造成當(dāng)下體育教育專業(yè)的學(xué)生缺乏系統(tǒng)連貫的專業(yè)學(xué)習(xí)，將難以在今后的體育教育工作中立足。

2 高校體育教育專業(yè)特色體育課程的構(gòu)建措施

為了改善當(dāng)前體育教育專業(yè)課程現(xiàn)狀，使得高校體育教育專業(yè)人才更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，各大高校紛紛開始為體育教育學(xué)生構(gòu)建特色體育課程，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，從而促進(jìn)我國體育教育的不斷發(fā)展。

2.1 改變教學(xué)指導(dǎo)理念

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)指導(dǎo)理念也在隨之變化，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的人才需求，我國高校體育教育專業(yè)體育課程教學(xué)指導(dǎo)理念也要與時(shí)俱進(jìn)，不但需要加強(qiáng)學(xué)生的體能鍛煉，提高體育基本能力，增強(qiáng)體育專業(yè)素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高體育教學(xué)組織能力，從而使得高校體育人才在今后的發(fā)展中更具有競(jìng)爭(zhēng)力[3]。其中，體育基本能力主要泛指學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)、體育教育基本動(dòng)作等方面的技能。除此之外，高校體育專業(yè)的教師還可以根據(jù)教學(xué)情況，貼合學(xué)生的興趣愛好，定期舉行一些帶有趣味性的體育教學(xué)，如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以促進(jìn)他們良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步地提升體育教學(xué)質(zhì)量。而體育創(chuàng)新能力主要是針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、安排體育活動(dòng)等方面的能力，在高校特色體育課程中要重視和加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力，從而提升學(xué)生的教學(xué)組織技能，為今后的體育教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 有效安排體育課程的教學(xué)內(nèi)容

我國體育教育發(fā)展至今，高校體育教育專業(yè)的體育課程一直都被列為“公共必修課”，然而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國對(duì)體育教育專業(yè)人才的要求也隨之而發(fā)展，原有的課程教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代的時(shí)代需求。對(duì)于高校體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)將原來的“公共必修課”轉(zhuǎn)化為“專業(yè)必修課”，如此不但可以讓各大高校重視和大力發(fā)展特色體育課程，還可以使學(xué)生重視這門課程，提高學(xué)生對(duì)特色體育課程的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)高校體育教育專業(yè)人才的要求，應(yīng)當(dāng)將高校體育專業(yè)的體育課程劃分為三塊，分別為單項(xiàng)技能、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)和體育基本理論模塊。高校對(duì)特色體育課程內(nèi)容的安排和規(guī)劃，不僅能夠幫助學(xué)生有效鞏固理論知識(shí)和基本技能，加深印象，還能夠有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生體育教學(xué)能力的快速提升。

2.3 重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

目前對(duì)于我國高校體育教育專業(yè)的體育課程教學(xué)需要特別注重教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才的多元化需求，推動(dòng)我國體育教學(xué)質(zhì)量的提升。高校體育教師可以在課程教學(xué)中融入“游戲”教育，突破以往呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)氛圍中不斷學(xué)習(xí)和成長；同時(shí)教師也可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際教學(xué)需求，將學(xué)生的興趣愛好與體育教學(xué)相融合，改變學(xué)生對(duì)體育課程的傳統(tǒng)印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育各項(xiàng)技能的興趣和積極性。

3 結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)在，對(duì)高校體育教育專業(yè)人才的要求也越來越嚴(yán)苛，因此，在體育課程教學(xué)中，高校教師應(yīng)該要重點(diǎn)發(fā)展和構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求的特色體育課程，通過改變錯(cuò)誤的教學(xué)理念、科學(xué)有效地安排教學(xué)內(nèi)容、改革和創(chuàng)新教學(xué)方法等一系列措施提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的增長和提升，以期能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)培養(yǎng)出更多具有競(jìng)爭(zhēng)力的體育教育人才，進(jìn)而促進(jìn)我國體育教育的持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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