大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐應(yīng)用淺析

童欣

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育教學(xué)事業(yè)也取得了很大的進(jìn)步，人們對于大學(xué)教育提出了越來越高的要求，不但要教學(xué)一些基礎(chǔ)的專業(yè)知識，還要求要豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在此情況下，大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文就對大學(xué)羽毛球的“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)羽毛球 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0137-02

多個體育教學(xué)的科目共同組建成了大學(xué)體育教育教學(xué)的體系，羽毛球作為一個教學(xué)的科目，在整個大學(xué)體育教學(xué)中所占的比重是非常高的，重視對大學(xué)羽毛球課程的教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以使大學(xué)體育教學(xué)體系變得更加的完善，有效促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)體育教師的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)就是要最大限度的提升羽毛球的教學(xué)效率，而大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開展就是可以大力提升羽毛球教學(xué)有效性的一個重要的途徑。

1 “慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要性

慕課，起初是在國外的高等院校興起的，其學(xué)生的主體大多數(shù)都是大學(xué)生或者是成年人，他們經(jīng)常是通過在網(wǎng)上觀看視頻、完成作業(yè)、相互討論交流等學(xué)習(xí)，在完成課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)員們就可以取得學(xué)分或者是教師的認(rèn)可。由此可見，在當(dāng)下應(yīng)試教育的模式之下，單純的慕課的學(xué)習(xí)模式并不適合以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同樣也不適合理論與實(shí)踐并存的大學(xué)羽毛球教學(xué)。慕課學(xué)習(xí)需要學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，他們需要自主的承擔(dān)學(xué)習(xí)的主要責(zé)任。通過調(diào)查研究表明，在虛擬的環(huán)境下，國內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率并不是很好，這樣肯定也會影響到慕課學(xué)習(xí)的效果。雖然慕課可以提供系統(tǒng)性的高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)的資源和平臺，但是卻沒有辦法能夠使學(xué)生和老師之間面對面的探討與交流。因此，如果要用慕課來進(jìn)行授課的話，一定要找到一種適合中國本土化的慕課應(yīng)用模式。

當(dāng)下慕課教學(xué)已經(jīng)席卷了在線學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也隨之而來。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)完全把我國的教育系統(tǒng)下以知識傳授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式顛覆了，徹底形成了課堂上的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)的過程中，教學(xué)模式在課后作業(yè)+課堂講解轉(zhuǎn)化成了課堂研究+課前預(yù)習(xí)；老師已經(jīng)在課堂管理者與知識傳授者的模式轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)促進(jìn)者，指導(dǎo)者；學(xué)生也不在是被動接受者，而是轉(zhuǎn)變成了主動學(xué)習(xí)者；面對面討論式教學(xué)更加的有利于學(xué)生思維的拓展與深化，情感上面的溝通以及豐富的體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂里面最重要的環(huán)節(jié)就是一定要做好課前預(yù)習(xí)，如果學(xué)生不能夠租到課前預(yù)習(xí)的話那么將會對課堂翻轉(zhuǎn)的效果產(chǎn)生巨大的影響，由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的模式規(guī)范與提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果性。參考現(xiàn)在已經(jīng)有的翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)踐研究，基本都沒有課前預(yù)習(xí)的體驗(yàn)與監(jiān)督。

2 大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

2.1 開課前的活動設(shè)計(jì)

在這個階段，可以對真?zhèn)€前提分析進(jìn)行檢驗(yàn)，也被稱作再在線活動的探雷針。當(dāng)體育教師確定好羽毛球課程之后，就要先上傳到羽毛球慕課，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上預(yù)覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容介紹，然后在根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況在來決定要不要參加這一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)報(bào)名時間結(jié)束之后，教師會舉辦一個新生的見面交流會，以此來確定學(xué)生的具體數(shù)量，還有對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，最后在根據(jù)所了解的學(xué)生信息，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將其分在相應(yīng)的小組，這樣就可以有效的推動接下來教學(xué)的順利開展。

2.2 在線活動的設(shè)計(jì)

“在線活動”就是教師和學(xué)生可以同時在線上進(jìn)行交流與互動，一些相對簡單的教學(xué)知識的難題也可以在線進(jìn)行請教與解決。教師在線活動的內(nèi)容一般都是根據(jù)前端的分析以及與學(xué)生的見面交流會等所了解到的學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生定制學(xué)習(xí)的計(jì)劃、學(xué)習(xí)形式以及教學(xué)的方式。同時，必須要在學(xué)生正式的觀看與學(xué)習(xí)羽毛球教學(xué)視頻之前，完成好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，這樣學(xué)生在觀看視頻的時候，就可以帶著問題進(jìn)行觀看，比如，在學(xué)習(xí)正手高遠(yuǎn)球技術(shù)的要點(diǎn)時，模仿選手急求的需要應(yīng)該注意哪些問題等。除了定制學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師還要在線幫助學(xué)生解決學(xué)生的問題，對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的各種問題都要及時有效的將其解決。在整個教學(xué)的過程中，教師還要記錄好哪些與逃生討論過的問題，在經(jīng)過定期的時段總結(jié)之后，發(fā)布到慕課網(wǎng)上，讓學(xué)生們進(jìn)行討論與交流，彼此相互的促進(jìn)。而學(xué)生在線的活動相對來說就簡單了很多，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要觀看完羽毛球的慕課視頻以及教師所提供的一些相關(guān)的資料和視頻，另外，還要定期的參與微信、微博以及在線論壇等群體活動的交流與總結(jié)，學(xué)生在觀看視頻之前，要提前了解好教師所布置的任務(wù)，最好可以在觀看完整個視頻之后，有效地解決掉自己的問題，如果覺得自己的問題難度比較大，也可以通過定期的交流互動會，和其他學(xué)院一起解決這些問題。

2.3 課堂活動的設(shè)計(jì)

通過羽毛球的“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，解決學(xué)生的各種疑難的問題，糾正學(xué)生的錯誤動作，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，教師通過對話、動作和環(huán)境等方式來激發(fā)學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生在上課之前通過教學(xué)的視頻對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個充分的了解，然后在經(jīng)過實(shí)踐比賽等方式來提高自己的能力，這種教學(xué)的整體模式就是讓提前讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，然后在上課的過程中就主要解決學(xué)生的疑難問題，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的開放性的思維，還可以讓有效地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的意識。

2.4 多元化評價(jià)的設(shè)計(jì)

將平時的素質(zhì)化的定性評價(jià)指標(biāo)和數(shù)學(xué)化的定量評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行結(jié)合之后，所要關(guān)注的就是在線學(xué)習(xí)視頻的點(diǎn)擊率，還有微信、微博以及在線論壇等多種類型的數(shù)學(xué)的結(jié)果，然后把這些數(shù)據(jù)結(jié)果總結(jié)到教師的課程資料庫當(dāng)中，作為是一個定性評價(jià)的指標(biāo)。與此同時，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也是一個非常重要的定性評價(jià)的指標(biāo)。這種評價(jià)教學(xué)的模式可以有效的將過程式的評價(jià)和終結(jié)式的評價(jià)相結(jié)合，保證了評價(jià)的合理性與公平性，向過程性的評價(jià)主要就是對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，同時，還可以計(jì)算學(xué)生參加比賽的頻率以及所取得的成績。最后將這些都結(jié)合起來，在對教師進(jìn)行綜合性的評價(jià)，教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就是要看羽毛球慕課的組織能力與教學(xué)效率，其中最為重要的就是教師的教學(xué)效率。

3 結(jié)語

總之，在現(xiàn)階段的大學(xué)羽毛球教學(xué)中，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”是效率最高的一種教學(xué)模式，它可以有效地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升教師的教學(xué)水平。同時這種教學(xué)模式在應(yīng)用的過程當(dāng)中還需要運(yùn)用到多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)以及數(shù)字化的技術(shù)等，這就需要教師進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，熟練的掌握新的媒體化與信息化的教學(xué)方法，在提升自身教學(xué)水平的同時，提升學(xué)生對羽毛球?qū)W鍛煉的興趣，進(jìn)而更好的提升學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極主動性，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)體育教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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