快樂體育教學背景下的高校體育教學改革分析

李志靜

摘 要：我國高校教育體制處于改革進程中，改革過程中發(fā)現(xiàn)我國大學生體質(zhì)與理想標準不符，與我國綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標不符。在此背景下，高校在教學中應用快樂教學理念，使傳統(tǒng)體育教育方式得以改善，使高校人才身體素質(zhì)能夠增強，滿足綜合素質(zhì)提升目標。本文對傳統(tǒng)教育中存在問題進行分析，并做出相應的對策討論。

關鍵詞：快樂體育 高校體育 問題 對策

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0009-02

我國經(jīng)濟高速發(fā)展使得人們生活方式得以改善，教育領域也是如此，經(jīng)濟發(fā)展使得我國人才能夠走向世界，人才要求也處于不斷提升過程。高校作為我國培養(yǎng)人才的搖籃，體育教師除具備培養(yǎng)人才理論知識外，在體質(zhì)方面也需要注意培養(yǎng)。我國高校體育教育中一般課堂較為松散，學生做簡單的伸展訓練后，即可自由活動，加之信息化技術發(fā)展，學生將目光投送至網(wǎng)絡中，使得體質(zhì)普遍不良，對大學生未來發(fā)展較為不利。因此為保障體育課能夠有效開展，將快樂體育理念帶入其中，使學生能夠?qū)w育學習產(chǎn)生興趣，從而提升體質(zhì)。

1 高?？鞓敷w育教學的重要性

1.1 促進學生心理健康發(fā)展

快樂體育教學理念是素質(zhì)教學的產(chǎn)物，高校體育教學不只是注重學生身體素質(zhì)及成績，還應當注重學習心理，使學生在學習中能夠感受到快樂?？鞓敷w育教學模式注重學生心理需求，在滿足生理需求的同時，使得心理得以滿足。快樂體驗能夠使學生有飽滿的狀態(tài)積極學習，使學生熱衷于體育鍛煉，使學生形成積極健康的心態(tài)，能夠戰(zhàn)勝壓力、煩惱、失落，克服負面情緒，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，促進身心健康發(fā)展。

1.2 為學生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎

高校教育改革重要內(nèi)容為推進體育學習終身化，體育學習終身化能夠使學生脫離學習教育環(huán)境后依然保持良好的鍛煉習慣，保障身心良好發(fā)展。終身體育重要組成部分為學校體育，是傳遞終身體育理念的搖籃，也是傳遞快樂學習的途徑，快樂體育教學方式能夠使學生綜合素質(zhì)得以提升，促進學生全面發(fā)展，保障終身學習理念的實現(xiàn)。

2 高校傳統(tǒng)體育教學中的問題

現(xiàn)階段高校在體育教學時并無明確目標，社會在高速發(fā)展中對人才提出更高要求，要求當代大學生具備扎實基本功及良好的身體素質(zhì)。高校需注重大學生體質(zhì)問題，注重培養(yǎng)大學生終身鍛煉意識。高校正因為缺失該意識，使得大學生在學校及畢業(yè)后無體育鍛煉意識，在強度較大的工作環(huán)境中，身體顯現(xiàn)出多種問題。

2.1 高校體育教學模式落后

我國高校體育教學模式并未產(chǎn)生改變，以傳統(tǒng)競技運動為主。在教學過程中教師會教授學生運動基本能力，并告知體育鍛煉的基本知識，這種教學方式已經(jīng)無法滿足當代對大學生身體素質(zhì)的需求。高校體育教育與實際情況已經(jīng)產(chǎn)生距離，此類教學模式也無法激發(fā)學生鍛煉興趣，學生將體育課當做一門學科學習，并未享受在學習過程中的樂趣。

2.2 教學方法單一

現(xiàn)階段高校體育教學模式呈現(xiàn)單一性，課程為主要陣地，課外與課內(nèi)的聯(lián)系被忽視，導致到學生對體育鍛煉認識較為片面，使終身鍛煉理念實施受到影響。比如：高校在體育教學過程中，教師需花費較多時間對學生進行組織及管理，導致學生實際能夠利用的時間縮減，不利于激發(fā)學生學習興趣。部分高校體育館、游泳館等只在固定時間段開放，未營造出良好的體育鍛煉環(huán)境。

3 快樂教育理念在高校體育教學中的應用

快樂體育教學理念是一種基于終身學習的對個體教學的理念，教師在教學過程中應當改變傳統(tǒng)教學理念，對學生投入情感，使得學生認可教師，并在教學過程中積極配合教師，使學習過程充滿樂趣，保障課堂學習積極性。

3.1 創(chuàng)新教學理念

高校體育教學課堂中，若想使學生真正找到快樂感覺，高校體育教師應當創(chuàng)新教學理念，使教師能夠清晰地認知到快樂教學理念，立足平等角度與學生進行對話，不能夠與學生產(chǎn)生較大距離。在教學過程中應當將學生當作學習的主體，在授課過程中不斷深化終身鍛煉的意識，使學生能夠明確終身鍛煉對身體的重要性。為能夠使體育教學課堂充滿樂趣，高校教師應當自以下幾個方面展開工作：首先，高校體育教師應當從自身出發(fā)，使自身充滿正能量，在教學過程中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，向?qū)W生傳遞快樂學習的理念，使學生感受到學習是快樂的。其次，高校體育教師應當在課程中注意語言表達，將語言表達出幽默性，可以學習一些網(wǎng)絡語言。也可以學習相聲或者喜劇表演的語言，使得學生樂于聽取教師講課，能夠?qū)⑺犎〉闹R牢記在心。高校教師可以從自身性格出發(fā)，抓住學生的注意力節(jié)點，使學生主動參與至體育學習中，最終在學習中找到樂趣。最后，高校體育教師應當在快樂體育的融合中，使學生能夠無拘無束釋放自我，釋放學習的壓力。比如：高校體育課程一般為90min，在鍛煉結(jié)束后，教師可留出部分時間供學生自由活動，學生能夠根據(jù)自身愛好選擇喜愛的項目。

3.2 豐富課程內(nèi)容

高校體育教學中，教學內(nèi)容單一，這也是學生在學習中感覺不到樂趣的原因。在此背景下，高校應當開展多種形式的體育課程內(nèi)容，使學生感受到教學內(nèi)容的多樣化，從而提升學習樂趣。比如：在授課時，除卻將大綱中必須教授的知識掌握外，高校教師也可以結(jié)合地區(qū)文化，將特色體育項目引入教學中，使學生能夠了解傳統(tǒng)體育項目，使得課程內(nèi)容更加豐富。高校體育教師在教學過程中還需要注意與學生的情感交流，現(xiàn)代大學生個性化較強，若想使其感受到體育學習的快樂，教師應當注重情感手段的應用。日常體育學習時，教師可以觀察學生的情緒動態(tài)，加強與學生的溝通交流，使學生對體育課的厭煩感降低，使學生精神層次感受快樂。高校教師對待學生需要一視同仁，對學生愛護、關心，使得學生認可教師，建立良好的師生關系。高校教師在制定教學方案時，應當尊重學習的個體差異，不同性格學生，可針對性教育。

3.3 多樣化教學

高校除了將課堂作為主要授課陣地外，還應當全面開展課外體育活動，使學生除了在體育課得以鍛煉，還應當在固定時間及場所進行鍛煉。需要高校領導人員及相關責任人提升對體育的重視，將學生課外鍛煉列入教學重點。高校每年可以舉辦運動會，比如：校內(nèi)籃球比賽、校內(nèi)乒乓球比賽等，使得學生在體育中感受到運動鍛煉的樂趣。高校也可以聘請籃球明星等到校演講，利用明星效應，使學生能夠喜愛體育課程，并積極參與到鍛煉隊伍中。

4 結(jié)語

高校體育教育是保障大學生身體素質(zhì)的基礎課程，高校應當強化對此課程的重視程度，將快樂體育學習理念融入傳統(tǒng)授課方式中，高校體育教師需要積極學習先進的教學理念，做到與時俱進，明確授課過程存在的問題，積極改善問題，在教學方式及教學內(nèi)容上創(chuàng)新，為學生營造輕松愉悅的課堂，使學生具有終身鍛煉的意識，滿足社會的全面人才的需求。

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