高職學生心理健康問題分析

鄺婭

[摘要]高職教育是我國當前教育體系中非常重要的一個組成部分，每年有大量的高職畢業(yè)生進入社會，為我國現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。近年來，高職學生的心理健康問題受到社會各界的關(guān)注，高職學生的心理健康問題既有學生群體的普遍問題，也有其特殊問題。要全面分析當前高職學生的心理健康狀況，為高職學生心理健康構(gòu)筑一道堅實的防線。

[關(guān)鍵詞]高職學生;心理健康;因素

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0272-01

一、高職學生產(chǎn)生心理問題的原因

高職學生心理健康問題的出現(xiàn)往往是多種因素共同作用的結(jié)果，需要全面分析。通常高職學生心理健康問題的出現(xiàn)一般會受到學生個人因素、學校教育因素、家庭教育因素以及求職就業(yè)因素的影響。

（一）學生個人因素

一般來說，高職學生在中學階段學習成績普遍較差，在學校和班級當中也得不到認可，沒有這種團體認同感，部分高職學生會產(chǎn)生比較嚴重的自卑傾向，會讓他們內(nèi)心認為自己學習能力不如別人。一些高職學生在中學階段比較叛逆，學校和家長沒有對其形成有效約束，會出現(xiàn)自暴自棄的傾向。還有一些高職學生由于在高考過程中發(fā)揮失常導致沒能進入理想的高校求學，進入高職院校學習后沒有及時調(diào)整好心態(tài)，通常會表現(xiàn)出失落、焦慮等負面情緒，這種情緒會蔓延到與其他同學、教師的相處過程中，往往會出現(xiàn)更嚴重的問題。高職學生正處在人生成長的十字路口，心理素質(zhì)有待提升，通常無法處理好內(nèi)在負面情緒，在人際交往方面也會出現(xiàn)困難。

（二）學校教育因素

在中學到高校的轉(zhuǎn)變過程中，許多學生會發(fā)現(xiàn)高職院校的學習和生活與中學階段以上課和考試為中心的情況大不相同。在這里，學生不會像以前那樣受到來自家長和教師的各種約束和監(jiān)督，他們獲得了較大的自由，除了一部分時間在上課外，還可以參加各式各樣的社團以及其他豐富的校園活動，面臨這種反差，部分高職學生往往難以適應(yīng)。此外，現(xiàn)基本所有高職院校都開設(shè)有心理健康教育的課程，也設(shè)立心理咨詢中心，但對此方面的工作還不夠重視，大多時候都是等學生已呈現(xiàn)出嚴重心理問題時才會去關(guān)注、幫助學生，前期預(yù)防工作做得很少。

（三）家庭因素

我們都知道家庭環(huán)境對孩子成長非常重要。學生在進入高職以后，學習生活隨之發(fā)生變化，很多家長與孩子依舊保持原有的相處方式，沒有及時進行調(diào)整。部分家長對孩子事無巨細地加以管教，部分家長會對孩子放任不管，形成兩種極端，完全忽略孩子真正的心理需要，這對正處在特殊時期的高職學生來說無疑是一種傷害。學生在家庭得不到關(guān)愛和溫暖，會下意識地封閉自我，其心理問題會不斷加劇，甚至誤入歧途。

（四）求職就業(yè)因素

從現(xiàn)實來看，雖然高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)型人才，高職學生在經(jīng)過三年的學習過后進入社會走上具體的工作崗位時，在與本科以及更高學歷同專業(yè)的人群來說競爭力明顯不足。而且現(xiàn)在很多單位在招聘新員工時都會限制學歷。因此，許多學生在畢業(yè)求職期間會產(chǎn)生就業(yè)恐懼，這也是導致高職學生產(chǎn)生心理健康問題的誘因之一。

二、高職學生心理健康問題應(yīng)對措施

（一）開展學生心理健康普查

學生心理健康問題是各級教育主管部門都非常重視的問題，高職院校必須承擔起預(yù)防和解決學生心理健康問題的責任，開展學生心理健康普查必不可少，必須先從整體上摸清學生的心理健康狀況。建議高職院校聯(lián)合校外專業(yè)心理咨詢機構(gòu)或者醫(yī)院，通過科學手段對新生進行心理健康狀況評估，并建立學生心理健康檔案，在后續(xù)持續(xù)對存在心理健康問題的學生進行跟蹤觀察和指導，做到預(yù)防為主、防治結(jié)合。

（二）建立并用好心理咨詢室

很多學生遇到心理問題往往不會主動傾訴，會選擇將負面情緒隱藏于心，時間一長勢必會形成心理疾病，不利于學生健康成長。為了使學生獲得有效的心理咨詢與幫助，建議高職院校建立校園心理咨詢室，并在軟件和硬件設(shè)施上給予大力支持，并聘請校外心理醫(yī)生或安排校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師定期值班，用活用好心理咨詢室，不讓其成為擺設(shè)。

（三）開設(shè)好心理健康教育課程

心理健康教育課程是通過教學手段讓學生了解心理問題的產(chǎn)生規(guī)律，學會自我解決心理問題有效途徑。很多高校雖然開設(shè)了心理健康課，但大多都是大班授課，加之有些心理健康教師的上課方式比較死板，不夠靈活，往往呈現(xiàn)的畫面都是教師與學生不在同一頻道上。另外，很多學校不重視這門課程，一些心理健康教師都是半路出家并非心理學專業(yè)科班出身，或者是直接由輔導員兼任;還有的學校的心理健康教育課是以簡單的講座替代，課程教學質(zhì)量不盡如人意。建議高職院校聘用專業(yè)的心理健康老師進行授課，將心理健康教育課程與文化課程相結(jié)合，育心育人，探索優(yōu)化豐富教學形式。

（四）加強畢業(yè)生求職就業(yè)指導

隨著各高校的不斷擴招，每年都有大量的畢業(yè)生走向社會，各種學歷背景的人都在求職。在這種背景下，高職院校畢業(yè)生的求職就業(yè)壓力確實不容小覷。為了幫助高職學生在求職階段能合理應(yīng)對壓力，掌握一定的求職技巧，建議高職院校加強對畢業(yè)生進行求職就業(yè)指導，開設(shè)職業(yè)生涯輔導課程，邀請往屆畢業(yè)生返校進行經(jīng)驗分享等，增強高職學生的信心。

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