中職體育高效課堂形成漫談

吳成平

[摘要]中職學生相對于普通教育來說是一個比較特殊的群體，他們往往在文化學習上存有一定的缺憾，但是很多中職學生卻在其他方面有著優(yōu)勢，如體育。根據多年的體育教學經驗，漫談中職體育高效課堂形成策略。

[關鍵詞中職體育;教學課堂;高效思考

[中圖分類號]G712?? ? [文獻標志碼]? A??? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0158-02

如何實現中職體育課堂教學的高效？涉及的方面比較廣。作為一名中職體育教師，必須有一顆“捧著一顆心來，不帶半根草去”的拳拳之心。這拳拳之心將驅使中職體育教師思考課堂的教學策略，思考課程教學之優(yōu)勢的利用。筆者經過常年觀察體育教學，發(fā)現中職學生在體育運動方面有一定的優(yōu)勢。體育教師就要在教學中充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，促進中職體育高效課堂的形成。

一、中職體育高效課堂形成應有利用學生優(yōu)勢的

意識

從教育學的相關原則思考，教育者應關注被教育者的一切。不應僅關注學生的學習成績，還應關注學生的發(fā)展，更應關注學生學習的優(yōu)勢。學生學習的優(yōu)勢從一定意義上說是人人具有的。作為體育教學，中職學生的體育學習優(yōu)勢也是人人皆有的。中職學生體育學習的優(yōu)勢，有的體現在體育學習的技能技巧上;有的體現在運動鍛煉的興趣愛好上;有的體現在意志品質上。在體育課堂教學中，如果我們能夠將中職學生寸有所長的“長”發(fā)揮出來，那么中職體育教學效果將會產生奇效。

如在一次投籃比賽中，一個學生有投五次籃的機會。如果投籃比賽僅僅是說說而已，大多學生在投籃比賽中就會顯得不是那么專心致志，大多數學生的投籃也就不成功。但是其中有一名學生，他每投一次球都很認真?？礈式嵌龋x擇力度，投準率很高。該學生的身體條件并不是最優(yōu)秀的，但他卻是投籃成績最好的。筆者對該學生進行褒揚，褒揚的目的就是要鞭策那些身體條件優(yōu)秀，卻不用心對待的學生，讓他們產生急需“不需揚鞭自奮蹄”的思考和欲望。

教師在體育教學中要仔細觀察和思考，使相關學生的優(yōu)勢得以發(fā)揮。這樣體育課堂就不再是一盤散沙，而是群情振奮、活力四射的課堂。

二、中職體育高效課堂形成有利用學生優(yōu)勢的可能

也許有人這樣認為，中職學生體育課堂教學中所能夠呈現出來的優(yōu)勢不是普遍的。在平時的體育課堂教學中也沒過多地發(fā)現學生的優(yōu)勢。因此，有人就說中職學生的體育課堂是不可能發(fā)揮學生優(yōu)勢的。其實，每個學生在進行體育學習或體育訓練時總有自己某個方面的長處。如有的學生在田賽中表現得比較突出，有的學生在徑賽時令人感到欣慰。體育課堂教學中田賽和徑賽都表現突出的學生當然寥寥無幾，這就需要教師要具有一雙銳利的眼睛，具有一顆火熱的心腸挖掘學生的潛能，那么體育課堂教學定可綻放出美麗的花朵。也許有人會說，體育課堂的時間是比較寶貴的，我們不可能浪費學生的訓練時間，做發(fā)揮學生優(yōu)勢的事。其實，這樣的理解是錯誤的，利用學生的優(yōu)勢，完全可以群策群力。如我們讓學生進行交流互動，讓學生介紹自己在某個體育運動項目中獲取成功的感受，獲取成功的做法，獲取成功的經驗。學生之間的交流互動對學習而言，能夠讓他們互相發(fā)現彼此的體育優(yōu)勢，同時也能讓體育教師短時間內發(fā)現學生的優(yōu)勢。如有一學生這樣介紹自己：在長跑中產生放棄的想法，卻發(fā)現身后的同學在迎頭趕上，在那些同學迅速與自己擦身而過時，感覺自己的做法是如此的消極，于是也來了個“不需揚鞭自奮蹄”，努力迎頭趕上。當他鼓足勇氣時，雖然不可能趕上第一名，但最終跑到終點也是一大進步。

三、中職體育高效課堂形成要有利用學生優(yōu)勢的

實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論再好，也需要實踐。在平時的中職體育教學中，人們往往忽視了學生優(yōu)勢發(fā)揮的實踐。即使進行實踐，也多是紙上談兵徒有虛名的實踐。實踐少，或者不實踐就會給正常的體育教育帶來影響。所以，在平時的體育教學中，作為體育教師需要認真思考利用中職學生優(yōu)勢的實踐問題，積極利用中職學生優(yōu)勢進行實踐。利用中職學生優(yōu)勢實踐，應當兩手都要抓，且兩手都要硬。首先是課程設計。作為體育教師，應在自身教學預設時利用中職學生優(yōu)勢的實踐進行思考。思考涵蓋兩個方面的內容：（1）利用中職學生優(yōu)勢的實踐內容設計;（2）利用中職學生優(yōu)勢的實踐方法設計。這樣的設計比較容易處理好體育教學的環(huán)節(jié)，尤其是體育教學的相關細節(jié)。其次是自身教學課堂的生成資源的利用，從一定的角度來說，體育教學課堂是呈動態(tài)發(fā)展的，體育課堂教學極易生成學生優(yōu)勢發(fā)揮的資源。在體育課堂教學中，學生的一句話、一舉手或者一投足，都是一種精神狀態(tài)的體現。如果我們能夠利用這樣充滿亢奮精神狀態(tài)的細節(jié)，對任何一個學生都可起到非常大的作用。

如在相關的徑賽中，尤其是長跑徑賽，學生的持久力是非常重要的。學生進行長跑時，總會出現令人點贊的行為，這個時候我們可以利用手機抓拍相關的視頻畫面，在學生長跑結束后的相關課堂，利用多媒體呈現出來。能給予學生的不僅僅是某種程度上的鼓勵，更是相關意義上拼搏精神的弘揚。在往后的長跑訓練中，學生多會以積極進取和奮力拼搏的精神將長跑堅持到底。

四、中職體育高效課堂形成須加強利用學生優(yōu)勢的創(chuàng)新

無論何種學科的課程教學，在當今教育新發(fā)展時代的背景下，都需要自身教學的創(chuàng)新。在平時的教學中，學生學習語文可以進行創(chuàng)新閱讀感悟;學生學習數學時可以進行創(chuàng)新數學思考，解決數學問題，形成數學思想方法。而體育如果談創(chuàng)新似乎是畫蛇添足。在實際的體育課堂教學中，教師很少思考學生學習的創(chuàng)新問題，當然也就很少踐行學生的學習創(chuàng)新行為。沒有任何形式的創(chuàng)新教學，又沒有任何實質的創(chuàng)新教學，是不符合新發(fā)展時期人才培養(yǎng)需求的，也根本不符合中職學生自身學習需求的。中職學生已經具備一定的創(chuàng)新理念，他們意識到創(chuàng)新學習的重要性，他們從相關國家運動健兒勇奪金牌中獲得啟示，運動健兒之所以能夠獲取金牌，除去平時的科學嚴格的訓練外，創(chuàng)新的發(fā)揮也是成功的重要因素。從這些意義上講，體育教學思考利用中職學生優(yōu)勢的創(chuàng)新是體育教師義不容辭的責任。

因此，在平時的體育教學中，為了學生的創(chuàng)新，一些競技項目的技能技巧都盡可能讓學生在具體的訓練中發(fā)現。讓學生在發(fā)現的基礎上進行具有創(chuàng)新意義的展示。學生的展示完全可以是講解和表現相結合的。這種展示對學生本人就是一種行為的創(chuàng)新，對欣賞的學友來說則是一種創(chuàng)新意義上的啟示。在平時的教學中為了達成創(chuàng)新的目的，讓學生對教師的示范進行相關的分析、推理和總結，力求能夠養(yǎng)成學生不唯師、不唯書的良好學習習慣。為了達成學生能夠創(chuàng)新的目的，還可以組織學生對自己的體育學習和訓練的行為進行反思，以促進自身行為之真正意義上的可能創(chuàng)新。

總而言之，利用中職學生優(yōu)勢創(chuàng)建體育高效課堂，需要我們體育教師進行豐富而又認真的思考，需要我們引領學生進行廣泛而又科學的實踐，更需要我們在不懈追求中獲取體育教學課堂中學生生命活力的煥發(fā)，綻放中職體育課堂教學之靚麗的花朵。

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◎編輯 馮永霞