高校教師新媒介素養(yǎng)提升研究

王莉蕾

[摘要]新媒體時代，媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為社會公民的基本素養(yǎng)，也是高校教師開展教育教學(xué)的關(guān)鍵能力。高校教師新媒介素養(yǎng)的提升不僅有利于提高自身發(fā)展，同時還能有效地推動教育教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)大學(xué)生的成長成才。因此，政府社會、高校和教師應(yīng)該多方聯(lián)動，采取有效措施，共同推動高校教師新媒介素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞高校;教師;新媒介素養(yǎng)

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0080-02

新媒體是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以數(shù)字、信息網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等為依托，利用數(shù)字電視、電腦、智能手機等終端，向用戶提供不同形態(tài)的信息傳播形態(tài)。隨著信息傳播環(huán)境的開放化和成熟化、信息發(fā)布平臺的多樣化和復(fù)雜化，信息傳播越來越復(fù)雜和多變，公眾容易限于新媒體營造的擬態(tài)環(huán)境中而茫然失措。因此，在現(xiàn)代社會，媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)之一。而作為有別于一般受眾、身負(fù)教書育人重任的高校教師，他們的媒介素養(yǎng)水平不僅關(guān)系到自身的全面可持續(xù)發(fā)展，而且對大學(xué)生的成長發(fā)展也具有深刻的影響。在新媒體時代，只有不斷提升高校教師的新媒介素養(yǎng)，才能適應(yīng)這日益變化的傳播環(huán)境的新要求。

一、高校教師新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

1933年，英國文學(xué)批評家利維斯在《文化和環(huán)境：培養(yǎng)批判意識》首次提出了媒介素養(yǎng)這一概念，認(rèn)為新興的大眾傳媒所普及的流行文化是在推銷“低水平的滿足”，會對公眾尤其是青少年產(chǎn)生很多不良影響。因此，必須通過系統(tǒng)化的課程或訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年的媒介批判意識，以抵御大眾傳媒的不良影響。1992年，美國媒介素養(yǎng)教育研究中心提出，媒介素養(yǎng)是指人們面對不同媒介的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、思辨性應(yīng)變能力以及創(chuàng)造和制作媒介信息的能力。復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組認(rèn)為，媒介素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。而隨著傳播和通信技術(shù)的發(fā)展，新媒體在媒介格局中占據(jù)著越來越重要的地位，媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延在不斷發(fā)生變化，越來越多的專家學(xué)者提出了“新媒介素養(yǎng)”這一概念。《美國新聞與世界報道》前主編雷恩尼和加拿大社會學(xué)家威爾曼在《網(wǎng)絡(luò)化：新的社會操作系統(tǒng)》提出了新媒介素養(yǎng)的要求，內(nèi)容具體包括圖像處理能力、導(dǎo)航能力、信息的組織和聯(lián)通能力、專注能力、多任務(wù)處理的能力、懷疑精神以及道德素養(yǎng)[1]。芮必峰認(rèn)為新媒介素養(yǎng)應(yīng)該具有正確認(rèn)識新技術(shù)條件下的信息生產(chǎn)、掌握新媒體使用技能、具有理性交往能力等;蔡騏和李玲則認(rèn)為主要指篩選、甄別和審核信息的能力[2]。新媒介素養(yǎng)是以傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)為前提，對受眾提出了更高的要求。

根據(jù)新媒介素養(yǎng)的定義和高校教師的職業(yè)特點，高校教師新媒介素養(yǎng)即高校教師處理更新媒介關(guān)系的能力，應(yīng)包含個人素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面，具體包括對新媒介的認(rèn)知與理解能力、甄別與使用能力、質(zhì)疑與批判能力以及利用各種新媒介進行教學(xué)教育的能力和素質(zhì)。

二、提升高校教師新媒介素養(yǎng)的必要性

作為高等教育的施教主體，作為大學(xué)生健康成長的引路人，高校教師的新媒介素養(yǎng)被賦予了更高的要求。高校教師只有具備較高的新媒介素養(yǎng)和能力，才能在紛繁復(fù)雜的傳播環(huán)境下，明辨信息真?zhèn)?，評判信息價值，提升個人的綜合素質(zhì)與能力，并且做好大學(xué)生的信息“把關(guān)人”。因此，提升高校教師的新媒介素養(yǎng)，有助于促進高校教師的個人發(fā)展，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有助于實現(xiàn)大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（一）有利于促進高校教師的個人發(fā)展

首先，高校教師新媒介素養(yǎng)的提升可以在信息社會環(huán)境下為自身的專業(yè)發(fā)展提供助力。由于高校教師身居教育教學(xué)第一線，新媒介素養(yǎng)水平直接關(guān)系到教師的教育教學(xué)效果和水平。而且，在新媒體環(huán)境下，新媒介素養(yǎng)能使身負(fù)教書育人重任的高校教師更好地洞穿“擬態(tài)環(huán)境”的屏障，有效利用新媒介為自身成長、職業(yè)發(fā)展和社會進步服務(wù)。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

首先，高校教師的工作對象是新媒體接觸和使用水平較高的大學(xué)生。只有具備豐富的新媒介知識、熟練掌握和運用新媒介技術(shù)，才會激發(fā)大學(xué)生的情感認(rèn)同和尊重信任，才能建立良好的師生關(guān)系，才能對大學(xué)生進行思想的引導(dǎo)和人生的指引。同時，高校教師新媒介素養(yǎng)的提升有利于他們更好地發(fā)揮“把關(guān)人”的作用。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生由于缺乏良好的媒介素養(yǎng)，思想尚未完全成熟，容易對媒體中的虛假、低俗、良莠混雜的信息缺乏識別力和抵抗力。高校教師可以積極地引導(dǎo)大學(xué)生去了解媒介特性，去偽存真，幫助他們健康成長。

（三）有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量

新媒介如微信、微博等，因為其獨特的優(yōu)勢給高校教師的教育教學(xué)實踐活動開辟了更多的渠道，搭建了更好的平臺。新媒介的發(fā)展動搖了傳統(tǒng)教育活動中教師的權(quán)威主導(dǎo)地位，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，需要教師更新教育觀念和方法，學(xué)習(xí)掌握并運用新媒體技術(shù)多渠道開展教育教學(xué)活動。如高校輔導(dǎo)員可以借助新媒體平臺及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，利用微信公眾平臺、微信群等新媒體圖文并茂、形象生動等特點，采取大學(xué)生喜聞樂見的方式，針對性地開展宣傳教育和溝通交流，改變傳統(tǒng)的說教模式和灌輸模式，形成平等和諧的雙向互動教育模式，增強思想政治教育的吸引力、說服力和感染力，提高思想政治教育的實效性。

三、高校教師新媒介素養(yǎng)存在的主要問題

作為擔(dān)負(fù)知識和價值觀傳播重要角色的高校教師，雖然已經(jīng)意識到了新媒介素養(yǎng)水平的重要性，也有著一定的新媒介素養(yǎng)水平，但是還沒有充分發(fā)揮新媒介的優(yōu)勢，各項新媒介素養(yǎng)發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)。

（一）新媒介使用能力不高

有效利用新媒體資源促進專業(yè)發(fā)展的意識還不夠。雖然高校教師接觸新媒體的時間普遍比較長，新媒體的使用已成為他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，但是普遍還是將新媒體作為一種信息獲取和溝通互動的平臺，利用新媒介促進教學(xué)和科研工作的能力還不夠。而且，在新媒體對教育教學(xué)的滲透過程中，教師正確使用新媒體技術(shù)的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，多數(shù)停留在新媒體的信息檢索功能上，利用微信公眾平臺、微課、MOOC等新興平臺與學(xué)生互動較少，將新媒體信息進行加工制作的能力還有待加強，他們尚未從知識獲取型角色轉(zhuǎn)化為知識傳播者角色。

（二）新媒介批判能力不高

新媒體帶來信息獲取便利的同時，也帶來了良莠不齊的信息干擾和被分散的注意力。媒介批判能力成為高校教師的明顯短板。有調(diào)查顯示，有過半的高校教師曾轉(zhuǎn)發(fā)過“假新聞”。面對紛繁復(fù)雜的信息，他們還不懂得如何取舍，甚至沒有質(zhì)疑過信息的真實性。他們僅有的媒介常識都是通過個人直覺，并沒有主動地去學(xué)習(xí)過媒介的相關(guān)常識。作為直接影響學(xué)生的“意見領(lǐng)袖”，高校教師對媒介本質(zhì)的認(rèn)識、批判和使用程度，將對學(xué)生起到極強的示范作用。所以，如果自身的新媒介素養(yǎng)不夠，沒有更高層次的信息識別能力和專注力，就不能做好媒介傳播的把關(guān)人，也就不能對學(xué)生進行積極有效的引導(dǎo)。

四、高校教師新媒介素養(yǎng)提升途徑

高校教師新媒介素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的事情，而是一項長期的系統(tǒng)工程，需要政府、社會、高校和教師多方共同采取有效措施。

（一）教師自身要與時俱進，提升新媒介素養(yǎng)培育的自覺意識

首先，教師作為新媒體的受眾，要提高新媒介的接受使用和解讀批判能力。要利用新媒介自主學(xué)習(xí)和更新知識，養(yǎng)成媒介素養(yǎng)持續(xù)性終生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為個人的全方位、可持續(xù)成長提供助力。要及時并隨時有針對性地參與相關(guān)培訓(xùn)，來適應(yīng)不斷變化的新媒介技術(shù)和新課堂。要能分清“媒介事實”和“社會事實”，保持清醒頭腦。同時，作為媒介知識和技能的傳播者和制造者，高校教師要提高新媒介素養(yǎng)的傳授教育能力。高校教師不應(yīng)只成為新媒介信息的追隨者，而應(yīng)努力成為新媒介信息的引領(lǐng)者。要善于發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，服務(wù)于教育教學(xué)，如將課件等放在網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享，與學(xué)生進行互動反饋，通過積極使用新媒介、篩選整合媒介資源等對大學(xué)生進行正面的引導(dǎo)。

（二）學(xué)校要創(chuàng)新體制機制，著力提升教師新媒介素養(yǎng)

首先，高校要充分發(fā)揮新聞學(xué)、傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)教師和教學(xué)資源優(yōu)勢，加強新媒介素養(yǎng)教育理論體系，形成完善系統(tǒng)的教育理論，打造一支專業(yè)化的新媒介素養(yǎng)培育隊伍。其次，加強新媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。聘請新媒介從業(yè)人員和新媒介素養(yǎng)培育的專家學(xué)者，通過學(xué)術(shù)報告、論壇講座等形式介紹前沿知識和信息。將新媒介素養(yǎng)作為新教師上崗的必修課程，鼓勵新媒介素養(yǎng)相關(guān)課題的學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)出具有較高媒介素養(yǎng)水平的教師。最后，打造新媒介素養(yǎng)實踐平臺。新媒介素養(yǎng)的提升不僅依靠相關(guān)理論知識的掌握，更重要的是通過平時的實踐積累。學(xué)校要在軟硬件上予以有力支持，如完善教學(xué)設(shè)備條件，利用校園網(wǎng)、學(xué)校官微等營造新媒介素養(yǎng)培育氛圍，多開展微課比賽、信息化教學(xué)大賽等。

（三）社會各界要積極引領(lǐng)，營造優(yōu)良的環(huán)境

首先，政府部門要在政策上進行引導(dǎo)和規(guī)范，提供堅實的保障和指導(dǎo)。在媒介素養(yǎng)培育發(fā)展比較成熟的國家，媒介素養(yǎng)的推廣和實踐都要有一定的制度保障和政策支持。所以，國家應(yīng)出臺相關(guān)政策，為新媒介素養(yǎng)培育的開展提供制度化的保障，如對教師新媒介素養(yǎng)考核納入職稱評定等。建立專業(yè)的新媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)和平臺，并給予一定的資金和人才支持。其次，新媒介要提升社會責(zé)任意識。要以身作則，做好社會守望者和信息把關(guān)人。要主動開放，將自身平臺作為教師新媒介素養(yǎng)培育的實踐平臺，給他們提供參與和實踐的機會。要通過自身的傳播，推廣新媒介素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，促使大家認(rèn)識到提升新媒介素養(yǎng)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立丹.提升媒介素養(yǎng)[J].東南傳播，2017（8）：33-35.

[2]楊寧.大數(shù)據(jù)時代媒體人的新媒介素養(yǎng)[J].中國廣播電視學(xué)刊，2015（2）：89-92.

◎編輯 馬燕萍