信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

王英

[摘要]信息技術(shù)的發(fā)展必將改變未來的教學(xué)模式，教師應(yīng)積極應(yīng)對，提高教學(xué)水平應(yīng)先從改變觀念開始。以課堂教學(xué)參賽作品“庭審舉證三步法”為例，反思教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)如何使用信息技術(shù)來整合教學(xué)過程，以期為其他教師的信息化教學(xué)應(yīng)用提供借鑒。

[關(guān)鍵詞課堂;信息化教學(xué);反思

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0020-02

面對移動互聯(lián)時代、智能時代教師面臨信息化環(huán)境下的教學(xué)能力的提高，必須要轉(zhuǎn)變觀念。網(wǎng)絡(luò)不一定會取代教師，但善用網(wǎng)絡(luò)的教師將比不用網(wǎng)絡(luò)的教師更有優(yōu)勢更有前途。信息時代極大地豐富了教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，同時教師權(quán)威也面臨挑戰(zhàn)。好的教師更多的由講臺走向網(wǎng)絡(luò)，教師也會出現(xiàn)階層分化?，F(xiàn)在的課堂正在向網(wǎng)絡(luò)課堂、移動課堂發(fā)展，教學(xué)已然變?yōu)榫€下線上混合式教學(xué)。教師由主角變配角;學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動;教學(xué)方法更多地由講授變?yōu)榛顒印＝處熇眯畔⒓夹g(shù)可時時采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一切數(shù)據(jù)，可以基于這些數(shù)據(jù)，一方面對學(xué)生進(jìn)行個性化分析，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，另一方面利用大數(shù)據(jù)的“及時反饋”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自動生成過程性評價，改變過去結(jié)果式評價模式。通過各種資源庫、平臺軟件為我們的教學(xué)助力，技術(shù)不再是問題，觀念的改變才是最重要的。我的改變從參賽開始，參賽是一次難得的成長經(jīng)驗(yàn)。下面以我的參賽作品“庭審舉證三步法”課堂教學(xué)為例，反思如何運(yùn)用信息技術(shù)和裝備整合教學(xué)過程，以供將要參賽的其他老師借鑒。

一、課程設(shè)計(jì)思路

（一）選題思維

我參加的是高職組信息化課堂教學(xué)項(xiàng)目，參賽課程是《民事訴訟法》，課程性質(zhì)是實(shí)訓(xùn)課。教學(xué)內(nèi)容一開始定的是模擬法庭，但實(shí)際教學(xué)中模擬法庭是個綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要完成該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)至少要4個課時。但賽項(xiàng)要求在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)任務(wù)或工作任務(wù)不能太大太多，否則無法在有效的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)?；诮虒W(xué)時間的限定，我們在模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取了一個環(huán)節(jié)，即法庭調(diào)查環(huán)節(jié)中的法庭舉證。因教學(xué)中法庭舉證任務(wù)分三個步驟完成，故參賽題目最終定為“法庭舉證三步法”。

反思：法庭舉證是《民事訴訟法》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握舉證技巧難度可想而知，外行看門道內(nèi)行看熱鬧，這個教學(xué)內(nèi)容太難，很難在有限的時間內(nèi)講透練會，很容易造成實(shí)訓(xùn)流于形式，教學(xué)內(nèi)容不深入，與司法實(shí)踐存在一定差距。所以參賽內(nèi)容的選定直接決定了課堂設(shè)計(jì)是否能成功，畢竟參賽與實(shí)際教學(xué)不同。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)有一個難點(diǎn)就上課學(xué)生過多，教師很難兼顧所有實(shí)訓(xùn)小組，我采用了觀察員即從學(xué)生中選拔教師助手，課前對教師助手要做必要的培訓(xùn)和課前輔導(dǎo)，由他們具體負(fù)責(zé)各小組的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，教師只是在各小組出現(xiàn)問題且觀察員又不能解決時才提供幫助或輔導(dǎo)。

反思：教學(xué)內(nèi)容沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師講授10分鐘+微課講解10分鐘，講授占比過重，學(xué)生自主參與不夠。另外信息化教學(xué)手段使用沒有亮點(diǎn)，這點(diǎn)在本文第二部分如何應(yīng)用信息化手段進(jìn)行反思。

二、在課程設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用信息化手段

（一）信息化手段硬件的使用

對于硬件來說，因教學(xué)場地選擇了在普通教室進(jìn)行教學(xué)，硬件設(shè)備使用了：投影儀、電子白板、手機(jī)、平板、筆記本電腦。我的信息化終端沒有選擇PC機(jī)，而是選擇了手機(jī)和平板電腦，因?yàn)榭紤]到在PC機(jī)房，課桌不能移動場地限制，錄像效果不好。移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，手機(jī)已成為最主要的上網(wǎng)工具，已成為學(xué)習(xí)的主要平臺與工具，讓學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)課堂更方便靈活更貼近教學(xué)實(shí)際，且教學(xué)場地布置不受限制，可以靈活擺放。

反思：畢竟是參賽在教學(xué)場地的選擇上太隨意，沒有體現(xiàn)更高層次的信息化、智能化教學(xué)環(huán)境。我院是有模擬法庭實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，有模擬法庭仿真軟件操作機(jī)房和模擬法庭錄播實(shí)訓(xùn)場地，因?yàn)檫@兩個場地不在同一個空間，因比賽規(guī)定中要求只能使用一個機(jī)位錄制教學(xué)過程，考慮到這兩個場地沒辦法一個機(jī)位錄制教學(xué)過程，故沒有在這兩個場地教學(xué)。但恰恰這是我參賽未獲獎失敗的最主要原因，信息化手段首先硬件條件就不過關(guān)，沒有突破傳統(tǒng)應(yīng)用。其實(shí)還是思路不清楚，可以采用錄播系統(tǒng)讓一部分學(xué)生在模擬法庭實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬演練，另一部分學(xué)生在教室觀看點(diǎn)評，這兩個教學(xué)區(qū)分別由兩位教師在進(jìn)行教學(xué)，可以用遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)把兩個不同區(qū)域的教學(xué)空間聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。因我狹隘地理解了賽事規(guī)定，錯失了可以采用本校已有的錄播設(shè)備來解決教學(xué)中課堂與實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)系問題。另外，課程場外專家點(diǎn)評，也應(yīng)采用錄播系統(tǒng)把現(xiàn)場模擬實(shí)訓(xùn)攝錄的視頻，通過網(wǎng)上直播，讓場外專家通過IE瀏覽器登錄錄播系統(tǒng)服務(wù)器收看教學(xué)現(xiàn)場，再利用遠(yuǎn)程交互系統(tǒng)實(shí)時對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評教學(xué)。

（二）信息化手段軟件使用

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，我選擇了移動端的藍(lán)墨云班課平臺，課前在平臺上發(fā)布了預(yù)習(xí)資料、測試題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴討論，學(xué)生完成情況平臺進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生完成情況有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。課中在平臺上發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在課上通過平臺提交實(shí)訓(xùn)作業(yè)，每個學(xué)生都可以通過平臺看到每個小組的完成情況，學(xué)生可以自由在上面發(fā)言、點(diǎn)贊，完成自評、互評，課程結(jié)束平臺通過實(shí)時的信息收集，就已完成了過程評價。

反思：之前一直使用世界大學(xué)城空間，該平臺主要是PC端的軟件，多種原因?qū)W生使用率不高。改用移動端平臺軟件，發(fā)現(xiàn)使用更簡單、攜帶更方便，應(yīng)用場景更多，學(xué)生可以隨時查閱資料、實(shí)時完成作業(yè)，教師可以實(shí)時組織課堂活動，平臺實(shí)時完成過程性評價。很多教師對移動教學(xué)平臺了解和應(yīng)用并不是很多，選擇QQ和微信也可完成課前或課后教師布置的任務(wù)和作業(yè)，但它們?nèi)鄙俜治觥⒔y(tǒng)計(jì)的功能，因此教師在使用時，需要考慮這些問題用其他方式彌補(bǔ)。目前軟件平臺開發(fā)非常多，如91速課堂、超星學(xué)習(xí)通等，你只要熟練掌握一種軟件就可以了，在熟練使用后你會嘗到使用平臺軟件的好處，可以實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課上、課下過程性評價，而且自動生成評價結(jié)果大大減少了教師的工作量。

（三）信息化手段資源的使用

信息化教學(xué)光有硬件和軟件是不行的，還必須配合相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資料，才能真正發(fā)揮作用。在教學(xué)中針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作了微課“如何組織證據(jù)”，將抽象的內(nèi)容通過圖表、動畫、視頻等形式將知識點(diǎn)、操作要點(diǎn)呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以反復(fù)觀看該微課視頻，便于學(xué)生更好地掌握這些知識點(diǎn)。授之以魚，不如授之以漁，教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生知識點(diǎn)的掌握，更關(guān)注學(xué)生能力、思維的訓(xùn)練，又制作了微課“大數(shù)據(jù)時代法律人的思維”，讓學(xué)生選擇專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索，具有互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠有自己的信息價值判斷，養(yǎng)成信息溯源習(xí)慣和良好的信息意識。

反思：教學(xué)設(shè)計(jì)中資源的使用僅僅局限于微課，而仿真軟件、教學(xué)資源庫卻沒有充分利用。我院在2013年就已在全國率先使用了模擬法庭仿真軟件，但當(dāng)時狹隘的考慮一方面仿真軟件在PC機(jī)房，機(jī)房課桌不能移動，教學(xué)過程錄像效果不好。另一方面教學(xué)內(nèi)容太飽和，再加入仿真軟件操作教學(xué)時長不夠，導(dǎo)致整個教學(xué)過程很難完成，很遺憾最終舍棄了仿真軟件的操作過程。另外，教學(xué)資源庫僅僅作為學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)的拓展資源，而課堂中使用的是專家比較陌生的專業(yè)數(shù)據(jù)庫裁判文書網(wǎng)，這可能會導(dǎo)致專家不熟悉認(rèn)為沒有利用教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)。

參加信息化大賽，雖然沒有獲獎，但使我對信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中有了進(jìn)一步的認(rèn)識和提高，也希望有更多的教師加入改變中。技術(shù)對教育的影響不可低估，作為教師必須積極應(yīng)對，才能更好地利用信息技術(shù)提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例精析[M].高等教育出版社，2017.

[2]王帆.信息技術(shù)教學(xué)法幾點(diǎn)嘗試[J].理論資訊，2018，5（11）.

◎編輯 張 慧