淺議大學(xué)生心理健康教育課程資源構(gòu)建

陳琨

[摘要]研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)資源開發(fā)，整合各種教育資源，建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)，是網(wǎng)絡(luò)教育資源利用的重要內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育課程為例，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育課程資源的內(nèi)容和途徑。

[關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;心理健康教育;課程資源

[中圖分類號(hào)]G715?? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A??? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0060-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的影響力迅速擴(kuò)大，高校大學(xué)生對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)資源的接受和利用程度越來(lái)越高。構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源體系，使課程教學(xué)能夠更加充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)新模式提供有效途徑。

以高校大學(xué)生心理健康教育課程為例，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)資源體系，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，對(duì)大學(xué)生心理健康教育的資源進(jìn)行整合，建設(shè)立體化課程教學(xué)資源。這是大學(xué)生心理健康教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是高校大學(xué)生心理健康教育工作者的重點(diǎn)研究方向。

一、課程教學(xué)資源整合的內(nèi)容

大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)資源主要包括心理學(xué)經(jīng)典作家、心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)經(jīng)典測(cè)試與分析、大學(xué)生心理健康問(wèn)題個(gè)案分析、團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目、心理影視、心理劇、心理健康咨詢、輔導(dǎo)與援助信息、課程教學(xué)文件等。

（一）心理學(xué)經(jīng)典作家

收集整理國(guó)內(nèi)外著名心理學(xué)家、中國(guó)高校學(xué)生心理健康教育專家的主要經(jīng)典著作，為學(xué)習(xí)研究大學(xué)生心理健康教育提供理論支持。國(guó)際上，可以收集整理榮格、弗洛伊德、阿德勒、馬斯洛、皮亞杰、華生、埃里克森、班杜拉、林波、羅杰斯等歷史上著名心理學(xué)家及其代表作簡(jiǎn)介;國(guó)內(nèi)可以收集整理陳大齊、陳鶴琴、廖世承、張耀翔、陸志韋、郭任遠(yuǎn)、艾偉、唐鉞、汪敬熙、潘菽、高覺(jué)敷、蕭孝嶸、陳立、朱智賢、丁瓚、曹日昌等中國(guó)歷史上著名心理學(xué)家及其代表作簡(jiǎn)介。另外，還需要收集整理我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育方面的專家及其代表作簡(jiǎn)介，例如沈德立、林崇德、梁寶勇、方曉義、桑志芹、馬建青、王登峰、李樺、李焰、江光榮、張彥、張海燕、吳淑榮、鄭日昌、胡凱、趙旭東、姚樹橋、桑標(biāo)、錢銘怡、唐登華、藺桂瑞、樊富珉等專家教授。

（二）心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例資源

主要收集整理國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究與實(shí)踐中出現(xiàn)的經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助師生理解心理學(xué)基本的理論實(shí)踐基礎(chǔ)?？梢允占黝愋睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)范式，例如反應(yīng)時(shí)的各種范式、心理物理法、注意實(shí)驗(yàn)范式、記憶范式等實(shí)驗(yàn)研究案例。

（三）心理學(xué)經(jīng)典測(cè)試與分析資源

主要收集整理心理學(xué)家在心理學(xué)研究中對(duì)被試的各方面進(jìn)行測(cè)試的方法，包括人格測(cè)試、性格測(cè)試等方法簡(jiǎn)介以及測(cè)試問(wèn)卷、測(cè)試題庫(kù)等，便于師生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行試驗(yàn)與分析。

（四）大學(xué)生心理健康問(wèn)題個(gè)案分析資源

主要收集整理當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀態(tài)基本數(shù)據(jù)和案例，分類歸納這些案例的成因、現(xiàn)象、矯正等方面的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，總結(jié)成功矯正的經(jīng)驗(yàn)。

（五）團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目資源

主要收集整理在大學(xué)生心理健康教育中實(shí)施的團(tuán)體游戲輔導(dǎo)方式方法，分類形成團(tuán)體輔導(dǎo)游戲項(xiàng)目體系，為高校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)與課程提供豐富的資源。

（六）心理學(xué)影視資源

主要收集整理有關(guān)心理學(xué)的影視劇目，包括簡(jiǎn)介、分析和視頻資料等。

（七）心理劇及其創(chuàng)作指導(dǎo)資源（著名心理劇資源視頻、劇本、心理劇創(chuàng)作與指導(dǎo)等）

主要收集整理經(jīng)典心理劇資源視頻、劇本，心理劇創(chuàng)作與指導(dǎo)知識(shí)等，幫助師生在心理學(xué)教育活動(dòng)中能夠創(chuàng)作心理劇、利用心理劇。

（八）心理健康咨詢、心理輔導(dǎo)與心理援助資源

主要收集整理高校所在地大學(xué)生心理健康機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)教師、心理健康報(bào)告與講座信息等。

（九）大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)文件資源

主要收集整理大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、教學(xué)視頻、微課、慕課等信息，為師生開展課程教學(xué)與研究提供教學(xué)資料。

（十）其他有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的課程資源

收集整理其他學(xué)科的課程資源，如教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等涉及心理學(xué)方面的信息資源。例如有關(guān)心理學(xué)方面的文學(xué)作品等。

二、課程教學(xué)資源的建設(shè)途徑

大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)資源的建設(shè)，不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)主義，照搬照抄心理學(xué)經(jīng)典，而是需要大學(xué)生心理健康教育工作者用實(shí)踐的思想和方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、輔導(dǎo)等親歷行為，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)整合基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)資源，進(jìn)而開發(fā)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)視頻課程、微課、心理健康教育案例庫(kù)等，為立體化教育資源提供素材，通過(guò)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育立體化資源。

（一）取得合法使用權(quán)

通過(guò)合法途徑取得相關(guān)心理學(xué)著作的信息使用權(quán)，要求在大學(xué)生心理健康教育課程資源建設(shè)中不能違反有關(guān)著作權(quán)、版權(quán)、專利權(quán)等是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，利用正規(guī)渠道取得相應(yīng)使用權(quán)利，同時(shí)在使用時(shí)不能產(chǎn)生以營(yíng)利為目的的經(jīng)營(yíng)行為。

（二）制作課件、微課等教學(xué)資源

利用高校信息化教學(xué)改革的政策，鼓勵(lì)廣大教師積極進(jìn)行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)改革，利用各種信息化教學(xué)平臺(tái)，制作大量的課件、微課、慕課、視頻公開課和在線開放課程，這些課程教學(xué)資源可以豐富大學(xué)生心理健康教育課程資源的形式和內(nèi)容。

（三）建立實(shí)踐教學(xué)資源

高校教師在心理健康教育、咨詢、輔導(dǎo)活動(dòng)中，能夠大量收集、積累和整理大學(xué)生心理健康問(wèn)題案例，通過(guò)分析、整理，歸納為一般性問(wèn)題加以總結(jié)，形成一系列有利于大學(xué)生心理健康教育課程的實(shí)踐教學(xué)資源。

（四）創(chuàng)新團(tuán)體（游戲）輔導(dǎo)

在已有的相關(guān)心理學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目或心理游戲項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，積極開展團(tuán)體（游戲）輔導(dǎo)的研究與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐大學(xué)生心理健康教育方面適宜的團(tuán)體（游戲）輔導(dǎo)項(xiàng)目。

（五）心理劇的研究、創(chuàng)作

大力提倡心理劇的研究、創(chuàng)作。

（六）心理學(xué)再實(shí)驗(yàn)

探索心理學(xué)再實(shí)驗(yàn)，是以心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為藍(lán)本，重新做實(shí)驗(yàn)研究，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尋找新規(guī)律，積累新實(shí)驗(yàn)資源。

（七）研究適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理學(xué)測(cè)試方法

通過(guò)心理學(xué)家在心理學(xué)研究中進(jìn)行的包括人格測(cè)試、性格測(cè)試等測(cè)試方法運(yùn)用，研究在大學(xué)生心理健康教育方面可以運(yùn)用的測(cè)試方法，有針對(duì)性地為大學(xué)生在性格認(rèn)知、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、社交焦慮、交友戀愛(ài)等方面創(chuàng)設(shè)測(cè)試問(wèn)卷、測(cè)試題庫(kù)等。

三、課程教學(xué)資源載體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源是以電子資源數(shù)據(jù)的形式，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式的信息儲(chǔ)存在光、磁等非印刷質(zhì)的介質(zhì)中，利用計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布、傳遞、儲(chǔ)存的各類信息資源的總和。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)資源是指利用全媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將大學(xué)生心理健康教育課程教育教學(xué)資源加以整合，以實(shí)體、紙質(zhì)、數(shù)字等形成建立全方位、多維度、高頻次的立體化教學(xué)資源體系。這個(gè)教學(xué)資源體系包括文獻(xiàn)資料、圖片資料、音頻視頻、案例（個(gè)案）與分析、教材與參考等，實(shí)現(xiàn)課程教育的線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、教材內(nèi)外、檔案內(nèi)外的資源整合。

傳統(tǒng)的信息資源主要是以文字或數(shù)字形式表現(xiàn)出來(lái)的信息，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育課程源則可以是文本、圖像、音頻、視頻、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等多種形式存在的，包含的文獻(xiàn)類型從電子報(bào)刊、電子書籍、教學(xué)信息、新聞報(bào)道、書目數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)信息索引到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、圖表等。

通過(guò)以上載體，整合與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，建成高校大學(xué)生健康教育課程教學(xué)立體型資源庫(kù)。

為大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的立體化教學(xué)資源，將會(huì)極大豐富大學(xué)生心理健康教育教學(xué)與研究資源、學(xué)習(xí)與實(shí)踐資源，能夠有力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育模式改革，提高大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)效，為大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革提供支持。

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◎編輯 馬燕萍