高職院校“線上線下、虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)模式探索

張厚君　沈夢(mèng)姣　潘宇凱　沈俊杰

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在教育信息化的背景下，如何更高效地實(shí)現(xiàn)高職課堂的有效教學(xué)是教學(xué)改革中非常有意義的一項(xiàng)工作。以一堂網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課為例，探討“線上線下、虛實(shí)結(jié)合”混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)模式，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞教育信息化;有效教學(xué);混合式教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0024-02

高等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分，其培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職學(xué)生不但要掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具備能夠勝任相關(guān)崗位的生產(chǎn)操作技能。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的常態(tài)化進(jìn)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足新時(shí)期高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

一、“線上線下、虛實(shí)結(jié)合”混合式教學(xué)方法

（一）線上線下混合教學(xué)

線上線下混合教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新的教學(xué)模式需要高職院校教師能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中把需要講解的課堂知識(shí)點(diǎn)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組合，簡(jiǎn)稱為線上線下混合教學(xué)，此教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空限制，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）虛實(shí)混合教學(xué)

虛實(shí)混合教學(xué)是在高職理實(shí)一體化課程改革不斷深入的前提下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，它是指在課程教學(xué)工程中，將應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)的虛擬仿真訓(xùn)練項(xiàng)目與真實(shí)的設(shè)備操作項(xiàng)目相結(jié)合，以虛擬訓(xùn)練項(xiàng)目與真實(shí)操作項(xiàng)目為載體，將理論知識(shí)與操作訓(xùn)練有機(jī)融合，通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室及專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)的課程教學(xué)模式。課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施分為虛擬訓(xùn)練和真實(shí)操兩個(gè)階段，教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生通過(guò)虛擬訓(xùn)練對(duì)裝置、設(shè)備、工藝流程及操作產(chǎn)生一定認(rèn)識(shí)后進(jìn)入真實(shí)操作階段，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，教育部發(fā)布“教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展2015年國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知”，通知明確指出“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛的原則，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高危或極端的環(huán)境，不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時(shí)，提供可靠、安全和經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

下面以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程“虛擬局域網(wǎng)原理及配置”一課為例，詳細(xì)說(shuō)明“線上線下、虛實(shí)結(jié)合”混合式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

【教學(xué)單元】

虛擬局域網(wǎng)原理及配置

【課程名稱】

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：能描述VLAN產(chǎn)生的原因;能描述VLAN技術(shù)的原理;能描述VLAN配置方法及步驟。

能力目標(biāo)：能夠熟練進(jìn)行VLAN的配置。

素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全及網(wǎng)絡(luò)管理意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及建構(gòu)性思維。

【教學(xué)重點(diǎn)】

VLAN技術(shù)原理;VLAN的配置方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確完成VLAN的配置。

【教學(xué)思路】

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究構(gòu)建知識(shí);以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)依托崗位需求、為崗位服務(wù)為主線，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

設(shè)計(jì)理念是以信息化為支撐，線上線下、虛實(shí)結(jié)合的混合式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程涵蓋“課前”“課中”“課后”3個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前準(zhǔn)備

課前，教師利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)活動(dòng)安排;學(xué)生進(jìn)入課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解任務(wù)資料，明確本次課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看相關(guān)視頻或動(dòng)畫(huà)素材，進(jìn)行學(xué)習(xí);登錄雨課堂進(jìn)行課前學(xué)習(xí)效果測(cè)試，教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便課上高效組織教學(xué)。

2.課堂教學(xué)

（1）情境創(chuàng)設(shè)

某大型通信設(shè)備制造商，同一部門員工可能處于不同樓層辦公，考慮信息安全需要，各部門內(nèi)部可以直接通信，部門之間禁止互訪。

（2）新知探索

按照認(rèn)知事物的規(guī)律，以問(wèn)題為主導(dǎo)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行虛擬局域網(wǎng)知識(shí)探究，并重點(diǎn)解決課前學(xué)習(xí)反映出的問(wèn)題點(diǎn)及課上討論問(wèn)題點(diǎn)。

教師用實(shí)際的案例場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生VLAN技術(shù)，并用仿真動(dòng)畫(huà)形象展示廣播風(fēng)暴的危害。

工作原理涉及比較復(fù)雜且抽象的標(biāo)簽操作，是深入理解虛擬局域網(wǎng)的基礎(chǔ)，為更好地進(jìn)行配置做好準(zhǔn)備，因此工作原理的理解是本次課的重點(diǎn)內(nèi)容，為此，打開(kāi)以太網(wǎng)幀進(jìn)行深入剖析幀結(jié)構(gòu)、同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)行重點(diǎn)突破。

（3）仿真演練

為高效完成虛擬局域網(wǎng)的劃分，首先啟動(dòng)Packet Tracer仿真軟件，進(jìn)入虛擬仿真環(huán)境，老師演示講解，學(xué)生對(duì)照講解進(jìn)行同步練習(xí)。仿真環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境高度一致，方便快捷，學(xué)生個(gè)人可以獨(dú)立操作，同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，有效解決了教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。

通過(guò)仿真軟件的模擬功能，學(xué)生可以直接觀看任意主機(jī)之間通信以太網(wǎng)幀的具體內(nèi)容以及打標(biāo)簽及去標(biāo)簽的操作，進(jìn)一步加深對(duì)原理的理解與驗(yàn)證，再一次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。

（4）真機(jī)實(shí)操

各小組在組長(zhǎng)的指揮協(xié)調(diào)下，分工配置，團(tuán)結(jié)合作，按照任務(wù)單的要求，依次完成線纜的連接、IP地址的配置、VLAN劃分、測(cè)試驗(yàn)證等環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)時(shí)在線提出，小組討論互評(píng)，你追我趕加深理解，總結(jié)歸納注意事項(xiàng)，學(xué)生配置操作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題都得到了解決，從而再次有效地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)

利用雨課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)在線測(cè)試，實(shí)現(xiàn)了實(shí)體課堂和在線教育的深度融合，且實(shí)時(shí)全面反映了學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明、及時(shí)解析。

利用“平臺(tái)+人工”多元化的方式將評(píng)價(jià)細(xì)化為4個(gè)部分：組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、課堂測(cè)試、教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，也使得評(píng)價(jià)更加高效、客觀、公平。

3.課后拓展

為了鞏固學(xué)習(xí)成果，提升綜合素養(yǎng)，課后拓展環(huán)節(jié)必不可少，首先教師安排拓展提高任務(wù)，并提出新的問(wèn)題，引發(fā)更深層次的思考;其次教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上上傳虛擬局域網(wǎng)的最新技術(shù)、應(yīng)用、企業(yè)案例等知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，鏈接H3C、華為技術(shù)支持網(wǎng)站，了解行業(yè)及業(yè)務(wù)領(lǐng)域的最新發(fā)展，最后針對(duì)學(xué)習(xí)上的困惑，通過(guò)在線交流互動(dòng)逐個(gè)解決。通過(guò)課后延伸拓展，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，且與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

【教學(xué)反思】

線上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我知識(shí)構(gòu)建的能力;線下教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生交流探究，團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)。線上使線下有的放矢、更加高效，同時(shí)也是線下學(xué)習(xí)空間的延伸，線下是實(shí)施教學(xué)突破和知識(shí)升華的關(guān)鍵。

依托虛擬仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)格遵循行業(yè)規(guī)范，能夠?qū)崿F(xiàn)仿真和實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)搭建和配置，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)興趣，有助于發(fā)展學(xué)生的構(gòu)建思維;而在真機(jī)實(shí)操階段，學(xué)生身臨其境感受工作環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，與崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

三、結(jié)束語(yǔ)

線上線下教學(xué)結(jié)合是教育信息化背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域應(yīng)用的產(chǎn)物，而虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的體現(xiàn)。本文主要是通過(guò)一堂理實(shí)一體課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)探索混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。在實(shí)踐中，此種混合式教學(xué)模式可以真正做到教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從根本上提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

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◎編輯 張 慧