基于云計算虛擬化教學手段的研究

任亮

[摘要]隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)從側(cè)重理論的傳授轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)和虛擬化的教學形式，但是隨著教學規(guī)模的不斷擴展，其形式存在著一定的性能瓶頸?；谠朴嬎愕奶摂M化教學模式的出現(xiàn)，提高規(guī)?；摂M教學的性能，推動了虛擬化教學手段的改進和發(fā)展。簡述云計算和虛擬化教學的特點，并就其教學手段進行討論。

[關(guān)鍵詞云計算;虛擬化;教學手段;研究

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0022-02

虛擬化教學是信息技術(shù)發(fā)展到一定時期所建立的現(xiàn)代化教育形式。通過將現(xiàn)有的教學資源進行數(shù)字化升級，虛擬成數(shù)字三維模型和動畫并和教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個虛擬的教學環(huán)境，通過虛擬化技術(shù)進行情境的重現(xiàn)，使學生直接感受到教學活動，并能結(jié)合教材知識對其進行闡述。但是這種教學形式由于教學所需資源巨大，并訪問的流量巨大，這對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和計算機硬件有較高的要求。這種情況下，云計算的先進模式可以更好地解決問題。

一、云計算虛擬化教學的優(yōu)勢

從當前來看，云計算虛擬化教學在硬件資源方面有著諸多的優(yōu)勢。首先，云計算有著較低的運營成本，能夠有效改變信息的傳播方式，減少學生獲取信息的時間，并在系統(tǒng)擴展和組建方面有著成本上的優(yōu)勢。其次，云平臺的計算中，能夠?qū)﹂_放接口和硬件設(shè)備進行標準化管理，以增加應用的訪問，實現(xiàn)信息的快速傳播。同時在云平臺的基礎(chǔ)上，云計算的硬件資源有著普適性的特點，能夠融合各種虛擬化教學應用的方式，通過對虛擬化教學資源的動態(tài)分布、虛擬自動化管理的功能，拓展資源存儲的空間，實現(xiàn)了資源之間的交互，提高了虛擬化教學資源的共享程度，提升了資源的通過率。

二、基于云計算的虛擬化教學

基于云計算的虛擬化教學包括以下四個部分：虛擬化課程的管理、互動的教學、學習的評價、學習的進程。對教學課程的管理可以幫助學生根據(jù)自己的具體情況有目標、有計劃地學習;學生能夠通過互動教學來進行線上的自主學習，同時能夠和教師進行在線互動學習;學習的評價能夠?qū)W生的學習進行全程記錄，并由系統(tǒng)自動給予評價;學習者之間的相互交流和評價，有利于教師對學生的管理，又能夠提高學生學習的體驗;最后由虛擬化平臺根據(jù)記錄和反饋，提交一份評價表給教師;學習進程則包括不同的虛擬化學習單元，幫助學生進行自主的學習、碎片化的學習以及進階的學習。

（一）虛擬化課程的管理

為了能夠更好地應用虛擬化課程，教師必須要對已有的虛擬化課程資源進行結(jié)構(gòu)整理，將質(zhì)量較好的課程中的精華進行重點提取，并將其整合進虛擬化課程的學習規(guī)劃中，以便幫助不同層次的學生能夠更快進入自我規(guī)劃。

在虛擬化課程資源的開發(fā)方面，首先，要在虛擬化教學資源中設(shè)置合理的導航功能，使之能夠為學生學習梳理知識架構(gòu)，使學生能夠進行有效的學習。要對虛擬化課程進行立體的分類，根據(jù)不同課程的內(nèi)容和關(guān)鍵詞進行標注，以便于學生能夠快速找到所要學習的部分;其次，要對每個課程進行一定的屬性標注，以便學生能夠通過不同的檢索方式進行查找。學生根據(jù)查找的結(jié)果能夠?qū)ζ溥M行評價，并作為云計算中的權(quán)重因素來影響后續(xù)的查找結(jié)果，從而將每個學科的最佳檢索結(jié)果呈現(xiàn)給學生;再次，為了提高學生學習的效率，我們可以針對虛擬化的課程資源使用學生之間的推薦和評分的方法，幫助學生對課程的受歡迎程度進行初步的判斷。當學生進行模糊查找時，云平臺會通過推薦的方式幫助學生來明確自己想要找到的課程資源，同時當學生完成某項課程學習后，可以對該課程進行評價，這樣隨著越來越多的學生的評價，一方面有利于學生對所學知識進行總結(jié)和分享，也能夠幫助后來者更快了解和掌握相關(guān)課程內(nèi)容;最后，教師可以根據(jù)自己對虛擬化課程資源的理解，給予其一定的推薦和評定。教師在對某個課程相關(guān)的課件進行深入的分析和研究，一方面要重構(gòu)改課程的知識價格，幫助學生在自主學習時實現(xiàn)重點知識點的串聯(lián)，另一方面能夠在該課程在線講解時，能夠有效引導學生積極參與該課程的在線交流和溝通。

在提高學生獲取高質(zhì)量信息資源能力方面，教師首先要幫助學生進行學習的規(guī)劃，指導學生按照教學大綱的要求，在一定的時間內(nèi)完成對該課程內(nèi)容的學習?？梢愿鶕?jù)每個學生的個體差異，制定出個性化的學習計劃;其次，學生要在信息查找、收集方面具有一定的基礎(chǔ)，要能夠判斷哪些是對自己有用的學習信息，能夠通過課程資源的檢索分類，來實現(xiàn)自己對課程內(nèi)容的精確分類和定位查找，同時也可以根據(jù)云平臺所提供的檢索功能來進行資源的精確查找。再次，學生要能夠針對某個學習的目標，按照教師的指導規(guī)劃從云平臺中查找出各種相關(guān)的課程資源，在已有學習的目標基礎(chǔ)上，學生通過對學習節(jié)奏的合理調(diào)節(jié)來進行自主的學習安排，要能夠準確認識自己的實際學習情況，從而獲得較好的學習體驗;最后，學生可以通過云平臺中的學習日志來記錄自己學習的過程、思考及新的體驗，能夠清晰地了解自己在虛擬化學習平臺中的全部記錄，包括瀏覽的時間、瀏覽的課程資源、發(fā)表的心得體會等，從而能夠全面掌握自己的學習過程，進而得出自己對這一過程的評價，以便能夠更加有效地利用學習時間和提高學習的效率。

（二）虛擬化課程的教學互動

在虛擬化課程的教學應用中，學生不但要對其進行觀看和學習，還要進行有效的互動，包括學生和課件的互動、學生和教師的互動、學生之間的交流互動，以便提升學生學習的體驗、提高學習的效果。同時，教師可以通過不同學生學習的進度和接受的程度，來對后續(xù)的課程進度進行合理的調(diào)整。

1.虛擬化教學的互動協(xié)作

基于云計算的虛擬化教學讓學生不但能夠?qū)υ诰€課程資源進行自由點播學習，而且在既定的學習進程中，教師可以通過云平臺進行演示教學，同時還能夠與學生進行小組討論或者一對一的單獨交流互動。

在互動的協(xié)作方式方面，教師可以通過文字、多媒體視頻等形式進行教學，學生可以對其進行共享和交流;教師可以通過視頻或音頻的方式，與學生進行有效的學習互動;學生可以同教師進行公開或單獨的交流，可以將討論的內(nèi)容做成主題來分享給其他的學生。

在互動的協(xié)作內(nèi)容方面，學生可以根據(jù)自身的喜好來加入相關(guān)話題的討論，與有同樣需求的學生進行小組討論和分享。例如，對實踐操作類的課程，學生可以單獨或組成小組來完成實踐操作，以提高動手實踐的能力。

在互動的協(xié)作管理方面，教師可以對虛擬化課程資源的內(nèi)容進行優(yōu)化配置，包括更新課件內(nèi)容、多媒體視頻內(nèi)容、測驗內(nèi)容等。在教學實踐中，教師可以根據(jù)教學進度對測驗及作業(yè)提前或即時做出安排，云平臺會對其進行實時評分并生成報表。為了確保課堂教學質(zhì)量，教師在講課時要注意收集學生在線的情況，并通過視頻監(jiān)控等技術(shù)對學生在線學習的效果及注意度進行評估。

教師可以隨時隨地關(guān)注學生的學習狀況，對其作業(yè)進行在線安排和修改，可以根據(jù)學生的實際情況進行針對性命題，并獲取其學習狀況的報告，與學生進行及時的交流互動，以促進學生的健康發(fā)展。

2.虛擬化教學的插播互動

插播的教學互動指的是在教學時，對學習的進度進行內(nèi)容交流互動的插播，通過與學生的交流互動以做出相應的測評，這種測評可以在教師講課時進行，也可以在課件的制作過程中實現(xiàn)自定義進行。

（三）虛擬化教學的學習進程

基于云計算虛擬化教學的學習進程包括對學習的指導和督導、自主的學習、促進學習等。在整體的學習進度框架內(nèi)，教師可以和學生共同來商討一個學習的節(jié)奏，以制定出一個學習的時間進度表，學生可以根據(jù)自己的學習進度表來進行虛擬化課程學習。

教師在學生學習過程中，可以對其學習進行輔導，使學生能夠進入一個良好的學習狀態(tài)。教師不但要將課程內(nèi)容的學習指導、學習的任務(wù)、教材及相關(guān)資源指導給學生，還要輔導學生進行自我學習，要在其需要幫助的時候給予一對一的指導，使學生能夠更快養(yǎng)成自主式學習以及分工協(xié)作的學習習慣。

教師通過課堂作業(yè)、測試成績、小組討論等形式對學生學習的進度進行管理，促使學生在此期間能夠得到鍛煉和提高，從而達到學習的目標。

1.自我管理的學習形式

學生可以根據(jù)教師和云平臺系統(tǒng)的建議，并充分結(jié)合自己的具體情況，來合理安排課程的選擇和學習進度的安排。同時根據(jù)學習的階段性數(shù)據(jù)來合理調(diào)整下一階段學習的進度。學生可以對課程知識的疑難點作重點攻堅，并通過移動設(shè)備平臺對學習的計劃作合理調(diào)整，以便于能夠更方便、全面的掌握學習的進度和效率。

2.虛擬化教學的碎片化學習

隨著現(xiàn)代科技的進步，學生能夠?qū)λ槠臅r間進行有效的利用。通過隨身攜帶的移動設(shè)備，隨時隨地地進行虛擬化課程的學習，和同學之間進行問題的討論，從而成為傳統(tǒng)學習方式的重要補充。學生可以對需要重點關(guān)注的碎片知識信息進行有效的掌握，將其納入個人的知識管理體系中，并進行科學的整合和系統(tǒng)化，從而形成可以內(nèi)化的核心知識。通過對碎片化時間的有效利用，學生可以與教師和同學共同學習，并得到快速提高。

3.虛擬化教學的進階式學習

進階式的學習指的是快速獲得知識并對其進行合理使用來轉(zhuǎn)化為智慧的一種知識管理的方法。在進階式的學習過程中，通過云平臺系統(tǒng)制定的階段性學習計劃的指定、學習目標的差距分析等多種方法，來幫助學生完成階段性的目標，然后自動升入更高一級的學習任務(wù)。

通過進階式的學習規(guī)劃設(shè)計，學生能夠?qū)ψ约簩W習的進度進行科學的評估，只有全面掌握現(xiàn)階段的知識后才能夠進入到下個階段的學習，否則就不需停留在現(xiàn)階段進行再次的學習和鞏固，從而使學生能夠牢固的掌握每個階段的學習內(nèi)容。

（四）虛擬化教學的學習評價

1.在線的自學評價

通過在線的自主學習，學生能夠逐步理解和掌握課程知識，教師可以對學生自學期間的問題及作業(yè)作出反饋和指導，使學生通過在線的自學評價來提高學習的信心，促進教師和學生之間的有效交流。

2.在線的課程評價

學生根據(jù)學習進度完成在線課程學習，教師根據(jù)學生學習期間的表現(xiàn)和測驗、云平臺生成的報告等，對學生的學習狀況進行有效了解，從而形成對學生課程學習的評價。

3.在線考試的評價

教師根據(jù)教學大綱要求對試題庫進行定義，在云計算的基礎(chǔ)上從試題庫中抽取試題對學生進行測試。系統(tǒng)根據(jù)已設(shè)定的答案對試卷進行實時評分。在線考試中，可以通過禁止復制、禁止截屏、在線監(jiān)控等技術(shù)手段，來確?？荚嚨墓?，從而形成對學生的考試評價。

三、結(jié)束語

隨著學生人數(shù)的增多及社會對人才需求的多樣化，傳統(tǒng)的教學資源已經(jīng)無法適應教學需要和學生學習的多元化需求。隨著云計算技術(shù)的發(fā)展，我們可以組建一個虛擬化的教學環(huán)境，增加了教學手段的多樣性，通過對硬件和軟件教學資源的有效運用，教師和學生可以通過移動設(shè)備等多種終端進行虛擬化的教學和學習，從而進一步提升學習的時間和空間的效率，有效改善了教學的效果。

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◎編輯 張 慧