信息化背景下中職會計教學(xué)質(zhì)量提升的探討

李寶軍

[摘 要] 近年來，隨著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。尤其是在會計領(lǐng)域，會計信息化逐漸代替了傳統(tǒng)的會計電算化。就此探討信息化背景下中職會計教學(xué)質(zhì)量提升策略。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；中職；會計教學(xué)；質(zhì)量提升

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0304-01

會計專業(yè)的教師一定要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教育觀念，調(diào)整原本教學(xué)過程中對自己的定位，以此更好地適應(yīng)新型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師需讓施教人員積極變成組織者、領(lǐng)航者、輔導(dǎo)者，而學(xué)生則需從知識被動者變成自主學(xué)習(xí)者和提問者。轉(zhuǎn)變教育理念可以為以往會計教學(xué)模式創(chuàng)造全新機遇和挑戰(zhàn)，同時還可以轉(zhuǎn)變和拓展會計教學(xué)模式的空間。

一、中職會計教學(xué)中存在的問題

信息時代的來臨，讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)普遍應(yīng)用到企業(yè)管理和財務(wù)管理方面，以往會計的思維形式和操作方式現(xiàn)已無法與時代步伐相匹配，需要會計不但要掌握會計知識還需具備信息技術(shù)能力。盡管現(xiàn)時期多數(shù)中職學(xué)校在會計的教學(xué)過程中，設(shè)立了會計電算化和信息化的有關(guān)課程，然而教學(xué)模式和教學(xué)的方法并未與實際課程統(tǒng)一進行，從而造成所栽培出的財務(wù)專業(yè)人員無法達到信息時代下企業(yè)對會計的要求。

（一）對會計信息的認(rèn)識不具體

中職會計在以往教學(xué)中，單一地把會計信息化當(dāng)作是提升教學(xué)成效的工具，這樣新型的教學(xué)工具為學(xué)生編制報表、登記賬薄、記賬憑證等工作提供更方便和快捷的方式，然而對于會計信息化在企業(yè)管理當(dāng)中的資源性和流程創(chuàng)新性并不了解。這種工具對教師其教學(xué)思想的影響非常大，因此，多數(shù)專業(yè)的教師對會計信息化教學(xué)缺少重視，對于會計信息化教學(xué)和會計別的專業(yè)課相結(jié)合的創(chuàng)新認(rèn)識更是不存在，從而使所培養(yǎng)的會計無法適應(yīng)現(xiàn)時期信息化情境下企業(yè)對會計人才的相應(yīng)需求。

（二）教學(xué)手段不健全

相應(yīng)的實踐教學(xué)經(jīng)驗證明，會計專業(yè)的課程實踐性很強，會計信息化發(fā)展和實踐都需要網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和計算機等相應(yīng)技術(shù)的支持。會計信息化操作技能的達成需要有較多實踐操作經(jīng)驗和應(yīng)用經(jīng)驗較強的教師。從目前會計教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，以往填鴨式教學(xué)占據(jù)了課堂教學(xué)，學(xué)生實際操作的機會非常少。教學(xué)活動中缺少互動性和實踐性，即使有實踐性的操作也都只是流于表面。

（三）課堂教學(xué)和會計的實際操作不符

會計專業(yè)有很好的實踐性特點，所以信息化教學(xué)一定要與實踐有效結(jié)合，以此使學(xué)生職業(yè)能力獲得實現(xiàn)和提升。會計的實踐教學(xué)同其他實驗性教學(xué)有所不同，其需要學(xué)生要在眾多性質(zhì)的企業(yè)當(dāng)中和不同會計工作中實習(xí)或是學(xué)習(xí)。如此才可以把教材中的知識轉(zhuǎn)變成會計的實際操作能力。以現(xiàn)時期會計教學(xué)的情況來分析，課堂的教學(xué)和會計實踐間存在較嚴(yán)重的脫節(jié)問題。形成此情況的原因主要是：首先，一直以來，中職會計教學(xué)都對理論教學(xué)較為重視，而忽略實踐教學(xué)；其次，學(xué)校對學(xué)生實踐活動缺少必要性的指導(dǎo)，多數(shù)實踐活動都只流于表面。這對于學(xué)校培養(yǎng)會計的信息化人才產(chǎn)生阻礙。

二、信息化基礎(chǔ)上中職會計教學(xué)質(zhì)量提升的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

伴隨信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師一定要對以往教學(xué)觀念有所改變，明確會計信息化對企業(yè)管理過程中的重要作用和必然趨勢，以從監(jiān)控企業(yè)的經(jīng)營狀況和優(yōu)化企業(yè)資源配置角度思考，來對會計信息化教學(xué)進行分析，把會計的信息化教學(xué)施在首要位置。且讓信息化教學(xué)落實到整個會計教學(xué)中，同時要與別的專業(yè)有機相互結(jié)合。如此便需要教師在日常教學(xué)中，不斷增大會計信息化的占比，把這些知識與會計有關(guān)的課程實施整合，整體促進信息技術(shù)和會計知識的有效融合，強化教學(xué)實用性和有效性。

（二）對教學(xué)資源實施整合改進

教學(xué)設(shè)備和教材資料、學(xué)術(shù)經(jīng)驗及師資隊伍等構(gòu)成教學(xué)資源。學(xué)校需對已有教學(xué)資源實施優(yōu)化和整合，以此更好地適應(yīng)會計信息化的教學(xué)需要。如提升教師自身的信息化技術(shù)和能力，尤其需注重教師實踐教學(xué)的能力提高，以此有效地提升會計教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校需提升會計信息化實驗室的構(gòu)建，讓學(xué)生足不出門，便可感受信息化會計的真實性。

（三）大力推廣產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的教學(xué)方法

從我國目前會計教學(xué)方法來分析，產(chǎn)學(xué)研有效融合的教學(xué)形式還較薄弱。在信息化環(huán)境下的會計教學(xué)，學(xué)生可以良好地適應(yīng)和掌握會計信息化和會計方法，會計教學(xué)一定要提升與社會、企業(yè)相結(jié)合，與相應(yīng)企業(yè)構(gòu)建長期性的會計實習(xí)和實踐教學(xué)的基地和培訓(xùn)關(guān)系，為學(xué)生步入社會供應(yīng)實踐性的平臺。

三、結(jié)語

總體來說，在信息化背景下，中職會計教學(xué)質(zhì)量的提升需充分地展現(xiàn)信息化的教學(xué)功能和作用，構(gòu)建中職會計信息化教學(xué)體系，提高教師信息化教學(xué)的素質(zhì)與能力。與此同時，還應(yīng)在教學(xué)中，積極探索教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來提升會計教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在當(dāng)前時代與社會的快速發(fā)展節(jié)奏中，更需要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，使之在中職教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，樹立先進教學(xué)理念，展開具有實效性的教學(xué)。

參考文獻：

[1]王妍妍.信息化教學(xué)手段在中職會計課中的運用[J].職業(yè)，2017（23）.

[2]賀茜.如何提高中職信息化教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015（24）.