基于職業(yè)角度的中職教學(xué)管理模式探析

寇偉

[摘 要] 我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)中職教學(xué)的不斷發(fā)展，主要探討了中職教學(xué)管理現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)管理措施，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高中職教學(xué)管理質(zhì)量，從而促進(jìn)我國(guó)中職教育的不斷發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)角度；中職教學(xué)；管理模式；現(xiàn)狀；措施

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0284-01

基于職業(yè)角度改革與創(chuàng)新的中職教學(xué)管理模式是現(xiàn)代中職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才提出了較高的要求，給中職教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。目前傳統(tǒng)中職教學(xué)管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足要求，嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展。因此中職院校要從職業(yè)角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)管理模式，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

一、中職教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生職業(yè)意識(shí)存在分化

通常情況下，中職院校的學(xué)生一般都在學(xué)校進(jìn)行操作與學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境并不了解。而絕大部分的學(xué)生對(duì)自己選擇的職業(yè)前景充滿(mǎn)了希望，將工作想象得較為美好，因此在對(duì)自己未來(lái)工作進(jìn)行整體規(guī)劃時(shí)，由于對(duì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況考慮不周，出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與想象分化的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)之后不能短時(shí)間找到適合的工作，甚至有的在一年之內(nèi)都沒(méi)能找到與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了逃避心理，大大打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生不愿意與社會(huì)接觸，更不愿意與他人接觸，慢慢形成了扭曲的人格。

（二）學(xué)生職業(yè)意識(shí)較為薄弱

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在中職教學(xué)管理過(guò)程中，一些教師過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，不能將學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，以至于學(xué)生步入社會(huì)之后不能適應(yīng)。學(xué)生的職業(yè)意識(shí)較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力，當(dāng)畢業(yè)之后選擇職業(yè)時(shí)，存在一定的盲目性，出現(xiàn)了高不成低不就的現(xiàn)象，增加了中職院校學(xué)生的就業(yè)難度，與此同時(shí)使學(xué)生承受了很大的職業(yè)壓力。

（三）學(xué)生職業(yè)意識(shí)不受重視

現(xiàn)階段，在我國(guó)中職教學(xué)管理過(guò)程中，雖然已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)重視程度不夠，學(xué)生未接受過(guò)關(guān)于職業(yè)意識(shí)等方面的系統(tǒng)性教育，一般情況下，只上過(guò)幾堂就業(yè)指導(dǎo)課，而且其教育形式流于表面，不能充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，導(dǎo)致中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)仍然薄弱。

二、基于職業(yè)角度提高中職教學(xué)管理模式質(zhì)量的具體策略

（一）加強(qiáng)中職學(xué)生技能培養(yǎng)

中職院校在教學(xué)管理過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，而且還能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的整體水平，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)以及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。中職院校在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)以職業(yè)角度為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及心理需求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)信心，增加學(xué)生的就業(yè)率。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

在中職院校教學(xué)管理過(guò)程中，想要讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，必須從職業(yè)角度出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新以及就業(yè)的基礎(chǔ)，較為扎實(shí)與廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考，教師應(yīng)不斷幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，并將這些基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，開(kāi)拓學(xué)生的視野范圍，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平

職業(yè)院校在教學(xué)管理過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而且還要加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。思想政治教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義，是指導(dǎo)學(xué)生正確思想行為的有效措施。在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)重視思想教育的實(shí)施，應(yīng)使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生擁有良好的作風(fēng)，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（四）對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行全面指導(dǎo)

中職教育是培養(yǎng)社會(huì)型人才最為基礎(chǔ)的院校，屬于一項(xiàng)特殊的教育?，F(xiàn)階段，在中職教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)，以科學(xué)的角度為依據(jù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生了解與之專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的就業(yè)情況，讓學(xué)生能夠了解與掌握自己未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)，從而做好知識(shí)以及技能準(zhǔn)備，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。

基于職業(yè)角度加強(qiáng)對(duì)中職教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與改革對(duì)中職院校的發(fā)展有著重要的意義，所以在中職教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)從職業(yè)角度出發(fā)，科學(xué)、合理地建立中職教學(xué)管理模式，加強(qiáng)中職教學(xué)管理的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合性以及技能性的高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展。

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