機(jī)電專業(yè)中職生頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與對(duì)策

李林川

[摘要]頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)教育的必經(jīng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)際工作有至關(guān)重要的意義。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題影響實(shí)習(xí)的效果，學(xué)?？稍趯?shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)過(guò)程中、實(shí)習(xí)后采取不同的策略進(jìn)行管控。

[關(guān)鍵詞]中職生;頂崗實(shí)習(xí);校企合作;心態(tài)管理

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0100-01

一、頂崗實(shí)習(xí)的必要性

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的身份由原來(lái)的學(xué)生轉(zhuǎn)換為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)，在實(shí)習(xí)崗位上，可以將所學(xué)的書本理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生涯與實(shí)際工作之間的“無(wú)縫”對(duì)接。在此期間，學(xué)生可以比較全面地了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)技術(shù)和工藝流程;可以親身體驗(yàn)企業(yè)的文化氛圍、組織管理，因此有利于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升。

二、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

雖然頂崗實(shí)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)良好，但在實(shí)際操作過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不加糾正，輕則導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中一無(wú)所獲，沒(méi)有起到應(yīng)有的鍛煉效果，重則損害學(xué)校聲譽(yù)和利益，影響校企之間的進(jìn)一步合作。這些問(wèn)題總結(jié)如下。

（一）部分學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)不盡如人意

部分實(shí)習(xí)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)之后，沒(méi)有認(rèn)清自身身份的轉(zhuǎn)變，仍以學(xué)生身份自居;再加上沒(méi)有專人管束，實(shí)習(xí)過(guò)程中容易將一些不當(dāng)行為帶入企業(yè)中。比如有的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中僅僅是旁觀，沒(méi)有親自參與到生產(chǎn)中去，缺乏實(shí)踐的實(shí)習(xí)又能有什么效果？有的學(xué)生做事缺乏積極性，別人催促一下才做一下，不催促就不做，時(shí)間長(zhǎng)了很容易給其他員工留下“不夠積極肯干”的壞印象;更有一些學(xué)生，完全不了解職場(chǎng)規(guī)則，經(jīng)常在工作場(chǎng)所將手機(jī)拿出來(lái)玩，甚至多次遭到主管批評(píng)指正仍不改正……

頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)，可以說(shuō)是學(xué)生在企業(yè)的第一次露面，根據(jù)第一印象效應(yīng)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生的表現(xiàn)將成為企業(yè)對(duì)學(xué)生的主要印象。第一印象不好的話，學(xué)生將很難通過(guò)自身努力改變停留在公司主管頭腦中的“壞”印象。更何況，實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，不但代表著學(xué)生自身的素質(zhì)，同樣也關(guān)系到學(xué)校的形象，因此務(wù)必應(yīng)想方設(shè)法杜絕實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)的不當(dāng)行為。

（二）學(xué)生的行動(dòng)方向比較茫然

部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于公司崗位的特殊性，尤其是一些非流水線工作崗位，公司出于對(duì)安全的考慮，并沒(méi)有給學(xué)生安排特別具體的工作任務(wù)，可能僅僅是安排一些偶爾出現(xiàn)的、零星的任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校習(xí)慣教師分配任務(wù)、教師制定行動(dòng)目標(biāo)、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有了教師的言傳身教，部分實(shí)習(xí)生出現(xiàn)茫然不知所措、不知目標(biāo)方向的現(xiàn)象。他們也想好好工作，但卻不知如何做起;出現(xiàn)的大片空余時(shí)間，他們卻沒(méi)有辦法把握;對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯如何發(fā)展，他們更沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。

三、頂崗實(shí)習(xí)改進(jìn)對(duì)策

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的教育

學(xué)生要去頂崗實(shí)習(xí)，作為“備受折磨”的班主任終于松了一口氣，部分教師可能會(huì)忽視實(shí)習(xí)前的動(dòng)員教育，輕描淡寫;也有部分教師自身缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們也不知道實(shí)際工作如何展開，因此實(shí)習(xí)前教育缺乏深度和針對(duì)性。

實(shí)習(xí)前的教育至少應(yīng)該包括四點(diǎn)。（1）幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。大部分的中職生在工作初期可能都是設(shè)備操作崗位，但不可能一輩子都是操作崗。他們可以通過(guò)自己的努力走向團(tuán)隊(duì)管理、品質(zhì)管理、設(shè)備維修、銷售崗位等，至少要讓學(xué)生看到未來(lái)，看到希望;（2）告訴學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該如何做。最基本的是要熟悉崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，有能力的要了解工藝流程、部門架構(gòu)、異常處理、溝通辦法;更進(jìn)一步則是要思考如何改善，如何避免生產(chǎn)過(guò)程中的浪費(fèi)，如何利用所學(xué)知識(shí)和技能解決公司實(shí)際問(wèn)題。（3）給學(xué)生傳授“軟”技能。如人際關(guān)系處理、溝通技巧、時(shí)間管理等。這些“軟”技能平時(shí)可能滲透在課堂上，但實(shí)習(xí)前的教育至少也可以起到強(qiáng)化作用。（4）提前給學(xué)生的浮躁心理打“預(yù)防針”。至少應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清自我，避免眼高手低;讓學(xué)生明白態(tài)度最重要;讓學(xué)生清晰，即便是大學(xué)生也需要從底層踏踏實(shí)實(shí)做起。

（二）增加實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理

部分教師可能認(rèn)為學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，不在學(xué)校了，不歸學(xué)校管了，因此對(duì)實(shí)習(xí)中學(xué)生的管理不以為然，實(shí)行“散養(yǎng)”策略。殊不知，即使學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，仍然也是學(xué)校培養(yǎng)模式的一種，學(xué)生仍然負(fù)有教育管理的義務(wù)。教師可以利用朋友圈、QQ群等溝通手段及時(shí)關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)消極、頹廢、不良的思想苗頭，應(yīng)及時(shí)指引教育、矯正心態(tài)。實(shí)習(xí)期間教師與學(xué)生身處異地，不方便面談，因此最好是多了解學(xué)生實(shí)習(xí)心態(tài)，以傾聽為主，了解具體情況之后，再對(duì)癥下藥。有條件的學(xué)校也可以組織教師定期到實(shí)習(xí)企業(yè)走訪，收集了解實(shí)習(xí)學(xué)生的心態(tài)變化，以此做出針對(duì)性的改善辦法。另外，學(xué)校也可以多和實(shí)習(xí)企業(yè)加強(qiáng)溝通，要求企業(yè)盡量給實(shí)習(xí)生安排適量的工作任務(wù)和指導(dǎo)師傅。既防止學(xué)生行為不當(dāng)、思想浮躁，也可以及時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的行為。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程是其踏入社會(huì)前的一個(gè)緩沖站點(diǎn)，處理得當(dāng)、完美表現(xiàn)則會(huì)增強(qiáng)其信心，對(duì)其未來(lái)的職業(yè)生涯大有幫助。無(wú)論是學(xué)校、企業(yè)還是學(xué)生本人，都應(yīng)該重視企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱巖.中職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理問(wèn)題典型案例分析與研究[J].課程教育研究，2018（3）.

[2]任福建，楊再勇.中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（1）.