信息技術環(huán)境下計算機專業(yè)個性化教學模式的研究

劉鳳霞

[摘 要] 教育信息化的熱點與難點是如何滿足信息時代學生的個性化學習，做到科學而有效地利用現(xiàn)代信息技術，推進信息技術與學科教學之間的有效融合。北票市職教中心結合教學現(xiàn)狀，開展了信息技術環(huán)境下個性化教學模式的實驗研究，優(yōu)化了專業(yè)課的教學模式，并取得了一定成果。

[關 鍵 詞] 信息技術；個性化教學；計算機專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0038-01

一、課題研究的意義

各級各類學校的信息教育技術在信息技術的快速發(fā)展中已經(jīng)走向網(wǎng)絡化。教育信息化作為主要推動力正改變著我們的教育理念和模式，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

目前，中等職業(yè)學校的硬件設施有了很大的改進，網(wǎng)絡建設已經(jīng)達到了較高水平，但計算機專業(yè)教學與信息化融合還存在著一些問題：（1）信息技術在專業(yè)課教學中的應用還只是停留在計算機輔助教學的水平上——單一的用于呈現(xiàn)教學內(nèi)容的媒體；（2）利用信息技術教學實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的研究還遠遠不夠；（3）網(wǎng)絡資源沒有得到有效的應用。

我校積極參與教育部全國教育信息技術研究十二·五規(guī)劃重點課題“個性化學習開發(fā)與提高教學效率研究”的工作，并確定了子課題“信息技術環(huán)境下中等職業(yè)學校構建個性化教學模式的研究”。該課題是針對中等職業(yè)學校當前各專業(yè)不同學科的傳統(tǒng)教學理念和模式中所存在的不足，面向每一位不同個性的學生，發(fā)展每一位學生的興趣，利用現(xiàn)已掌握的信息技術優(yōu)化教學過程，將信息技術與計算機專業(yè)教學進行有效融合，培養(yǎng)學生職業(yè)思考能力和動手實踐能力。

二、課題研究目標和方法

（一）研究目標

1.提高專業(yè)教師個人信息化綜合運用能力，促使教師改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，提高課堂教學效率，使信息技術在各專業(yè)學科教學中成為一種常態(tài)，借助微課視頻、實時交流工具和網(wǎng)絡學習平臺等信息化手段，提供學生的個性化學習環(huán)境。

2.優(yōu)化課程的教學資源，探究適合中職學生個性化學習的信息化教學模式，使學生能直接獲取更多直觀的信息，能感受到身臨其境的感覺，學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，文化素養(yǎng)和思維品質也能得到發(fā)展。

3.將信息技術與學生個性化學習方式相融合，引發(fā)學生興趣。并借助微信、郵箱等信息化交流手段，拓寬師生愉快溝通和交流的渠道。

（二）研究方法

本課題主要采用行動研究法、教育經(jīng)驗法。研究對象為全校師生，旨在構建學生與教師之間的交流、個性化學習的環(huán)境，提高學生的自主學習能力。

所謂行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實踐的研究者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，解決教育實際問題的一種研究模式，再把研究結果應用到教育實踐中去的一種方法。

教育經(jīng)驗法中的所謂經(jīng)驗，是指憑借個人或團體的特定條件與機遇而獲得的某種知識或技能。通過對自然狀態(tài)下的一個完整的教育過程進行分析和歸納，揭示教育的措施、現(xiàn)象和效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，運用科學的方法，對積累的教育經(jīng)驗進行分析概括，深入、全面、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質，從而發(fā)現(xiàn)或認識教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用，找出別人可以借鑒的規(guī)律性的東西。

三、課題研究的實驗分析

在課題開展前，首先對師生的信息化應用情況和對傳統(tǒng)教學模式的評價進行了初步了解。我們發(fā)現(xiàn)，教師對傳統(tǒng)的教學模式運用自如，但存在教學手段單一、氣氛沉悶的課堂教學現(xiàn)狀，學生對傳統(tǒng)的課程處于被動接受的狀態(tài)。由于學生來自我市城鄉(xiāng)不同地區(qū)，學生到校前操作計算機能力和水平存在著一定的差距。這樣，我們課題研究的難點——培養(yǎng)學生個性化學習的興趣，引導學生學習計算機專業(yè)實踐技能也就突顯出來。

為此，在課題研究中，優(yōu)化個性化教學模式——探究性教學模式，將學科教學中的重、難點制作成短視頻，借助校園網(wǎng)、“云服務”等教學平臺，鼓勵學生自主學習，合作學習，激勵學生培養(yǎng)個人興趣。隨著課題研究的深入開展，學生的興趣和知識面都更加寬廣。

四、課題研究在教學實踐中的有效應用

（一）信息技術與學科有效融合

將現(xiàn)代信息技術與各專業(yè)學科有效融合，結合教學實際提出并實踐探究性教學模式。通過教師將教學重點、難點進行合理設計，搜集制作視頻素材，再上傳到班級云盤或班級微信群，學生自主下載學習并與小組合作交流，最后師生總結評價。巧妙地發(fā)揮了微課的便利性，滿足學生在課堂內(nèi)外的個性化學習需求，借助云平臺，實現(xiàn)了多元化教學。孫虎老師運用該模式講授的“演示文稿軟件應用”獲得2014年全國中等職業(yè)學校“創(chuàng)新杯”教師信息化教學設計和說課比賽一等獎。

（二）信息技術與計算機專業(yè)特色課程相結合

要做到個性化學習和信息技術的有效融合，使其形式多種多樣，就要面向不同的學生，以信息技術為手段，將豐富的教學內(nèi)容以多媒體為媒介，制作適當?shù)奈⒄n，再運用先進的教學方法，滿足學生個性化學習的需要。

將信息技術與計算機專業(yè)課程相結合，為學生個性化學習搭建平臺。例如：“網(wǎng)頁設計與制作”課程教師結合課程特點，將該課程所有教學資源進行了整合，制作成一個獨立的網(wǎng)站，將復雜的制作效果直接轉化為直觀的網(wǎng)頁展示出來，不僅提高了學生的學習興趣，也豐富了學生的創(chuàng)作思維。

五、結語

教育信息化是走向個性化教育的基礎和條件。通過對中職生教學模式個性化的研究，把教師從單純的講授者轉變?yōu)榧隙喾N媒體的學習引導者，使學生從單純接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D變?yōu)榉e極參與、探索和發(fā)現(xiàn)的主體地位，有利于教育思想觀念的轉變和提高對教育模式影響的認識，為提高學生的專業(yè)技能開拓出一種有效途徑，是對中職校各學科教學模式的一次突破性的探索。

參考文獻：

[1]王楷婷.信息技術與學科教學的有效整合研究[J].中國信息技術教育，2014（24）：33-34.

[2]王軍霞.體藝學科個性化學習與信息技術有效融合的實驗研究[J].數(shù)字教育，2017（3）：76-80.