探討機(jī)械制圖課程的一體化教學(xué)

徐文

[摘要]在以能力為導(dǎo)向、以就業(yè)為本位的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革大環(huán)境下，中職學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)一定要在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，構(gòu)建歷史一體化全新教學(xué)模式，在這門重要的專業(yè)課教學(xué)中做到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終達(dá)成助力。探究一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，從教材選擇、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)三方面談?wù)剬?shí)施一體化教學(xué)的必要前提，并列舉了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在機(jī)械制圖中的應(yīng)用實(shí)例。

[關(guān)鍵詞]中職;機(jī)械制圖;一體化教學(xué)

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0070-01

在致力于高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的中職教育中，機(jī)械制圖課程是一門重要的、有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課。為了提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力，從而讓處于激烈市場競爭中的中職學(xué)校更好地生存、發(fā)展，中職學(xué)校必須在以能力為導(dǎo)向、以就業(yè)為本位的人才培養(yǎng)模式正確導(dǎo)向下，實(shí)施全方位的教育改革。一體化教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們得以“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，促進(jìn)了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式、被動的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中、在動手實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)興趣、求知欲望被充分激發(fā)出來，不僅讀圖、繪圖能力得到培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力也在一體化教學(xué)過程中得到逐步提升。

一、在中職機(jī)械制圖課程中應(yīng)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢

相對于以前的灌輸式教學(xué)模式，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用在中職機(jī)械制圖課程中有許多優(yōu)勢，對提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，提高他們的就業(yè)競爭力具有重要作用。具體而言，這種“做中學(xué)、學(xué)中做”的全新教學(xué)模式是素質(zhì)教育宗旨的具體體現(xiàn)。理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用使一直以來學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良狀況從根本上得以改善。學(xué)生學(xué)做結(jié)合，充分利用原有經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，他們感覺到了這門學(xué)科的實(shí)用性，在做的過程中，他們還可以更好地鞏固所學(xué)知識，提高自身的實(shí)踐技能，這對他們的興趣培養(yǎng)、能力發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。另外，一體化教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得以凸顯，課堂成為多向互動、充分交流的課堂，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，每個(gè)學(xué)生都可以真正成為學(xué)習(xí)的主體。再者，一體化教學(xué)的實(shí)施讓學(xué)生可以直面實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)和生產(chǎn)實(shí)際的零距離接觸，在真實(shí)的典型任務(wù)完成過程中，他們所學(xué)的理論知識有了用武之地，在處理實(shí)際問題過程中的實(shí)踐能力又得以增強(qiáng)。并且，一體化教學(xué)模式的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、團(tuán)隊(duì)合作能力以及機(jī)械制圖思維具有重要作用。

二、在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)的前提

中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)離不開理實(shí)一體化教材的支撐，離不開同時(shí)擁有較高理論知識素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，也離不開可以順利實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的場地。具體而言，在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中，中職學(xué)校要選擇按全新教學(xué)模式編寫的理實(shí)一體化教材，這是一體化教學(xué)成功實(shí)施的必要前提。此外，理實(shí)一體化教學(xué)的成功實(shí)施有賴于一支高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍的成功組建。中職學(xué)校要通過培訓(xùn)、安排教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉等方式提高機(jī)械制圖課程教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)擁有較高專業(yè)理論知識和熟練操作技能的“雙師型”教師才能夠在一體化教學(xué)中，在理論教學(xué)與實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行過程中游刃有余。再者，為順利實(shí)施一體化教學(xué)，中職學(xué)校還應(yīng)該建設(shè)適合于機(jī)械制圖課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的擁有投影儀、電腦、課件、模型等在內(nèi)的高標(biāo)準(zhǔn)理實(shí)一體化教學(xué)場地。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在機(jī)械制圖中的應(yīng)用實(shí)例

在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)過程中，一體化教學(xué)的實(shí)施不僅可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用，還對成功突破教學(xué)重、難點(diǎn)具有重要作用。例如，組合體的尺寸標(biāo)注是機(jī)械制圖課程中公認(rèn)的重難點(diǎn)。為了從整體上提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們成功掌握組合體尺寸標(biāo)注的方法、步驟，并在組合體尺寸基準(zhǔn)的選擇和尺寸調(diào)整方面掌握技巧，教師就可以應(yīng)用一體化教學(xué)法，將這一課題劃分成有梯度的基礎(chǔ)任務(wù)和拓展任務(wù)，讓學(xué)生通過分組合作完成疊加類組合體的尺寸標(biāo)注和軸承座的尺寸標(biāo)注任務(wù)。在教師使用木模導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)、引出組合體概念的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為難度不同的包括“疊加類組合體的尺寸標(biāo)注”和“軸承座的尺寸標(biāo)注”兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生分組完成任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，教師可以利用PPT課件展示尺寸標(biāo)注的相關(guān)知識，可以在任務(wù)完成過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生在自行分析、在具體操作過程中不僅懂得組合體尺寸標(biāo)注的方法、步驟，還提高了自身的實(shí)踐能力。在有一定難度的拓展任務(wù)完成過程中，教師先讓學(xué)生分組就本組下發(fā)的軸承座基本形體的定制尺寸、定位尺寸等進(jìn)行討論，將各組相應(yīng)的基本形體的尺寸采取分工合作的方式共同標(biāo)注出來，并完成工作表的填寫。由學(xué)生分組展示成果，教師點(diǎn)評并演示如何對各基本形體尺寸標(biāo)注及軸承座的整體尺寸標(biāo)注。

總而言之，在激烈的社會競爭面前，在中職教育中實(shí)施改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛迫在眉睫。為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，中職機(jī)械制圖課程應(yīng)該應(yīng)用一體化教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力作為學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)，在對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍、搭建高標(biāo)準(zhǔn)一體化教室的前提下成功實(shí)施一體化教學(xué)，在學(xué)做結(jié)合中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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