高職院校培育大國工匠的策略研究

蔡滟

[摘 要] 中國要實(shí)現(xiàn)“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，需要大國工匠，需要具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職教育是培育大國工匠的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。作為實(shí)施高職教育的主體，高職院校可以通過實(shí)施“定位+細(xì)分”“共性+個性”“實(shí)踐+競賽”等策略來培育適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“品于行、匠于心、精于工”的大國工匠。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；大國工匠；策略

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0072-03

自2015年國務(wù)院批復(fù)將每年5月第二周設(shè)為“職業(yè)教育活動周”以來，從首屆的主題“支撐中國制造，成就出彩人生”，到2016年的“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”，再到2018年的“職教改革四十年，產(chǎn)教融合育工匠”，中國制造、工匠、工匠精神成為職業(yè)教育尤其是高職教育關(guān)注的主題。

大國工匠是具有“工匠精神”的高技術(shù)人才，“品于行、匠于心、精于工”的工匠是地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展所需要的，具有愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)道德和素養(yǎng)，高超的職業(yè)技能人才是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”“中國制造2025”，實(shí)現(xiàn)中國夢的重要保障。大國工匠的涌現(xiàn)依托于高職教育，因此如何培育大國工匠，成為高職院校需要思考和探索的問題。

一、“定位+細(xì)分”培育適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大國工匠

（一）服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，圍繞本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行定位

對高職院校來說培育的大國工匠，要能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵。只有圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)來定位設(shè)置專業(yè)，才能培養(yǎng)出適合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、支撐和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升的大國工匠。教育部2018年工作要點(diǎn)中提出，要建設(shè)一批“當(dāng)?shù)仉x不開”的高職院校。根據(jù)落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的綱領(lǐng)性文件《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》中也要求，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該“緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。

根據(jù)教育部2017年6月公布的全國高校名單中顯示，目前我國各類高職院校共計1388所，分布在全國31個省、市和自治區(qū)，各高職院校分布在全國不同省份和地區(qū)，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和重點(diǎn)也各有側(cè)重，因此，對于以專業(yè)來服務(wù)行業(yè)、服務(wù)區(qū)域、服務(wù)社會的高職院校，應(yīng)該根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和布局定位，將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈上，以此來服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展的需要。

如國家示范高職院校的溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級來定位自已的專業(yè)設(shè)置。學(xué)院現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)、工程造價、電子商務(wù)等35個專業(yè)全部根據(jù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色行業(yè)設(shè)置，覆蓋了浙南地區(qū)主要支柱產(chǎn)業(yè)和特色行業(yè)，如根據(jù)溫州的五大支柱產(chǎn)業(yè)之一的汽摩配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置了汽車電子技術(shù)、汽摩零部件制造等專業(yè)的專業(yè)。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上突出了“區(qū)域性”面向溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，服務(wù)溫州地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展；培養(yǎng)了大批適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和支柱產(chǎn)業(yè)需要的不可替代性的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

（二）貼合地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)細(xì)分和職業(yè)崗位發(fā)展辦專業(yè)

專業(yè)明確之后，接下來就是如何辦好具體專業(yè)的問題了。專業(yè)對高職院校來說十分重要，專業(yè)是特色，是高職院校的核心競爭力。據(jù)全國高職高專校長聯(lián)席會議副秘書長童衛(wèi)軍先生在2018年6月19日《中國教育報》發(fā)表的《高職創(chuàng)新發(fā)展行動計劃：兩年成效顯著收官戰(zhàn)役打響》數(shù)據(jù)顯示，從2015到2018的近三年來，各地圍繞國家重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，建設(shè)了3930個專業(yè)，有效支撐和服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但是目前一些骨干專業(yè)布局過于集中，如會計、機(jī)電一體化、電子商務(wù)、建筑工程技術(shù)和物流管理等5個專業(yè)的布點(diǎn)院校數(shù)均超過100個。集中度相對較高，意味著專業(yè)競爭也較為激烈，為了避免同質(zhì)化競爭，高職院校在具體考慮如何辦好一個專業(yè)時，一定要貼合地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，緊跟行業(yè)細(xì)分發(fā)展，根據(jù)職業(yè)崗位需要來辦專業(yè)，這樣培養(yǎng)出來的大國工匠才能真正適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

以電子商務(wù)行業(yè)為例，根據(jù)電子商務(wù)研究中心2018年7月發(fā)布的《2017年度中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》顯示，電子商務(wù)行業(yè)在垂直領(lǐng)域和細(xì)分市場領(lǐng)域，可大致細(xì)分為B2B（企業(yè)間）電商、零售電商、生活服務(wù)電商、跨境電商以及近些年新興的農(nóng)村電商、生鮮電商等。電子商務(wù)行業(yè)在不同地區(qū)的布局和發(fā)展也有所區(qū)別。如首批國家電子商務(wù)示范城市杭州市，根據(jù)《杭州市電子商務(wù)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，杭州市電子商務(wù)龍頭與標(biāo)桿企業(yè)集聚，電子商務(wù)服務(wù)業(yè)發(fā)展領(lǐng)先、電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁，對電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、平臺運(yùn)營類、網(wǎng)絡(luò)營銷類等方面的崗位人才需求比較大。因此，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)就將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)能夠基于電子商務(wù)自主創(chuàng)業(yè)，能夠為知名電子商務(wù)企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售、網(wǎng)站運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品規(guī)劃，為制造業(yè)為主的企業(yè)提供網(wǎng)上采購、銷售、商鋪經(jīng)營，中小型電子商務(wù)項目規(guī)劃的高新技術(shù)服務(wù)人才，緊跟行業(yè)細(xì)分發(fā)展需要，緊跟職業(yè)崗位的發(fā)展需要。

二、“共性+個性”培育“品于行、匠于心”的大國工匠

大國工匠作為具備“工匠精神”的人才，首先是“品于行、匠于心”的工匠，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，對產(chǎn)品和服務(wù)負(fù)責(zé)，是對工作執(zhí)著、追求極致、精益求精的專門人才。大國工匠的培育包括職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面，既需要共同遵守的價值規(guī)范和道德要求，如愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精等；又有體現(xiàn)不同行業(yè)和崗位需求的個性化要求，如電子商務(wù)從業(yè)人員需具備網(wǎng)絡(luò)安全意識，要采用正規(guī)渠道實(shí)施網(wǎng)絡(luò)交易，要防范信息泄露，要掌握電子商務(wù)方面的知識技能，而會計從業(yè)人員則需要遵守會計職業(yè)道德，堅持會計職業(yè)操守，需要掌握會計方面的知識技能，因此高職院校可以采用“共性+個性”的方式來進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）通過校園文化建設(shè)、通識教育實(shí)施共性化培養(yǎng)

高職院?？梢酝ㄟ^校園文化建設(shè)、通識教育來實(shí)施共性化培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)同和理解“工匠精神”，確立成為大國工匠的職業(yè)理想和追求，具備基本的職業(yè)道德、通用的能力和學(xué)識素養(yǎng)，從而成為企業(yè)所需要的、具有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的大國工匠。

高職院校的校園文化建設(shè)要以培育工匠精神為切入點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞以下幾個方面進(jìn)行：（1）做好宣傳。要在學(xué)校大力宣傳國家重視技能型人才、培育大國工匠的各項方針和政策，宣傳大國工匠的事跡與成就，尊崇職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生崇尚技能、追求極致的情懷。（2）讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并通過對中國古代樂業(yè)、勤業(yè)、誠信無欺、講究質(zhì)量等工匠文化資源的挖掘和開發(fā)，加強(qiáng)工匠文化的教育，努力培育學(xué)生專注堅持、一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神和素養(yǎng)。如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院就將墨子思想引入校園，舉辦研討會，發(fā)布出自《墨子·尚賢》篇的校訓(xùn)“厚乎德行、辨乎言談、博乎道術(shù)”，弘揚(yáng)了工匠精神。（3）以校園各類文化活動為引領(lǐng)，如相關(guān)的展覽、演講、文化周、主題教育等活動，來進(jìn)一步傳播與弘揚(yáng)工匠精神，營造崇尚勞動、技能可貴的氛圍。（4）抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。從學(xué)習(xí)、生活做起，要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、全力以赴地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)識儲備；保持實(shí)踐場所、教室、宿舍的有序、清潔；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守時、勤奮的習(xí)慣；提倡與堅持規(guī)范操守；注重個人言行舉止和形象，與人交往時要友善誠信等多個方面，從平常做起，關(guān)注細(xì)節(jié)和行為養(yǎng)成，從量變到質(zhì)變，漸漸將“工匠精神”內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì)。

高職院校通識教育的實(shí)施可以從思政、人文素養(yǎng)、就創(chuàng)業(yè)等三個方面進(jìn)行：一是開展思政教育。思政教育是培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)道德，確立職業(yè)精神的主陣地。高職院校可以通過開設(shè)思想道德修養(yǎng)、商業(yè)文化倫理等思政類、與職業(yè)道德教育相關(guān)的課程以及組織講座、觀看影片、聽事跡報告等專題教育活動來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其形成正確的職業(yè)態(tài)度，并具備作為一名職業(yè)人所應(yīng)具有的基本職業(yè)道德。二是開展人文素養(yǎng)教育。高職院?？梢酝ㄟ^開設(shè)人文素養(yǎng)類課程，舉辦人文知識競賽、演講、辯論等人文素養(yǎng)活動，到各類教育基地參觀等方式來提高學(xué)生的人文素質(zhì)。三是開展就創(chuàng)業(yè)教育。高職院?？梢酝ㄟ^開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)態(tài)度和創(chuàng)新精神，從而具備良好的職業(yè)拓展和發(fā)展的能力。如河北唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就通過每周舉辦一期圍繞傳統(tǒng)文化、職業(yè)文化、禮儀文化、人文素養(yǎng)等主題的講座，舉辦一期道德講堂和文化講堂等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，并逐漸領(lǐng)會文明、守禮、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)。

（二）通過專業(yè)課程建設(shè)、企業(yè)文化融入實(shí)施個性化培養(yǎng)

不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，不同的崗位，對大國工匠的需求具有差異性。大國工匠的培養(yǎng)植根于專業(yè)之上，高職院?？梢酝ㄟ^專業(yè)課程建設(shè)、行業(yè)企業(yè)文化融入來體現(xiàn)不同職業(yè)和崗位的具體要求，從而實(shí)現(xiàn)大國工匠的個性化培養(yǎng)。

專業(yè)課程在具體建設(shè)時可以從以下三個方面來進(jìn)行：（1）在專業(yè)課程體系設(shè)計時，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)行業(yè)和崗位需求。如，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)就根據(jù)就業(yè)崗位群的需求，開設(shè)了電子商務(wù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷工具及應(yīng)用、網(wǎng)上支付與網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)圖形制作與處理、電子商務(wù)網(wǎng)頁制作、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等主干課程。（2）在專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中融入企業(yè)工作規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并體現(xiàn)崗位的具體要求，注重學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具備職業(yè)崗位所需的職業(yè)道德和素養(yǎng)。（3）設(shè)置專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)教育課程，讓學(xué)生充分了解自己所學(xué)的專業(yè)及將來要進(jìn)入的行業(yè)，對崗位和職業(yè)有一個明確的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)的職業(yè)情感。

企業(yè)文化融入則主要是兩個方面：一方面，課程內(nèi)容的融入，通過在課程內(nèi)容中導(dǎo)入實(shí)際的組織生產(chǎn)流程，使學(xué)生加深對具體企業(yè)生產(chǎn)方式、管理模式的了解。另一方面，校園、實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)場所環(huán)境的融入，通過在環(huán)境中融入行業(yè)、企業(yè)先進(jìn)的管理理念和文化，激發(fā)學(xué)生精益求精的敬業(yè)精神。如蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與京東共建的“蘇州經(jīng)貿(mào)—京東校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)孵化中心”就基于“環(huán)境育人”的理念，將京東客服運(yùn)營中心搬進(jìn)校園，并融入了京東的“誠信，客戶為先，激情，學(xué)習(xí)，團(tuán)隊精神，追求超越”等企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、“實(shí)踐+競賽”培育“精于工”的大國工匠

大國工匠是“德技兼修”的工匠，德是“匠于心、品于行”，而技則是“精于工”。高職院校可以通過實(shí)踐教育、技能競賽來培育具有高超職業(yè)技能的、“精于工”的大國工匠。

大國工匠的培養(yǎng)是職業(yè)化的教育，學(xué)生的職業(yè)技能需要通過實(shí)踐才能獲得。實(shí)踐技能的養(yǎng)成是一個從認(rèn)知、練習(xí)、掌握到熟練直至創(chuàng)造創(chuàng)新的過程，不同的崗位有其自身的技術(shù)技能特點(diǎn)和要求。因此實(shí)踐教育應(yīng)該立足專業(yè)，立足專業(yè)合作的企業(yè)，立足企業(yè)所在的行業(yè)來進(jìn)行，必須在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)訓(xùn)中練，在實(shí)際環(huán)境中感知，通過工學(xué)結(jié)合、校企深度合作才能完成。

實(shí)踐教育具體說來可以從兩個層次來進(jìn)行。第一個層次是校企建立合作關(guān)系，共同開展實(shí)踐教學(xué)。這可以分為兩個方面，一方面是在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的工作過程對接教學(xué)過程，以崗位要求和標(biāo)準(zhǔn)對接實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，并按照如5S現(xiàn)場管理法、精益化生產(chǎn)管理等企業(yè)工作規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生確立質(zhì)量意識、規(guī)范意識，完成學(xué)生實(shí)踐技能的認(rèn)知、練習(xí)，基本掌握職業(yè)所需的技術(shù)技能。另一方面是通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方式到企業(yè)實(shí)踐。工作實(shí)踐是培育大國工匠最為直接、最為有效的路徑，是提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)最為重要的方式。通過在企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，幫助學(xué)生熟悉實(shí)際的工作情景、工作任務(wù)和工作過程，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)管理制度、企業(yè)文化的了解，并促使學(xué)生在工作實(shí)踐中進(jìn)一步掌握職業(yè)相應(yīng)的技術(shù)技能，感受企業(yè)對員工具體職業(yè)素養(yǎng)的要求。

實(shí)踐教育的第二層次是校企深化合作，積極踐行現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制是建立在校企雙方深度合作基礎(chǔ)上的，是深化產(chǎn)教融合校企合作的有效途徑，是培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要載體，是培養(yǎng)大國工匠的重要方式。采用這一方式之后學(xué)生具備了學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，同時還可以接受企業(yè)具備工匠技術(shù)和工匠精神的師傅的深入指導(dǎo)，并到合作企業(yè)進(jìn)行針對性的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)充分對接，讓學(xué)生真知真學(xué)，成為“精于工”的大國工匠。如無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院截止到2017年3月，按照商貿(mào)類技術(shù)技能現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)思路，合作10家企業(yè)，累計8個專業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制的探索。通過建立校企共商機(jī)制，根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案；圍繞崗位核心知識和能力，嵌入“復(fù)合能力培養(yǎng)”，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建理實(shí)一體化、項目任務(wù)化的課程體系；凸顯“雙主體”作用，導(dǎo)師雙向互兼互聘，共組教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)生作為學(xué)徒在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，交替實(shí)踐；通過角色、制度、管理、文化“四個銜接”的學(xué)生企業(yè)化管理模式，增強(qiáng)學(xué)生的員工角色意識，促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，取得了良好的培養(yǎng)效果。

以全國職業(yè)技能大賽為代表的技能競賽是服務(wù)國家戰(zhàn)略、對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，高職院校可以借力職業(yè)技能大賽，以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)，助推大國工匠的培養(yǎng)。（1）以賽促建。職業(yè)技能大賽的賽項設(shè)置往往與產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)、生產(chǎn)實(shí)際、企業(yè)需求緊密聯(lián)系，高職院?？梢酝ㄟ^技能競賽的賽項設(shè)置來感知產(chǎn)業(yè)變化，從而調(diào)整、升級自已的專業(yè)。（2）以賽促教。技能大賽的競賽內(nèi)容往往對接行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，將真實(shí)工作過程、工作任務(wù)和工作要求融入各比賽環(huán)節(jié)，高職院?？梢該?jù)此來實(shí)施教學(xué)，將大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，課賽融通，革新教學(xué)方法和內(nèi)容，聚焦和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技術(shù)和技能。如全國職業(yè)院校技能大賽的數(shù)控技術(shù)類賽項，其競賽內(nèi)容從2008年的數(shù)控車、銑加工，發(fā)展到2018年的三維建模數(shù)字化設(shè)計與制造，反映了產(chǎn)業(yè)的升級變化，因此在專業(yè)教學(xué)中也要與時俱進(jìn)。（3）以賽促學(xué)。學(xué)生參加職業(yè)技能競賽往往會接受高標(biāo)準(zhǔn)、高強(qiáng)度的專業(yè)訓(xùn)練，在這一過程中可以幫助學(xué)生對以往所學(xué)有更深的領(lǐng)會和更好的運(yùn)用，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能也會更為熟練。

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