淺談中職語文課堂教學(xué)的有效提問策略

王大永

[摘要]課堂提問是語文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，也是一種良好的教學(xué)技巧。它的有效性直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，教師在日常教學(xué)中，一定要利用各種手段，積極進(jìn)行提問，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中職語文;課堂;有效提問

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0022-01

在日常的語文課堂教學(xué)中，一堂優(yōu)秀的語文課在很大程度上取決于教師課堂提問是否有效，因為如果教師的問題很有意思，能夠恰到好處的引起學(xué)生的注意，讓他們主動進(jìn)行思考和研究，激發(fā)他們對相關(guān)知識的興趣，那么學(xué)生的思維活躍度就會很高，教學(xué)質(zhì)量也就越好，而如果課堂提問單調(diào)而無趣，讓學(xué)生產(chǎn)生不過如此的想法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也不會高，教學(xué)效果自然也不會好。

一、提問要明確目的，有的放矢

在日常的課堂提問中，教師的提問不僅有明確的目標(biāo)，有一定的針對性，還要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)的需要，絕對不能出現(xiàn)那種教學(xué)思路混亂或者“問”不達(dá)意的情況。因此，教師在提問之前，首先要考慮好如何進(jìn)行提問，問的難易程度，這個問題會引起什么樣的思考以及這個問題可以培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力，是否能夠幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的文本內(nèi)容等問題。

如在學(xué)習(xí)《廉頗與藺相如列傳》的時候，我先讓大家通讀了一遍課文，接著問出了我第一個問題：“你們覺得在對趙國的貢獻(xiàn)上來說，廉頗和藺相如哪個更多一些？”學(xué)生聽到這個問題之后，有的支持廉頗，有的支持藺相如，看到這樣的情況，我讓大家再讀一遍課文，將兩人對于趙國的貢獻(xiàn)分別列出來，看看兩人都做了什么事情，都有多少貢獻(xiàn)。學(xué)生聽到我的要求，很快就將他們兩人的貢獻(xiàn)總結(jié)了出來，看著大家的總結(jié)，我再次提出了上面的問題，這次學(xué)生異口同聲的回答說：藺相如?？吹酱蠹叶加辛嗣鞔_的認(rèn)識，我開始為大家講述了這篇課文的其他知識。這樣的提問方式，不僅激發(fā)了學(xué)生對于課文的興趣，還加深了他們對于課文主要內(nèi)容的理解，為他們記憶課文打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、提問要彰顯重點，對準(zhǔn)難點

在語文教材中，每一課和每一個文本都有其重點和難點，而彰顯教學(xué)重點、突破教學(xué)難點則是課堂教學(xué)的重要的組成部分之一。因此，如何科學(xué)合理的設(shè)計問題，使其既能彰顯文本中的難點，又能突破重點，就成為了教師在設(shè)計問題時首先需要思考的問題。我認(rèn)為，教師首先要能夠精研教材，采用由淺至深的方法來設(shè)置提問的問題，使學(xué)生能階梯型的掌握簡單知識，進(jìn)而推導(dǎo)出其他有難度的知識;其次，教師還可以設(shè)計一些有懸念的問題，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行思考，產(chǎn)生急切的閱讀和理解的渴望，進(jìn)而促使他們進(jìn)行主動的理解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;再次教師在日常教學(xué)中還要注意提問的時機，讓學(xué)生在不自覺中學(xué)會難點、突破重點。

因此，在日常的教學(xué)中，教師可以將文本中的問題進(jìn)行由難到易的排列，讓學(xué)生能夠由淺入深地解決這些問題，進(jìn)而學(xué)會相關(guān)知識。另外，教師還可以將一些大的問題分解成一系列的小問題，采取連環(huán)發(fā)問的手段，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生通過回答在這些小問題的過程中，進(jìn)而明確文本所表達(dá)的情感，進(jìn)而加深對文本的理解。

三、提問要難易適度，張弛有度

在日常的課堂教學(xué)中，教師還要注意問題的難易程度，因為如果問題過于復(fù)雜，就會傷害學(xué)生的積極性，讓他們望而卻步，而如果問題過于簡單，學(xué)生不用思考，就直接答出答案，就無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考能力的想法了。因此教師在設(shè)計提問的時候，既不能讓學(xué)生感到困難而回答不出，也不能讓學(xué)生簡單的就回答：“是”或者“不是”，爭取做到讓學(xué)生經(jīng)過思考和進(jìn)行簡單的推理就能夠得出正確答案的水準(zhǔn)，而如果要問一些難度比較大的問題，教師可以進(jìn)行鋪墊性的提問，促使學(xué)生能夠根據(jù)這些小的問題，進(jìn)而推導(dǎo)出整個大問題的答案。

四、提問要積極評價，進(jìn)行引導(dǎo)

在整個提問過程中，教師還要注意學(xué)生的回答，因為這些問題的答案直接反映著學(xué)生對于相關(guān)知識的理解程度和認(rèn)知程度，因此，教師在學(xué)生進(jìn)行簡單的回答后，還要對學(xué)生采取客觀、合適和恰當(dāng)?shù)亩嘣u價方法，促使他們能夠主動地思考，養(yǎng)成積極回答的習(xí)慣，另外，教師還要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂提問中去，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，如在學(xué)生進(jìn)行回答的時候，教師應(yīng)該用微笑看著他們，鼓勵他用自己的方式表達(dá)出自己想要說的東西，在學(xué)生說錯的時候要大膽鼓勵，讓他們表達(dá)出自己的想法。另外，作為一個優(yōu)秀的教師，他還要關(guān)注那些學(xué)困生的心態(tài)，讓他們回答一些簡單的問題，增強他們的課堂參與性，即使他們回答錯誤了，教師也不能任意批評，而是應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使他們通過努力將問題回答出來。

總而言之，要想提高語文課堂上提問的有效性，教師不僅要有一個開放的心態(tài)，不斷完善自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)手段，還要注重學(xué)生的主體性，采用各種手段激發(fā)他們的對于語文學(xué)科的興趣，讓他們通過問題主動思考和研究，只有這樣，才能切實提高學(xué)生的語文成績，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海嬌.語文課堂提問的挑戰(zhàn)與策略[J].教育觀察（上旬刊），2013（10）.

[2]李洋.講究提問策略 提高教學(xué)效率[J].文學(xué)教育（下），2015（10）.