高職技能大賽的收獲與思考

胡繼紅　段瓊

[摘要] 以工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽為實(shí)例，通過分析技能大賽對(duì)高職院校教師專業(yè)水平、學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)課程與教學(xué)改革等帶來的影響，說明進(jìn)行技能大賽的必要性，但同時(shí)也指出技能大賽帶來的問題，以期引起共鳴，找到解決方案。

[關(guān)鍵詞]技能大賽;必要性;問題

[中圖分類號(hào)]?? G712??? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ??????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0298-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，各行業(yè)企業(yè)對(duì)具有較強(qiáng)職業(yè)技能的職業(yè)院校學(xué)生越來越青睞，職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時(shí)期。全國各類技能大賽應(yīng)運(yùn)而生，技能大賽不僅是參賽學(xué)生的大賽，也是各職業(yè)院校之間的競(jìng)技。參賽學(xué)校一方面希望在大賽中檢驗(yàn)教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面也是將技能大賽作為展示學(xué)校實(shí)力的平臺(tái)。我院參與工業(yè)分析與檢驗(yàn)賽項(xiàng)雖較晚，但在省賽與國賽參賽中有收獲，也有思考，希望能與同仁分享。

一、技能大賽對(duì)教師的影響

（一）大賽促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)與水平的提高

高職分析專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)任務(wù)是對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的原料、輔助材料、中間產(chǎn)品、最終產(chǎn)品等按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求進(jìn)行分析檢驗(yàn)，以得到其化學(xué)組成、含量并判斷其品質(zhì)。隨著對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量要求的提高，市場(chǎng)管理規(guī)范化、分析手段的更新，分析儀器的先進(jìn)化，職業(yè)院校分析專業(yè)學(xué)生無論知識(shí)要求還是技能要求都在與時(shí)俱進(jìn)，這不僅需要專業(yè)教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時(shí)還需要教師在教學(xué)中融入新的專業(yè)知識(shí)和技能。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽包括四部分內(nèi)容：理論考核、仿真考核、化學(xué)分析實(shí)操、儀器分析實(shí)操。學(xué)生要取得好的競(jìng)賽成績(jī)，指導(dǎo)教師必須對(duì)這四部分，特別是對(duì)實(shí)操的規(guī)范操作熟練掌握，一方面在操作中找到提高測(cè)定準(zhǔn)確度與精密度的關(guān)鍵點(diǎn)，而這一些在平常教學(xué)中卻不是很多教師的關(guān)注點(diǎn)，常被忽視，如移液管放液速度的控制，容量瓶定容點(diǎn)的把握等。另一方面，教師通過對(duì)評(píng)分細(xì)則的認(rèn)真解讀與理解，能更進(jìn)一步了解分析儀器操作的規(guī)范性。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加大賽的過程中，同時(shí)也在不斷完善自身專業(yè)知識(shí)，并將大賽的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求運(yùn)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師職業(yè)精神的提升

從事分析專業(yè)教學(xué)的教師很多直接來自于普通高等學(xué)校，未在企業(yè)中真正進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)，因此有一部分專業(yè)教師對(duì)企業(yè)中的原料、產(chǎn)品等進(jìn)行分析與檢測(cè)的相關(guān)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評(píng)判規(guī)則僅來源于書本，自身并無深刻理解，教學(xué)中對(duì)學(xué)生該部分的要求也就不盡如人意。而職業(yè)技能大賽提供的賽項(xiàng)為企業(yè)一線實(shí)際檢測(cè)項(xiàng)目，教師在指導(dǎo)中真正理解了企業(yè)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽提倡的精神是“精益求精，求真務(wù)實(shí)”，這種精神體現(xiàn)在大賽的要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，這就要求指導(dǎo)教師與參賽選手在進(jìn)行訓(xùn)練與比賽中秉承科學(xué)精神，實(shí)事求是地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和數(shù)據(jù)運(yùn)算，這是分析工作者基本的職業(yè)素養(yǎng)。教師與參賽學(xué)生在培訓(xùn)與參賽中逐步地了解并形成這種素養(yǎng)，而教師職業(yè)素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，在日常的教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)自覺地將這種嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神灌輸給學(xué)生。

二、技能大賽對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用

職業(yè)技能大賽的主要目的是以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的理論與技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。

（一）技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的修訂與完善

工業(yè)分析與檢驗(yàn)職業(yè)技能大賽無論省賽還是國賽，都有企業(yè)的分析檢驗(yàn)，崗位的骨干人員作為項(xiàng)目制訂人員與現(xiàn)場(chǎng)裁判人員參與其中，他們不僅帶來了企業(yè)對(duì)分析檢驗(yàn)人員的技術(shù)要求，同時(shí)也對(duì)參賽選手的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德提出了建議與意見。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求學(xué)校注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在參賽中，對(duì)自己學(xué)生比賽中的問題及與其他選手的差距，對(duì)照技能競(jìng)賽的構(gòu)成要素和教學(xué)基本建設(shè)的構(gòu)成要素，找出人才培養(yǎng)方案中的不足，及時(shí)進(jìn)行修訂與完善，使人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)與技能大賽的宗旨相吻合。

（二）技能大賽促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

每一年的職業(yè)技能大賽都是職業(yè)院校的一件盛事，為了能選拔出優(yōu)秀的參賽選手，我們都要在校內(nèi)進(jìn)行先期的選拔與培訓(xùn)，在選拔中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不牢，技能操作的不規(guī)范，對(duì)項(xiàng)目要求的理解不完全等，這些問題反映出教師在教學(xué)中的不足，如理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位等，針對(duì)這些問題，積極改變教學(xué)方法，采用適應(yīng)企業(yè)需求的項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)，將大賽中的技能操作要求與標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過程中，在總項(xiàng)目的引領(lǐng)下，將企業(yè)真實(shí)的檢測(cè)項(xiàng)目引入，設(shè)計(jì)成若干子項(xiàng)目，教師作為項(xiàng)目指導(dǎo)者，而學(xué)生作為項(xiàng)目的主要參與人，在教師指導(dǎo)下由簡(jiǎn)到難，從依據(jù)現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)方案完成項(xiàng)目，到分析項(xiàng)目完成中存在的問題，找到解決方案，最后自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施方案，在此過程中教師用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，將理論與實(shí)操有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）職業(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)了課程體系的改革[1]

職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目一般依據(jù)企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)置，吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，賽事緊扣市場(chǎng)需求的專業(yè)領(lǐng)域，這也給專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)指明了方向，即職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)符合企業(yè)及行業(yè)要求，應(yīng)進(jìn)行深入調(diào)研，了解企業(yè)所需及最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，并將這些新的技術(shù)要求及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容中。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)參賽學(xué)生未來發(fā)展的深遠(yuǎn)意義

工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽涵蓋內(nèi)容多，技術(shù)要求嚴(yán)格，不僅要求學(xué)生有過硬的化學(xué)分析與儀器分析操作能力，豐富的理論知識(shí)、對(duì)測(cè)定結(jié)果的熟練計(jì)算與分析能力，同時(shí)要求學(xué)生有穩(wěn)定的心理承受能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以在備賽中，指導(dǎo)教師會(huì)嚴(yán)格按照大賽的技能標(biāo)準(zhǔn)與操作程序訓(xùn)練學(xué)生。所以經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生無論是否能獲獎(jiǎng)，其專業(yè)理論與專業(yè)技能都會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。這也為他今后在專業(yè)道路上的發(fā)展增強(qiáng)了信心，奠定了基礎(chǔ)。

四、參加技能大賽的思考

職業(yè)技能大賽的目的是“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”[2]，職業(yè)技能競(jìng)賽本質(zhì)上是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，可以短時(shí)間內(nèi)提高專業(yè)技能水平。技能競(jìng)賽具有一定的選拔作用，是檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段，讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入競(jìng)賽的過程中更快成長(zhǎng)。在參與技能大賽過程中，在與其他兄弟院校進(jìn)行交流過程中，我們不斷思考與總結(jié)，受益匪淺，但仍存在一些問題。

國家級(jí)的技能大賽越來越受到高職院校的重視，在學(xué)院的評(píng)估或教師的晉級(jí)評(píng)優(yōu)中技能大賽獲獎(jiǎng)成為必須指標(biāo)，這也使技能大賽功利性增強(qiáng)。表現(xiàn)在：（1）重視對(duì)參賽選手的重點(diǎn)培養(yǎng)，為取得好成績(jī)，許多學(xué)校參賽選手長(zhǎng)時(shí)間停課進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，教師花費(fèi)很多心思研究提高比賽分值的技巧，忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)變成應(yīng)賽教育，違背了大賽的初衷，同時(shí)也違背了教育規(guī)律。（2）競(jìng)賽背后的功利性也使大賽與“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的初衷相背離，許多院校更多重視大賽成績(jī)以及給學(xué)校帶來的榮譽(yù)，而忽視了大賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的推動(dòng)與指導(dǎo)作用，沒有很好地將大賽的要求與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，使大賽成為少數(shù)人的大賽，絕大多數(shù)學(xué)生獲益太少。沒有體現(xiàn)教育的普及性。

五、結(jié)語

通過技能競(jìng)賽，一方面，希望能夠引導(dǎo)高職學(xué)生技能活動(dòng)向系統(tǒng)化、規(guī)范化、常規(guī)化方向發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)技能。另一方面，也希望技能大賽作為專業(yè)教學(xué)改革的推手，在課程建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗，楊永紅.職業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（10）：116.

[2]蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）：40-43.