論高等職業(yè)院校項目化教學(xué)改革

盧勁曄

[摘要]高等職業(yè)院校教育的相關(guān)問題一直都是教育部門高度重視的問題，教育行業(yè)的發(fā)展對社會的進(jìn)步有著決定性影響，因此，教育行業(yè)始終都是人們關(guān)注的內(nèi)容。為了使教學(xué)方式更系統(tǒng)有效地滲透到學(xué)生的大腦里，便于培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高等職業(yè)人才，使學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會當(dāng)中能夠成為一個技術(shù)能力過硬的專業(yè)性人才，必須通過教學(xué)方式給他們指導(dǎo)更深入的技術(shù)，高等職業(yè)院校在教學(xué)模式方面不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，其中項目化教學(xué)改革就是一種非常可靠的方式。對項目化教學(xué)改革在高等職業(yè)技術(shù)中的滲透做了一些研究和分析。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校;項目化;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0260-01

學(xué)生是整個社會的潛力人才資源，高等職業(yè)院校為了不斷培養(yǎng)更專業(yè)的技術(shù)型人才，在教學(xué)模式和教學(xué)體系的整體結(jié)構(gòu)中一直致力于這方面的改革和創(chuàng)新。市場上行業(yè)的變動、社會的進(jìn)步和發(fā)展給人們在職業(yè)選擇上提供了多種多樣的信息，高等職業(yè)院校在教學(xué)模式上的研究也是為了能夠讓學(xué)校的學(xué)生更適應(yīng)這個社會。項目化教學(xué)改革被引進(jìn)高等職業(yè)院校之后，就被高度重視密切關(guān)注。在探索項目化教學(xué)改革的方式上，學(xué)校還在一直進(jìn)行研究和分析，便于選擇更為有效的方式達(dá)到高效的目的。

一、項目化教學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)識

項目化教學(xué)，顧名思義，從名字上就可以理解為這個教學(xué)模式其實是教師和學(xué)生一起經(jīng)過各種必要的流程完成的一個項目的教學(xué)方式。在這個過程中，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，通過項目的實踐，學(xué)生自主地從這個過程當(dāng)中能夠得到一些專業(yè)性的感悟和知識技能的具體使用途徑。這種項目化教學(xué)模式和一般的教學(xué)方式比起來，綜合性比較強(qiáng)，使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)和實踐的過程里能夠獲得更全面的知識感悟。

項目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)體系，它是在古老的教學(xué)模式下，結(jié)合現(xiàn)代的知識理論與專業(yè)技能在實踐中的應(yīng)用，結(jié)合一個整體的項目完成使學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)知的過程。這個過程同時考驗了學(xué)生的自主能力和感知力，和最初的教學(xué)模式比起來，項目化教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的主觀能動性，使他們從最初的被動接受知識轉(zhuǎn)化到主動接受和學(xué)習(xí)新的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。同時，在這個項目實施的過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們不再局限于教師先前設(shè)定的固定范圍內(nèi)，讓他們能夠發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)新使用專業(yè)技術(shù)的運用[1]。

這樣來看，項目化教學(xué)在高等職業(yè)院校的應(yīng)用中體現(xiàn)的特點，其實是比較綜合性的。以前的教學(xué)方式都是在課堂上通過教師講解完成，而項目化教學(xué)實施之后，很多知識就必須通過學(xué)生自身在完成項目的過程中獲得。而且可以使學(xué)生更加主動加入團(tuán)體合作，并使師生之間和諧相處。項目化教學(xué)的特點可謂是豐富多彩，結(jié)合了各種教學(xué)模式的綜合性方法。

二、項目化教學(xué)對高等職業(yè)院校的重要性

對項目化教學(xué)在認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，我們就能夠意識到項目化教學(xué)的實踐意義和項目化教學(xué)在高等職業(yè)院校中的重要性體現(xiàn)。

（一）項目化教學(xué)的條件

實現(xiàn)項目化教學(xué)方式，必然要對授課方式進(jìn)行改革，結(jié)合師資的質(zhì)量進(jìn)行完整的更新變革。那么，項目化教學(xué)的必然條件，自然就離不開強(qiáng)有力的師資力量，這就要求教師必須具備更加專業(yè)化的知識以及更加切合項目化教育的教學(xué)理念與認(rèn)知。因此，高等職業(yè)院校在這一點上，不得不制定更嚴(yán)格的機(jī)制去引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源和教師資源。在這個基礎(chǔ)上，還得對在校的教師實施考核制度和一定的培訓(xùn)模式，使教師在項目化教學(xué)的依據(jù)下，必須具備更強(qiáng)硬厚實的專業(yè)知識技能和教學(xué)能力。通過對授課方式的改善，使教師和學(xué)生都能夠逐漸適應(yīng)并深入項目化教學(xué)模式[2]。

（二）項目化教學(xué)是高等職業(yè)院校改革的必然發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)全球化的時代，一切事物都在飛速發(fā)展，我國社會上對各類人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，很多專業(yè)技能型人才在社會上的競爭壓力越來越大，高等院校在提供人才時也受到了爭議，因此，院校在教學(xué)模式的改革創(chuàng)新上，在逐漸完善，慢慢向項目化教學(xué)模式靠近，所以，項目化教學(xué)是高等職業(yè)院校教育模式改革的必然發(fā)展道路。從觀察上來看，高等院校的教育對人才的促成有著很關(guān)鍵性的決定作用，這也是項目化教學(xué)模式不得不在院校中發(fā)展的必要因素。

三、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)院校的教育方法一直都被我國的教育部門所重視，在研究和探索項目化教學(xué)模式的同時，盡管存在很多難以預(yù)測的未知困難，但是這條道路是可持續(xù)發(fā)展的，高職業(yè)院校意識到這一點之后，就必須不斷地在項目化教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新改革，便于找到更加適應(yīng)學(xué)校里專業(yè)技能型人才的成長和培育，使我國的教育行業(yè)蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹丹，趙志祥.我國職業(yè)教育課程改革綜述[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（25）.

[2]沈國良.項目化教學(xué)課程開發(fā)中存在的問題探究[J].中國成人教育，2014（11）.