基于過(guò)程化的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)踐研究

方濤

[摘要]構(gòu)建、運(yùn)行和完善與“現(xiàn)代學(xué)徒制”相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是“現(xiàn)代學(xué)徒制”成功實(shí)施的重要保障。闡述監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的做法，對(duì)體系保障提出具體建議。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;質(zhì)量監(jiān)控;評(píng)價(jià)體系;實(shí)踐研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0212-02

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是新時(shí)期針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)踐能力弱、企業(yè)與畢業(yè)生就業(yè)溝通困難等問(wèn)題產(chǎn)生的一種校企共同管理、培養(yǎng)與就業(yè)對(duì)接的教學(xué)機(jī)制，是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的新要求，也是職業(yè)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的推行，可以有效地提升職校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)的零距離對(duì)接。構(gòu)建、運(yùn)行和完善與“現(xiàn)代學(xué)徒制”相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，在人才培養(yǎng)全過(guò)程中始終把控影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素和環(huán)節(jié)，提高教師的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，是“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一育人模式成功實(shí)施的重要保障。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1.成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自我監(jiān)控。根據(jù)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求，將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，各小組自行選舉出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、討論和交流，并記載小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)討論，上報(bào)指導(dǎo)教師，實(shí)行學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控。

2.推進(jìn)校企聯(lián)手，進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。校企共同協(xié)商，共同為每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定指導(dǎo)教師，校方指導(dǎo)教師側(cè)重對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況、思想動(dòng)態(tài)等管理;企方指導(dǎo)教師側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。校企雙方共同協(xié)作，實(shí)行過(guò)程監(jiān)控。

3.建立月報(bào)制度，進(jìn)行全面監(jiān)控。指定專(zhuān)人對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組及小組成員的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行月評(píng)價(jià)，每月對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目推進(jìn)的情況進(jìn)行匯總、整理，并形成材料上報(bào)到學(xué)校與企業(yè)共建的“現(xiàn)代學(xué)徒制”指導(dǎo)委員會(huì)。以此通過(guò)階段性總結(jié)反饋，從而實(shí)行全面監(jiān)控。

4.修訂考核辦法，實(shí)行制度監(jiān)控。制訂學(xué)校教師職責(zé)及考核辦法、企業(yè)師傅職責(zé)及考核辦法、學(xué)生“現(xiàn)代學(xué)徒制”成績(jī)“雙師雙考”制度，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)生安全管理制度，明確學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律，健全學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)三方共同參與的信息通報(bào)制度等。通過(guò)制度的建立，使教學(xué)實(shí)施過(guò)程規(guī)范合理、教學(xué)考核評(píng)價(jià)有章可循，實(shí)現(xiàn)了制度監(jiān)控。

通過(guò)立體監(jiān)控體系的構(gòu)建，既加強(qiáng)了“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)管理，還能收集到學(xué)生理論學(xué)習(xí)、技能提高、素養(yǎng)提升及遵章守紀(jì)等各方面的第一手資料，從而使客觀真實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)成為可能。學(xué)校督導(dǎo)室、系部“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期深入教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地檢查、指導(dǎo)。

（二）完善多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作項(xiàng)目協(xié)商的時(shí)候，明確雙方在學(xué)生考核評(píng)價(jià)中的責(zé)任與義務(wù)，共同制定考核評(píng)價(jià)方案，明確考核細(xì)則的具體內(nèi)容，將主要教學(xué)環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)流程化，要積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的管理方式。

在對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，學(xué)校要充分尊重合作企業(yè)的意見(jiàn)，以企方指導(dǎo)教師（師傅評(píng)價(jià)）為主，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的特色;評(píng)價(jià)方式上有企業(yè)（師傅）評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、系部評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性;評(píng)價(jià)權(quán)重上學(xué)校管理人員只完成崗位任務(wù)中30%到40%的部分評(píng)價(jià)，校企共同完成60%到70%的崗位過(guò)程評(píng)價(jià)及崗位成果評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出企業(yè)的主體評(píng)價(jià)作用。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)生的評(píng)價(jià)要與企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量管理要求相一致，將企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、成本指標(biāo)、安全標(biāo)準(zhǔn)等融入教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中。同時(shí)，借助評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生注重生產(chǎn)意識(shí)、成本意識(shí)和安全意識(shí)的養(yǎng)成。在學(xué)生評(píng)價(jià)中還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和企業(yè)認(rèn)同感。努力構(gòu)建“行業(yè)（企業(yè)）、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生”四方面共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)生參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)后，取得的國(guó)際通用證書(shū)、國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)、行業(yè)企業(yè)認(rèn)證證書(shū)、作品（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)或制作、方案策劃、實(shí)習(xí)報(bào)告、各類(lèi)競(jìng)賽或評(píng)比中獲得的榮譽(yù)等都可以認(rèn)定為學(xué)習(xí)成果，學(xué)校在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鑒定，鑒定結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄。

要充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段完善與“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)管理相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控、過(guò)程管理和動(dòng)態(tài)管理提供技術(shù)保障和平臺(tái)支持，加強(qiáng)信息采集、匯總統(tǒng)計(jì)、檢查評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析等過(guò)程數(shù)據(jù)的管理。同時(shí)，通過(guò)各種管理平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)合作項(xiàng)目的崗位與專(zhuān)業(yè)的吻合度、專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)情況、學(xué)校和系部檢查督導(dǎo)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作育人的全過(guò)程信息化管理。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系反思

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。只有切實(shí)加強(qiáng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育與管理，將“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)做好做實(shí)，才能切實(shí)有效推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）加大財(cái)政支持力度，不斷完善法律法規(guī)

政府可以通過(guò)出臺(tái)《校企合作促進(jìn)辦法》或?qū)ｉT(mén)的《現(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)辦法》，對(duì)合作企業(yè)在納稅時(shí)給予優(yōu)惠，給予或加大合作企業(yè)補(bǔ)貼措施，加大對(duì)行業(yè)企業(yè)的支持力度，進(jìn)一步吸引行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與。這樣學(xué)校在選擇“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作單位時(shí)才能有更多的選擇權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)，才能確保學(xué)習(xí)全過(guò)程的教育性，才能更大程度調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性和合法性。

（二）健全多方協(xié)作機(jī)制，不斷診斷和改進(jìn)

政府、教育管理部門(mén)應(yīng)通過(guò)成立政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)、專(zhuān)家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)等多方參與的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)本地區(qū)內(nèi)“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作的推進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)合作協(xié)議和人才培養(yǎng)方案定期對(duì)學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”工作進(jìn)行督查，對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種矛盾、問(wèn)題和爭(zhēng)議進(jìn)行協(xié)調(diào)并提出整改措施，及時(shí)反饋，以期不斷調(diào)整和改進(jìn)。

（三）廣泛開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研究，不斷增強(qiáng)自身吸引力

（1）整合課程體系。打造“以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為核心，以企業(yè)生產(chǎn)管理模式為樣板”的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求、專(zhuān)業(yè)教師與能工巧匠、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)、能力考核與技能鑒定、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化”的深度融合，不斷創(chuàng)造學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的新局面。（2）打造校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企雙方共同搭建學(xué)徒制師資隊(duì)伍，推行“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，引領(lǐng)學(xué)校教師深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)文化、管理理念和先進(jìn)操作技術(shù)，引導(dǎo)企業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論和先進(jìn)教學(xué)方法，共同提高，協(xié)同服務(wù)于教學(xué)工作。（3）以學(xué)校先進(jìn)的制造設(shè)備為依托，引企（生產(chǎn)線(xiàn)）入校、領(lǐng)校進(jìn)企，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研一體，廣泛開(kāi)展培訓(xùn)、認(rèn)證和技術(shù)研發(fā)，突出社會(huì)服務(wù)能力，提高社會(huì)知名度。

（四）充分挖掘“現(xiàn)代學(xué)徒制”內(nèi)涵

在“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，通過(guò)廣泛調(diào)研和論證，引企入校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企合作共建校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地，共同參與核心課程建設(shè)和教學(xué)等，保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)在各個(gè)階段都能與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合，同時(shí)注重強(qiáng)化崗位體驗(yàn)與認(rèn)同、產(chǎn)品與質(zhì)量、環(huán)境與安全意識(shí)，在真實(shí)的生產(chǎn)情境中形成職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的崗位化培養(yǎng)。同時(shí)，為保證“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量，需要加大“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，打造一支校企雙方共同管理的專(zhuān)兼職教師雙向兼職、雙崗雙聘的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，需要加大體現(xiàn)崗位能力需求的數(shù)字化教學(xué)資源和精品課程建設(shè)力度，以課程建設(shè)驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，推進(jìn)校企一體化發(fā)展。

（五）加強(qiáng)動(dòng)態(tài)信息管理平臺(tái)建設(shè)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)往往是分散或集中在不同的企業(yè)進(jìn)行，這就直接增大了教學(xué)管理和質(zhì)量控制的實(shí)施難度。建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，集中校企合作企業(yè)群資源，及時(shí)發(fā)布信息、提供網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程，將大大提高“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)階段的教學(xué)管理效率和靈活性。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建后續(xù)思考

對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、不同的接收企業(yè)、千差萬(wàn)別的崗位要求、分屬不同管理實(shí)體的指導(dǎo)教師和帶班師傅，如何建立一個(gè)可行的、具體的、共贏的、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”課程標(biāo)準(zhǔn)的“擬崗學(xué)習(xí)、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”操作與考評(píng)說(shuō)明書(shū)，是下一步需要深入研究和討論的一個(gè)主要問(wèn)題。同時(shí)，政府在“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)行為中如何發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)與協(xié)調(diào)功能以及基于職教集團(tuán)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”平臺(tái)的建立與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，也是今后工作過(guò)程中需要深入研究和努力實(shí)踐的重要方面。

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