信息化教學(xué)在高職院校會計專業(yè)的應(yīng)用

郭冠群

【摘要】在新時代背景下，國務(wù)院以及教育部進一步強調(diào)了要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍，并給教師的教學(xué)提出了新的要求，本文闡述了高職院校會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新時代下信息化教學(xué)優(yōu)勢，提出了高職院?；跁媽I(yè)的信息化教學(xué)的有效途徑，從而能夠增強高職院校的核心競爭能力，提升會計教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；高職院校；會計專業(yè)

一、背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)給課堂教學(xué)改革帶來了新的機遇，同時也給教師的教學(xué)提出了新的要求，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定（2014）》中指出，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域，跨行業(yè)共建共享，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真視訊系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用，推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)。2018年1月20日，中共中央國務(wù)院又下發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，進一步強調(diào)要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍。繼續(xù)實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，引領(lǐng)帶動各地建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍。

二、高職院校會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法滯后

高職院校的學(xué)生生源相對本科生來說，理論知識比較欠缺，導(dǎo)致于教師對于職業(yè)院校的學(xué)生的關(guān)注點集中于理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法和教學(xué)觀念普遍缺乏主觀能動性，學(xué)生課堂靈活性不高。雖然采用了一定的信息化教學(xué)手段，比如PPT、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺終端，但是也僅限于貧媒體階段，教師授課方法的多樣性和靈活性有待加強。例如《成本會計》課程教學(xué)中，較多教師采用教師講解——學(xué)生練習(xí)的授課方法，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶。另一方面，教師在課堂上采用單一的教學(xué)方法，沒有針對性的對學(xué)生進行輔導(dǎo)，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個例問題，導(dǎo)致于存在一個班級學(xué)生的成績兩極分化的情況。

（二）學(xué)生實踐應(yīng)用技能薄弱

就會計專業(yè)的課程設(shè)置來看，課程安排大多數(shù)以滿堂灌的理論課程為主，缺乏相應(yīng)的實訓(xùn)課程。一方面，沒有開展針對性的實訓(xùn)課程，對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的要求并不高，學(xué)生對于企業(yè)做賬、納稅申報等較為實際的知識應(yīng)用能力較弱，這對很多學(xué)生今后進入企業(yè)工作會有一段較為艱難的適應(yīng)期。另一方面，很多院校對頂崗實習(xí)前的實訓(xùn)課程培訓(xùn)要求不高也不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)課程的重視度不夠高，例如，固定資產(chǎn)折舊的計提、工資的計算、制造費用的分配等，進而在頂崗實習(xí)過程中綜合能力并沒有得到相應(yīng)的提高。

（三）信息化教學(xué)的評價機制不健全

目前，部分高職院校已經(jīng)逐步的對會計專業(yè)進行信息化的教學(xué)改革，但是還未建立健全的信息化教學(xué)的評價機制，會計信息化教學(xué)的教學(xué)效果如何，怎樣進行科學(xué)的評價與考核，怎樣測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、同行的評價以及社會的認(rèn)可度，這些問題都亟待解決。

三、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）采用多種教學(xué)方法，有助于輔助個性化學(xué)習(xí)

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性等方面與普通本科高校學(xué)生在整體上還存在一定的差距，另外會計專業(yè)課程相對比較枯燥，課程難度比較大，因此可以通過信息化教學(xué)來改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)組織方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂參與度。例如在課堂中可以采取案例教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題；可以采用互動式、探究式、開放式、質(zhì)疑式、辯論式多種模式的課堂組織方式，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生有效吸引到課堂教學(xué)中來。

（二）增強實訓(xùn)模擬，有助于提供就業(yè)保障

傳統(tǒng)的會計專業(yè)實訓(xùn)課程，大都缺乏實用性和職業(yè)性，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)為主，采用信息化教學(xué)手段參與實訓(xùn)教學(xué)，能夠利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，專業(yè)崗位單項技能、手工分崗位業(yè)務(wù)和信息化會計業(yè)務(wù)能夠從多方面有效的測評學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐技能水平。例如，利用VR技術(shù)進行同步式的教學(xué)，與企業(yè)導(dǎo)師的在線直播，有助于讓學(xué)生真正了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序，以及能夠區(qū)分理論與實踐的差異，能夠為學(xué)生進入社會提供更多的就業(yè)保障。

（三）引入教學(xué)新理念，有助于深化教學(xué)改革

高等職業(yè)院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人員時，要順應(yīng)時代的發(fā)展要求，“互聯(lián)網(wǎng)+時代課堂教學(xué)的教學(xué)模式，以正確的教育理念、科學(xué)的教育方法、先進的教育技術(shù)為指導(dǎo)，聚焦課堂、聚焦學(xué)習(xí)，深入研究互聯(lián)網(wǎng)+時代課堂教學(xué)改革的方向、思路，探索提煉可操作、可推廣、可發(fā)展、可創(chuàng)造的新的課堂教學(xué)范式，引領(lǐng)教學(xué)的改革創(chuàng)新。信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師講，學(xué)生練的教學(xué)理念，通過線上線下的混合式教學(xué)、以及同步式教學(xué)理念，將學(xué)生上課情況進行直播，并與企業(yè)導(dǎo)師進行線上溝通，及時幫助學(xué)生解疑答惑。例如，MOOC與微課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等創(chuàng)新的信息化教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上就能將理論知識與實踐操作相結(jié)合，確保學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

四、基于會計專業(yè)信息化教學(xué)的有效途徑

（一）建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)方式理論和實踐相脫離，而新的會計課程目標(biāo)要求理論知識和實踐相結(jié)合，更好的適應(yīng)實際的會計實務(wù)操作，信息化教學(xué)是以學(xué)習(xí)為中心，師生雙方充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)和要素，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。一方面，在理論課程教學(xué)中，采用名校網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用模式，利用名校網(wǎng)絡(luò)課堂開展同步教學(xué)，利用公共服務(wù)平臺資源開展名校網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用以及線上線下混合學(xué)習(xí)實踐。首先，在課前準(zhǔn)備中，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)微課等在線網(wǎng)絡(luò)課程初步認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師匯總學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)生出現(xiàn)的問題作為課堂教學(xué)的重難點，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)。其次，在課中實施環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生的在導(dǎo)學(xué)中出現(xiàn)的問題詳細(xì)講解，并模擬實訓(xùn)操作，學(xué)生自主分配角色模擬企業(yè)流程，讓學(xué)生真正了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的能力。最后，課后提升部分，可以發(fā)布開放性的話題討論，讓學(xué)生參與話題討論，并將小組討論結(jié)果做成微視頻，與全體學(xué)生一起參與討論，共同學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。另一方面對實訓(xùn)課程內(nèi)容而言，就考核學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理為主要目的，要求學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠全面考慮問題。這些由易到難并且符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有助于提高學(xué)生們的自信心，進而完善實踐教學(xué)模式。并針對重難點的實訓(xùn)內(nèi)容分模塊一一突破，將實訓(xùn)課程與尋寶探險游戲相結(jié)合，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)情特點。信息化教學(xué)將課堂作為舞臺，教師作引導(dǎo)，學(xué)生才是舞臺劇的主角，通過操作和理論融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新操作思維，提高學(xué)生解決會計問題的能力。

（二）建立以賽促學(xué)的教學(xué)機制

高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應(yīng)，培養(yǎng)出能適應(yīng)會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案要結(jié)合時代背景以及會計人才的需求特點，進一步優(yōu)化高職會計專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)體系和實訓(xùn)項目綜合實踐體系，才能真正達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適應(yīng)會計信息化發(fā)展趨勢，就要對目前的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系進行優(yōu)化改革。目前，高職院校會計專業(yè)的行業(yè)賽較多，學(xué)?？梢越⒁再惔賹W(xué)的教學(xué)機制，通過沙盤模擬、財會技能、點鈔技能等會計專業(yè)比賽，讓學(xué)生在比賽中提升實務(wù)操作技能。參加會計技能大賽的學(xué)生在一定程度上需要會計老師的指導(dǎo)，老師在指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的過程當(dāng)中，能夠全面了解會計技能的新要求，以及市場對會計專業(yè)人才的需求，這對高職院校會計專業(yè)的教學(xué)改革具有重要的推動作用。另外，通過技能大賽中折射出的現(xiàn)實問題，老師們可以總結(jié)更好的教學(xué)方法進行教學(xué)，進而制定更符合人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，更好的促進教學(xué)與專業(yè)改革。

（三）建立會計專業(yè)教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫結(jié)合實際的教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重教學(xué)資源的適用性和易用性。會計專業(yè)教學(xué)資源庫是高職會計類專業(yè)在校生自主學(xué)習(xí)的平臺，教師可以通過針對不同的教學(xué)對象利用資源庫中的模板和豐富的素材進行相關(guān)課程開發(fā)和應(yīng)用，共享會計的理念不僅避免了大量重復(fù)的勞動，也促進了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源庫包括基本資源和拓展資源?；举Y源要能反映出課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源。拓展資源要能反映課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，擁有較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。如案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

五、結(jié)語

在新時代會計教學(xué)領(lǐng)域中，會計信息化教學(xué)是今后發(fā)展的主要方向，通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代化通信技術(shù)作為主要工具，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行翻轉(zhuǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺終端，將課堂教學(xué)從空間和時間上進一步拓展，打破教室的局限。高職院校要基于信息化教學(xué)理念，以會計專業(yè)為結(jié)合點，進行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，整合教學(xué)資源，完善教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以增強高職院校的核心競爭能力，提升會計教學(xué)質(zhì)量，在根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，強化學(xué)生的實踐能力，這樣才能為新時代現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。