智能手機(jī)APP對非專業(yè)英語大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式的影響

張華

[摘要]在終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)下，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)被要求具有專業(yè)性、自主性和個(gè)性化的特點(diǎn)，而智能手機(jī)的普及和先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)科技使大學(xué)生對英語的自主學(xué)習(xí)成為可能。智能手機(jī)APP與英語自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢，這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生更加主動積極地學(xué)習(xí)英語，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。闡述利用智能手機(jī)APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和應(yīng)注意的問題，并提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);智能手機(jī)

[中圖分類號]? G645?????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0178-02

一、自主學(xué)習(xí)與智能手機(jī)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，即在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求主動地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)測、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估。2007年出版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

怎樣才能有效地提高非英語專業(yè)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力？近幾年，智能手機(jī)的出現(xiàn)和普及就為大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)有利條件。智能手機(jī)像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)、獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入手機(jī)類型的總稱?，F(xiàn)如今，人們可以利用智能手機(jī)去交流、娛樂、學(xué)習(xí)和工作，智能手機(jī)使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，它已成為人們生活中不可或缺的一部分，在大學(xué)校園中，大學(xué)生也是幾乎人手一部手機(jī)。和傳統(tǒng)的使用英語課本來學(xué)習(xí)英語的方式相比，利用智能手機(jī)去學(xué)習(xí)英語更加方便有趣，而且針對各項(xiàng)英語技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練的APP增強(qiáng)了智能手機(jī)在英語自主學(xué)習(xí)中所起的作用。這些因素都使學(xué)生利用手機(jī)APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的模式成為可能，而這種新的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法都徹底發(fā)生了變化。

二、利用智能手機(jī)APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

基于智能手機(jī)的英語自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異，滿足了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升了自身的學(xué)識修養(yǎng)和創(chuàng)新能力[1]。利用智能手機(jī)的英語自主學(xué)習(xí)模式具有以下學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

（一）智能手機(jī)APP為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生不用受時(shí)間和空間的制約，可以利用自己課下的空余時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計(jì)劃，在手機(jī)APP上進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)，這就充分利用了碎片時(shí)間，提高了自己對英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性。此外，手機(jī)APP中的學(xué)習(xí)資源十分豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自由地安裝適合自己的學(xué)習(xí)應(yīng)用，如單詞學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練、大學(xué)英語四六級考試等方面的學(xué)習(xí)軟件，這樣學(xué)生能夠接觸到更多最新的英語學(xué)習(xí)資料，英語學(xué)習(xí)不再局限于課本教材，并且學(xué)生運(yùn)用手機(jī)軟件對知識的篩選有著更全面的選擇權(quán)利，也可實(shí)現(xiàn)多人網(wǎng)絡(luò)共享資料與信息[2]。其次，對有些“手機(jī)控”的學(xué)生來說，利用智能手機(jī)來進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，既滿足了自己玩手機(jī)的欲望又學(xué)習(xí)了英語，成為一件兩全其美的事情。

（二）智能手機(jī)有利于師生課堂外的學(xué)習(xí)交流

由于大學(xué)的英語課堂大都是大班授課，教學(xué)模式還主要是以教師為中心，學(xué)生主動參與課堂、自我表現(xiàn)的機(jī)會不多，教師也難以在時(shí)間有限的課堂上全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，而智能手機(jī)APP的出現(xiàn)就為師生交流建立一個(gè)很好的平臺?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》也提到：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！?/p>

許多手機(jī)軟件能為師生的英語學(xué)習(xí)交流建立一個(gè)方便的溝通方式，如教師可以以班級為單位建立英語學(xué)習(xí)微信群或QQ群，通過這些群及時(shí)向?qū)W生布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)布英語學(xué)習(xí)信息并對作業(yè)的完成情況進(jìn)行及時(shí)評估;同時(shí)，學(xué)生也可以就英語學(xué)習(xí)中遇到的問題和教師或其他學(xué)生進(jìn)行在線討論和交流，這有利于教師與學(xué)生形成良好的互動。這些軟件讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交互達(dá)到最大值，可以作為教學(xué)過程中的一個(gè)橋梁，從而更為有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。

三、利用智能手機(jī)APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題及對策

（一）教師在智能手機(jī)APP自主學(xué)習(xí)模式中所起的作用

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師是課堂的主體和中心，學(xué)生只能被動地接受知識，教師和學(xué)生無論在課上還是在課下都缺少交流和互動，教師也很少去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在以智能手機(jī)APP自主學(xué)習(xí)模式中，教師是否還應(yīng)像以往一樣對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)置若罔聞？

自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)或自由學(xué)習(xí)，在學(xué)生利用智能手機(jī)APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，他們應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、幫助者和監(jiān)督者，即教師要對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督及給予及時(shí)的評價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，面對網(wǎng)上良莠不齊的學(xué)習(xí)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生從浩瀚的英語學(xué)習(xí)資料中選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語文章、詩歌和視頻，并指導(dǎo)不同能力的學(xué)生制訂不同的英語自主學(xué)習(xí)的可行性計(jì)劃;其次，在學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并對學(xué)生的認(rèn)知度、興趣、情緒等非智力因素進(jìn)行監(jiān)控;最后，教師要通過軟件的反饋，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行肯定和反思。

（二）智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的消極影響及解決對策

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，這一學(xué)習(xí)過程缺少教師的約束和其他學(xué)生的監(jiān)督。由于有的學(xué)生自我約束能力較弱，自我控制和監(jiān)管的能力不強(qiáng)，面對當(dāng)今紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，會受到各種各樣的誘惑，把課余的時(shí)間都花在了打游戲、上網(wǎng)聊天、看網(wǎng)劇上。這些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，在不知不覺中喪失學(xué)習(xí)的意愿，是難以通過智能手機(jī)APP來進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的。此外，由于在線自主學(xué)習(xí)容易受到QQ、微信、網(wǎng)游等其他軟件推送的信息影響，有的學(xué)生難以專心致志地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者處理信息的機(jī)制是從感覺存儲到短期記憶再到長期記憶，在這一過程中大腦會將圖示與語境進(jìn)行處理，如果這一過程頻繁被手機(jī)中與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息打斷，那么信息處理和語言習(xí)得的效能將會大大降低。

因此，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，如介紹推薦有針對性和適用性的英語自主學(xué)習(xí)軟件，通過軟件的監(jiān)控功能了解學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)情況，并對其的學(xué)習(xí)效果給與建議和指導(dǎo);另一方面，學(xué)生要合理管理自己的課余時(shí)間，規(guī)劃好每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，勞逸結(jié)合，找到適合自己的自主學(xué)習(xí)的方法，高效地利用好智能手機(jī)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

利用智能手機(jī)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的模式具有靈活性、多樣化、網(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率。新時(shí)代大學(xué)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長起來的，他們的知識面廣、思維活躍、對新事物的接受能力強(qiáng)，這都使智能手機(jī)和英語自主學(xué)習(xí)的結(jié)合成為教育發(fā)展的必然趨勢，是促進(jìn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的一次全新嘗試。學(xué)校和教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視智能手機(jī)對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的影響，并引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用手機(jī)。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，這需要學(xué)校、教師及學(xué)生共同長期不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏琪，孫南南.基于智能手機(jī)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：111-113.

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◎編輯 陳鮮艷