新時(shí)期成人教育教學(xué)管理的創(chuàng)新性問題分析

屈友華

[摘要]在教育改革不斷推進(jìn)過程中，國(guó)家與社會(huì)也越來(lái)越重視成人教育改革，并通過成人教育促進(jìn)終身教育發(fā)展，以有效提高全民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。新時(shí)期社會(huì)各方面都發(fā)生了巨大改變，對(duì)成人教育教學(xué)管理也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)管理模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)際應(yīng)用中也存在諸多問題，因此，有必要深入探究新時(shí)期成人教育教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展策略，以充分發(fā)揮成人教育教學(xué)管理的積極作用。

[關(guān)鍵詞] 成人教育;教學(xué)管理;創(chuàng)新性

[中圖分類號(hào)]? G724???? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0172-02

一、前言

成人教育是社會(huì)教育的主要力量，關(guān)系著全民素質(zhì)提高和終身教育發(fā)展，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，采取必要策略創(chuàng)新成人教育教學(xué)管理，促進(jìn)成人教育管理體制的不斷改革。目前的成人教育教學(xué)管理模式主要有三種，即三角支架模式、問題化教學(xué)模式和三維教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中缺乏充足的管理資源，也過于看重經(jīng)濟(jì)效益，需要在成人教育教學(xué)管理中提出有效的創(chuàng)新策略，以滿足新時(shí)期的成人教育需求。

二、成人教育教學(xué)管理模式

（一）三角支架模式

成人教育長(zhǎng)期在發(fā)展過程中不斷追求職業(yè)教育，并將學(xué)校教育當(dāng)做重要的教育平臺(tái)，通過教育者進(jìn)行主導(dǎo)教育，以形成三角支架形式的教育管理模式。三角支架模式對(duì)傳統(tǒng)成人教育具有重要的推動(dòng)作用，有效推進(jìn)成人教育發(fā)展。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與教育改革不斷推進(jìn)過程中，三角支架模式的弊端日漸凸顯，原有教學(xué)模式已經(jīng)難以全面滿足現(xiàn)代教育需求，要求其逐漸向追求人生教育，建立社會(huì)教育平臺(tái)，并將受教育者放在教學(xué)主體地位的新型三角支架模式轉(zhuǎn)變。教育追求的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)κ芙逃邼撃苓M(jìn)行更深層次的挖掘;教育平臺(tái)的轉(zhuǎn)變，使人們接受教育的機(jī)會(huì)也更多，可以更有效地驗(yàn)證受教育者實(shí)際理論掌握程度;教育主體的轉(zhuǎn)變，充分滿足了現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，并有利于培養(yǎng)教育者自身綜合能力[1]。在三角支架教育模式不斷改革與優(yōu)化的過程中，能夠更大限度地發(fā)揮成人教育積極作用，并為社會(huì)提供更優(yōu)良的教育服務(wù)。

（二）問題化教學(xué)模式

問題化教學(xué)模式是將生活中的實(shí)際問題融入教學(xué)內(nèi)容中，通過教師指導(dǎo)使學(xué)生提高解決生活困難的能力。成人教育中的受教育者一般都有自己的學(xué)習(xí)目的，并且在學(xué)習(xí)中攜帶著多種生活以及工作目標(biāo)，重要的目標(biāo)就是通過成人教育解決生活與工作中的各方面問題，提升自身綜合技能與能力，通過學(xué)以致用提高工作競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。基于此，要求成人教育必須重視實(shí)用性，根據(jù)受教育者的需求和實(shí)際生活問題，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。在理論聯(lián)系實(shí)踐過程中，更好地將理論應(yīng)用在實(shí)踐中，并促使成人教育更大限度地發(fā)揮自身的重要價(jià)值。

（三）三維教學(xué)模式

在成人教育中，三維教育模式的重要基礎(chǔ)是教學(xué)效率，要求在整個(gè)教學(xué)管理中將教學(xué)效率、理論學(xué)習(xí)以及實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合在一起，圍繞生產(chǎn)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)效率，圍繞成立體的三維教學(xué)模式，以充分滿足現(xiàn)代社會(huì)的教育需求。三維教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)就是教師與學(xué)生的共同參與，從培養(yǎng)受教育者綜合能力和素養(yǎng)為起點(diǎn)，重視評(píng)價(jià)受教育者的問題解決能力，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提高，推動(dòng)成人教育的健康發(fā)展[2]。

三、當(dāng)前成人教育教學(xué)管理中存在的問題

（一）教學(xué)管理資源具有較大局限性

近年來(lái)，普通高校持續(xù)擴(kuò)招，高校實(shí)驗(yàn)室、教師以及師資等資源嚴(yán)重緊缺，高校為了保證高校自身教學(xué)水平，不斷壓縮學(xué)校的成人教育教學(xué)管理資源，導(dǎo)致大量普通高校沒有條件獨(dú)立實(shí)現(xiàn)成人教育辦學(xué)。同時(shí)，普通高校的開辦成人教育過程中，行政部門自身教學(xué)管理任務(wù)就比較繁重，難以抽出精力與時(shí)間加強(qiáng)成人教育教學(xué)管理，導(dǎo)致成人教育在教學(xué)管理中經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)紀(jì)律、無(wú)組織的松散現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了成人教育的發(fā)展。

（二）側(cè)重經(jīng)濟(jì)效益，忽略教學(xué)質(zhì)量

目前社會(huì)和高校開辦的成人教育，過于看重經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收，工作重心也偏向于生源與發(fā)展當(dāng)中，在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模過程中投入了大量的財(cái)力、物力和人力等資源，卻不夠重視教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，受到成人教育擴(kuò)招的影響，校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)所以及教學(xué)設(shè)備等資源也日漸緊缺，難以充分滿足受教育者學(xué)習(xí)需求，影響教學(xué)質(zhì)量。

四、新時(shí)期成人教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略

（一）樹立正確的成人教育觀念

在新時(shí)期環(huán)境下，要有效創(chuàng)新成人教育教學(xué)管理，首先需要樹立正確的成人教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到成人教育的本質(zhì)。教育體制的發(fā)展促進(jìn)成人教育的誕生，高質(zhì)量的成人教育能夠幫助廣大社會(huì)勞動(dòng)者解決生活與工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，促使勞動(dòng)者自身綜合素養(yǎng)全面提升，通過高效的服務(wù)促進(jìn)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。成人教育不僅是教育事業(yè)發(fā)展的見證，更是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。成人教育源于對(duì)傳統(tǒng)教育的改革，必須不斷創(chuàng)新能夠推進(jìn)成人教育的健康發(fā)展。成人教育與社會(huì)發(fā)展存在密切聯(lián)系，具有更多功能，成人教育教學(xué)管理必須在全方位認(rèn)識(shí)成人教育基礎(chǔ)上，才能樹立正確的創(chuàng)新方向，有效推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新，推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展[3]。同時(shí)，成人教育教學(xué)管理中需要重視以人為本，將受教育者放在主體地位，通過以人為本的教育管理理念推動(dòng)成人教育的長(zhǎng)久發(fā)展。成人教育工作者需要建立正確的服務(wù)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)形式、專業(yè)課程以及辦學(xué)方向，以更充分地適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。