情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張蕓

摘要：情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師通過合理的運(yùn)用能夠有效的調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠更好的幫助小學(xué)生理解和接受課堂知識(shí)，掌握文學(xué)知識(shí)技能?；诖耍疚耐ㄟ^對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)情況的分析，結(jié)合生活化情景化的教學(xué)形式，探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中高效的應(yīng)用情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)教育中非常重要的一方面就是小學(xué)語(yǔ)文教育，但是傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)很難提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常不利于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。改進(jìn)教學(xué)方法是當(dāng)下所有教育工作者都必須要思考，并為之付諸行動(dòng)的，隨著教育改革的深入，新的教學(xué)方法層出不窮，共同的目的都是為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率[1]。情境教學(xué)法是眾多新穎的教學(xué)方法中最突出的一種，也是廣大師生共同認(rèn)可的一種，其新穎的教學(xué)方式能帶給學(xué)生一種身臨其境的切實(shí)感受，改變了以往課程中枯燥的以教師灌輸為主的教學(xué)形式，能夠快速的活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神。

一、情境教學(xué)法的概念

情境就是通過實(shí)體、音樂或者語(yǔ)言描述創(chuàng)造出來(lái)的一個(gè)真實(shí)存在的環(huán)境，所謂情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置規(guī)定的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入到設(shè)定的環(huán)境中，切身的體驗(yàn)感受，對(duì)學(xué)生的人格形成有著積極地促進(jìn)作用[2]。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情景進(jìn)行分析討論，也能增強(qiáng)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師通過總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶。

二、情景教學(xué)法的作用及應(yīng)用方式

情景教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生們的個(gè)性進(jìn)行很好的培養(yǎng)，并且能很好的提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，其中所倡導(dǎo)的教育思想對(duì)小學(xué)教育的各個(gè)方面都有著變革性的意義。

（一）提升學(xué)生的欣賞力

在各種藝術(shù)的影響力上來(lái)說(shuō)，通過音樂展現(xiàn)出的審美是最直接的，通過生動(dòng)的音符，能夠最直接地展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活以及人物心靈感受。所以音樂是最能影響改變?nèi)说男撵`感受。因此在小學(xué)語(yǔ)文教育過程中，我們不妨將音樂元素?fù)郊拥角榫辰虒W(xué)中。幫助同學(xué)們建立正確的生活態(tài)度以及審美品位。

所謂音樂教育并不僅僅是樂曲，大自然中有更多的自然聲音能夠給學(xué)生們的心靈帶來(lái)更好的感受，比如可以帶同學(xué)們感受田野間的蟲鳴，林間的鳥叫，小河的水聲，石頭的碰撞聲音等，將這些聲音有效的結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們通過對(duì)聲音的感受結(jié)合自己對(duì)大自然的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)在大自然中感受到了什么，并將自己的回憶和感受以文字的方式記錄下來(lái)。這樣不僅鍛煉了同學(xué)們對(duì)聲音的辨別能力，還能夠開發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)寫作能力也能夠進(jìn)行有效的鍛煉，如此一來(lái)不僅能使課堂生動(dòng)活潑還能從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，達(dá)到素質(zhì)教育的多方面發(fā)展要求。

（二）提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

情境教學(xué)的另外一個(gè)大方向是可以在教學(xué)中融入游戲形式，小學(xué)生正處于人生的初級(jí)階段，生活處處充滿新鮮感，很少能夠?qū)σ患挛镩L(zhǎng)期保持興趣，所以一成不變的課程很難使學(xué)生保持興趣，在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲情境，能夠很有效的抓住小學(xué)生的注意力，保持對(duì)課堂的新鮮感。

比如在《雪地里的小畫家》這篇課文，針對(duì)生字的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下的情景教學(xué)形式，在黑板上用粉筆描繪出雪地的場(chǎng)景，將紙片剪成楓葉、梅花、月牙、竹葉等形狀，在紙片背面寫上本課要學(xué)習(xí)的生字：群、竹、洞、步、著等，讓學(xué)生們以小組的形式分組討論每個(gè)紙片所代表的腳印是那種小動(dòng)物留下的，答對(duì)的小組就可以得到所答的小紙片作為獎(jiǎng)勵(lì)，并帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀紙片背面的生字，以輕松的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生們通過相互探討學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了對(duì)課堂知識(shí)的熟練掌握，并對(duì)課文中描繪的各種場(chǎng)景有了更清晰的認(rèn)識(shí)和記憶，同時(shí)在同學(xué)們相互討論的過程中，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容大多一作者的主觀意識(shí)為導(dǎo)向，向小學(xué)生們傳遞一種完整的情緒氛圍。要想讓小學(xué)生們實(shí)際感受到文章以及作者要傳遞的情感，運(yùn)用情境教學(xué)方式是最有效的。因此就需要教師在課程開展時(shí)要善于為學(xué)生創(chuàng)造文章所展現(xiàn)的情景環(huán)境，通過多方面的外界因素引導(dǎo)學(xué)生展開情緒想象，走入文章的藝術(shù)氛圍中。

比如，在講述《憫農(nóng)》一詩(shī)時(shí)，可以隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行情境表演，在模擬農(nóng)民耕種時(shí)將詩(shī)朗誦出來(lái)，可以通過其他圖片視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)民伯伯耕種的辛苦，從而使小學(xué)生們能夠更深刻的理解本首詩(shī)描繪的場(chǎng)景意境，對(duì)本首詩(shī)講述的道理有更明確的印象。并且能使課堂活潑輕松，也能對(duì)小學(xué)生的想象力，感受力和記憶能力有所鍛煉。

（四）通過情境分析教學(xué)

將情境教學(xué)法融入到小學(xué)語(yǔ)文教育中是為了更好的完成語(yǔ)文的教學(xué)，讓小學(xué)生們能夠在愉快的氛圍中吸收新的文化知識(shí)，切勿本末倒置，不能只關(guān)注課堂的活躍情況，要時(shí)刻把握住語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，當(dāng)小學(xué)生們處在某一個(gè)情境中感受時(shí)，教師要注意進(jìn)行正確的引導(dǎo)，向同學(xué)們教授新的文化知識(shí)。

比如，在《春曉》一文的教學(xué)中，雖然僅僅描寫了鳥叫聲和風(fēng)雨聲，卻使人能夠在朗讀時(shí)感受到春回大地，仿佛看到了萬(wàn)物生機(jī)勃勃的繁榮景象。運(yùn)用聲音畫面等將學(xué)生們帶入情境之后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感受，在文學(xué)作品的創(chuàng)作中不僅能通過實(shí)際描寫的方式，更能通過聯(lián)想想象的手法來(lái)進(jìn)行描寫。并鼓勵(lì)學(xué)生自己研究學(xué)習(xí)協(xié)作手法。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，社會(huì)各界及家長(zhǎng)對(duì)教育工作的關(guān)注越來(lái)越多，作為教育工作者來(lái)說(shuō)，最好的教學(xué)結(jié)果不僅僅是學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟練掌握，而是通過教師在課上的教育啟發(fā)，使學(xué)生在課后讓學(xué)生愿意主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探索研究學(xué)習(xí)。必須做好每節(jié)課程的準(zhǔn)備工作，將情景教學(xué)法很好的融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生對(duì)未知世界的探索精神，時(shí)刻保持一顆好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活保持新鮮感，以積極向上的態(tài)度面對(duì)未來(lái)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭力敏.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（11）：100-100.

[2]翟羽菁.簡(jiǎn)析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究， 2016（4）：65-65.

[3]趙春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（6）：115-115.