和諧生態(tài)的小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)策略

段紅梅 趙開明

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流進(jìn)行課程方面的改革，和諧生態(tài)課堂則就是在這種大背景下成為語文教學(xué)改革的產(chǎn)物。小學(xué)語文的和諧生態(tài)課堂指的是教師和學(xué)生之間一種非常融洽的互動(dòng)方式和教學(xué)方式，即，注重的是學(xué)生與學(xué)生生之間、老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與課堂環(huán)境的關(guān)系，是以學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，注重培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有知識(shí)、有良好行為、有意識(shí)、有情感的全面發(fā)展為主的課堂，這種方式將會(huì)給語文教學(xué)帶來很大的幫助，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生所有的潛能都能有效地得到開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目的。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文和諧生態(tài)課堂應(yīng)該是童心飛揚(yáng)的樂園、個(gè)性張揚(yáng)的天地。當(dāng)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生多重共鳴時(shí)，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、活躍的參與者和創(chuàng)造者，真正和諧高效的課堂就能得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級(jí)和諧生態(tài)課堂教學(xué)策略

小學(xué)語文和諧生態(tài)課堂是在新課程改革背景下誕生的新的語文課堂教學(xué)形式，是在傳統(tǒng)課堂形式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。它指的是在語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師有充分而積極的互動(dòng)，通過這種互動(dòng)，老師教授語文知識(shí)，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和反思，并通過一定的交流和討論，使得師生間的關(guān)系更融洽，實(shí)現(xiàn)了和諧學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以和諧的生態(tài)課堂和過去一般的語文課堂有著本質(zhì)的區(qū)別：

首先，和諧的生態(tài)課堂更注重學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的語文課堂一概而論的教學(xué)方法相比，和諧的生態(tài)課堂中老師能根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生確立發(fā)展的目標(biāo)。

其次，和諧的生態(tài)課堂更注重老師的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中老師會(huì)通過交流和溝通的環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。并通過這些獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和老師更能緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生更好地吸收新的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

那么，小學(xué)語文高年級(jí)和諧生態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)該有哪些策略的研究呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了策略的研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境營造和諧生態(tài)課堂環(huán)境

小學(xué)語文教學(xué)中，特別是高年級(jí)的課堂教學(xué)中，課堂環(huán)境與課堂教學(xué)活動(dòng)有著較為密切的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，只有創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，才能使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并且喜歡和愿意接受語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也才能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)文本所蘊(yùn)含情感的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而提升教學(xué)效率。

二、開展活動(dòng)活躍和諧生態(tài)課堂氛圍

和諧的生態(tài)課堂教學(xué)策略最終要服務(wù)于語文教學(xué)。并且我們的小學(xué)生天生好動(dòng)，如果在課堂中想要他們規(guī)規(guī)矩矩地坐幾十分鐘是不可能的，因此，在教學(xué)過程中，作為教師要針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，善于設(shè)計(jì)、組織、開展各種學(xué)生樂于參加的語文活動(dòng)，不僅能活動(dòng)課堂氣氛，還能提升課堂教學(xué)的趣味性，增加教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為語文生態(tài)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，并積極主動(dòng)地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

語文和諧生態(tài)課堂的活動(dòng)，形式多樣、豐富多彩，生生互動(dòng)的形式有：小組交流討論、課本劇表演、續(xù)寫比賽等；師生互動(dòng)的形式有：小組交流匯報(bào)、分角色朗讀等。只有這樣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展各種語文活動(dòng)，并通過學(xué)生與老師之間的合作交流，對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討、交流，得出結(jié)果、結(jié)論，這樣的教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

三、解讀文本啟發(fā)生態(tài)課堂學(xué)生創(chuàng)新思維

俗話說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，依照高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式、生活經(jīng)歷、認(rèn)知特點(diǎn)等各不相同，這就要求語文教師在教學(xué)中靈活地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、尊重學(xué)生，使其在對(duì)文本的解讀中形成獨(dú)特的見解和不同的體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，教師一定要做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和組織者，在尊重學(xué)生不同見解的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中能很好的拓展思維空間，提升自己的審美情趣，由此形成自己獨(dú)特的、新的認(rèn)識(shí)。因此，教師在這個(gè)教學(xué)過程中，一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與學(xué)生和諧、愉快地交流。

由于學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容充滿著好奇，他們?cè)陂喿x中會(huì)形成自己的認(rèn)知，因此，教師一定要注重把握學(xué)生的初步認(rèn)知，通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生更加深入地與文本對(duì)話。如引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入，引人思考、充滿懸念的設(shè)問，碩果累累、收獲滿滿的和諧的生態(tài)課堂環(huán)境的設(shè)置等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與文本的交流，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、利用語言開展和諧生態(tài)課堂實(shí)踐活動(dòng)

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出來，語文教材在編排上，對(duì)學(xué)生語言能力訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)非常重視。而學(xué)生語言能力的提高，離不開平時(shí)我們對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。基于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文和諧生態(tài)課堂教學(xué)策略的研究，更要注重運(yùn)用文本的語言去對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。而詞語的教學(xué)更要注重語言表現(xiàn)這一環(huán)節(jié)國，要盡可能地讓學(xué)生將所學(xué)的語言變成自己的語言，在有趣的語言訓(xùn)練中，激活學(xué)生的語言表達(dá)能力。

雖然和諧的生態(tài)課堂教學(xué)策略不是一朝一夕就能夠完成的，但是在小學(xué)語文和諧的生態(tài)課堂教學(xué)，特別是在高年級(jí)的教學(xué)中，它需要長久的學(xué)生和老師的共同努力，還要重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注小學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)水平、生活體驗(yàn)等，來創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境，提高和諧生態(tài)課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而為和諧的生態(tài)課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入了一個(gè)全新的空間，促進(jìn)學(xué)生全面了展。

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