關(guān)于語(yǔ)文教科書(shū)中親情教育主題研究的文獻(xiàn)綜述

摘要：大量教學(xué)實(shí)踐表明，初中語(yǔ)文教師如果能夠智慧地運(yùn)用語(yǔ)文教材中親情教育的內(nèi)容，那么對(duì)中學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)家庭，感知了解社會(huì)，懂得分析明辨善惡是非有很大的幫助。鑒于此，筆者搜索近十年來(lái)（2008年——2017年）各類期刊論文、學(xué)位論文以及相關(guān)專著，對(duì)與此問(wèn)題相關(guān)的研究成果做了一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材；親情教育；主題研究；文獻(xiàn)綜述

這里的初中語(yǔ)文教科書(shū)特指由人民教育出版社出版的，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2002年初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。親情教育是培養(yǎng)人、生產(chǎn)人的素質(zhì)的一種社會(huì)活動(dòng)[1]。現(xiàn)行的人教版初中語(yǔ)文教材選編了不少描述親情的佳作名篇：《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》、《背影》等。大量教學(xué)實(shí)踐表明，初中語(yǔ)文教師如果能夠智慧地運(yùn)用語(yǔ)文教材中親情教育的內(nèi)容，那么對(duì)中學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)家庭，感知了解社會(huì)，懂得分析明辨善惡是非有很大的幫助。以此看來(lái)，研究語(yǔ)文教科書(shū)中的親情教育作用重大，意義深遠(yuǎn)。鑒于此，筆者搜索近十年來(lái)（2008年——2017年）各類期刊論文、學(xué)位論文以及相關(guān)專著，對(duì)與此問(wèn)題相關(guān)的研究成果做了一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、期刊論文方面有關(guān)語(yǔ)文教科書(shū)中親情教育主題的研究

1、筆者在中國(guó)知網(wǎng)上搜索主題“語(yǔ)文教材”并含“親情教育”，搜索時(shí)間段為2008年至2017年，總共搜索出8篇有關(guān)論文，其中來(lái)自于核心期刊和cssci的論文僅一篇。筆者又對(duì)這8篇期刊論文進(jìn)行仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)文教科書(shū)中親情教育主題研究直接相關(guān)的論文只有三篇，即《淺析蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的親情教育的策略》、《芻議小學(xué)語(yǔ)文教材中的親情教育的策略》和《<回憶我的母親>落選新版教材為哪段》。這三篇論文主要探討了中小學(xué)語(yǔ)文教材中的親情教育的策略。強(qiáng)調(diào)通過(guò)教材來(lái)落實(shí)親情教育的方法。由此看來(lái)，期刊論文方面有關(guān)語(yǔ)文教材中的親情教育主題研究的文章并不多。這說(shuō)明，研究此問(wèn)題，還存在很多探究的空間，更有研究的必要性。

2、學(xué)位論文方面有關(guān)語(yǔ)文教科書(shū)中親情教育主題的研究

筆者選擇在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)里搜索有關(guān)語(yǔ)文教科書(shū)中的親情教育主題的研究，搜索主題為“語(yǔ)文教材和親情教育”，搜索時(shí)間為2008年至2017年，共搜到相關(guān)學(xué)位論文15篇。筆者通過(guò)仔細(xì)分析研究發(fā)現(xiàn)，這15篇學(xué)位論文并不完全是專門研究語(yǔ)文教材中的親情教育，和語(yǔ)文教材中的親情教育主題研究直接相關(guān)的論文只有4篇。即馮瓊娟《蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中親情教育內(nèi)容研究》、王玲巧《初中語(yǔ)文教材中親情元素的研究》、張雅婷《現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教材中親情教育內(nèi)容課文選編研究》和王世?！度烁衽囵B(yǎng)視角下中學(xué)語(yǔ)文教材中的父母形象研究及教學(xué)策略》。這幾篇都比較關(guān)注通過(guò)語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容來(lái)滲透親情教育。如王玲巧在她的學(xué)位論文《初中語(yǔ)文教材中的親情元素的研究》中強(qiáng)調(diào)：在人教版初中語(yǔ)文教材中涉及親情元素的課文、誦讀欣賞和專題數(shù)量眾多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的孝心、愛(ài)心、責(zé)任心、愛(ài)國(guó)心都具有積極的意義。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該進(jìn)行親情滲透。在閱讀教學(xué)中不能用固有的、一成不變的眼光看待親情，要引導(dǎo)學(xué)生用多元的方式解讀文本，讀出合情合理的獨(dú)特的見(jiàn)解；寫作教學(xué)中，我們可以通過(guò)“寫真事、說(shuō)真話、抒真情”方式，引導(dǎo)學(xué)生著重抒寫以骨肉親情、友情、社會(huì)情、愛(ài)國(guó)情等親情元素為內(nèi)容的作文[2]。

3、專著方面有關(guān)語(yǔ)文教科書(shū)中親情教育主題的研究

專著通常是作者闡述其“一家之言”，提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，而較少單純陳述眾家之說(shuō)；專著的篇幅一般比較長(zhǎng)，因此能圍繞較大的復(fù)雜性問(wèn)題作深入細(xì)致地探討和全面論述，具有內(nèi)容廣博、論述系統(tǒng)、觀點(diǎn)成熟等特點(diǎn)，一般是重要科學(xué)研究成果的體現(xiàn)，具有較高的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。有關(guān)語(yǔ)文教科書(shū)中親情教育主題研究的專著似乎沒(méi)有。筆者通過(guò)在超星數(shù)字圖書(shū)館、亞馬遜圖書(shū)網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)圖書(shū)網(wǎng)、孔夫子舊書(shū)網(wǎng)等搜索關(guān)鍵詞“語(yǔ)文教材和親情教育”，并沒(méi)有搜索到和此問(wèn)題直接相關(guān)的專著。從搜索結(jié)果來(lái)看，目前語(yǔ)文教材中的親情教育主題研究的理論成果還比較少，難以形成系統(tǒng)的研究結(jié)果。因此，從專著方面來(lái)看，筆者也不能提煉出有關(guān)此問(wèn)題的研究觀點(diǎn)。

二、研究成果的優(yōu)缺點(diǎn)分析

縱觀近十年來(lái)對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)中親情教育主題的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)親情教育的研究一直是個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，研究者們認(rèn)為應(yīng)在語(yǔ)文教育的眾多方面都應(yīng)該滲透親情教育。研究者對(duì)此問(wèn)題都進(jìn)行了深入思考。這些深入細(xì)致的研究無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了親情教育的發(fā)展，有助于家庭教育與學(xué)校教育的融合，培養(yǎng)良好的家校關(guān)系，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，完善學(xué)生的人格，為社會(huì)培養(yǎng)更合格，更優(yōu)秀的人才?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)'的第一條即明確規(guī)定：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！盵3]由此可見(jiàn)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響品德修養(yǎng)很重要的因素就是親情教育，因?yàn)橛H情是一個(gè)人最起碼的情感，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把愛(ài)母親作為德育的起點(diǎn)和突破口，他說(shuō)：“一個(gè)人連自己的母親都不愛(ài)，還會(huì)愛(ài)他人，愛(ài)祖國(guó)嗎？”[4]可見(jiàn)在語(yǔ)文教育教學(xué)中加強(qiáng)親情教育的重要性。研究生們對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了大量研究也足以說(shuō)明了這一點(diǎn)。相關(guān)的理論成果有些能夠運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)實(shí)際教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

涉及到從哪些角度來(lái)加強(qiáng)親情教育，研究者們的研究思路和研究方向各有不同。而就筆者所要探尋的“語(yǔ)文教科書(shū)中的親情教育主題研究”，相關(guān)研究成果卻比較少。從現(xiàn)有的資料來(lái)看，大多關(guān)注語(yǔ)文教材中的親情教育策略研究，而忽視或很少關(guān)注語(yǔ)文教材中的親情教育內(nèi)容、親情教育因素、親情教育與其他情感教育的關(guān)系等。這不得不說(shuō)，關(guān)于此問(wèn)題的研究還不夠精準(zhǔn)，不夠全面，理論性還需進(jìn)一步加強(qiáng)。從所形成的理論成果來(lái)看，也較難將這些理論運(yùn)用于實(shí)踐，理論成果的實(shí)踐性較弱。

參考文獻(xiàn)：

[1]彥劍群.淺談?wù)Z文教學(xué)中的親情教育[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2008.

[2]王玲巧.初中語(yǔ)文教材中親情元素的研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2012.

[3]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社，2001：2-4.

[4]蘇霍姆林斯，羅譯超.給父母的建議（大教育書(shū)系[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2017：34-35.

作者簡(jiǎn)介：盛麗君，山東省聊城大學(xué)文學(xué)院17級(jí)全日制專業(yè)碩士研究生，專業(yè)是學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。