關(guān)于士官院校專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)與應(yīng)用的思考

吳亞可

摘 要： 本文分析了士官院校專業(yè)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)策略，并針對專業(yè)實驗實訓(xùn)室的應(yīng)用提出了建議。

關(guān)鍵詞： 士官院校；專業(yè)實驗實訓(xùn)室；建設(shè)；應(yīng)用；策略；建議

對士官院校來說，每個專業(yè)都有很強的獨特性，對應(yīng)的專業(yè)實驗實訓(xùn)室規(guī)模雖小，但建設(shè)所需投入的人力物力卻相對較大。如何科學(xué)地籌劃和加強專業(yè)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)和后續(xù)使用，避免可能出現(xiàn)的建設(shè)資源平均化、維護運營成本高、日常使用效率低、持續(xù)建設(shè)推進慢的問題，無疑具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、士官院校專業(yè)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)策略

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，集思廣益，籌措專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)

一是，對具有裝備基礎(chǔ)和先行條件以及亟需發(fā)展的專業(yè)，可優(yōu)先支持其進行專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)，保證資源有效利用，將實驗室盡快建好、盡快利用。二是，對交叉度和重疊度高的多個專業(yè)，可以協(xié)調(diào)進行同一個或者同一類專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)，以避免重復(fù)投資。三是廣泛征求專家和眾人的意見，看看大家對預(yù)建的實驗室有什么建議，對預(yù)建的實驗室有什么需求，希望依托建成的實驗室完成哪些教學(xué)訓(xùn)練或者科研任務(wù)，甚至可以讓部隊同行參與其中，了解下部隊希望學(xué)員通過專業(yè)教室獲得哪些知識和技能。通過這樣集思廣益，力爭建成的實驗實訓(xùn)室在滿足不同人員、不同任務(wù)需求方面少留遺憾、不留遺憾。

（二）分層次、持續(xù)推進專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)

所謂分層次建設(shè)，就是將建設(shè)按需求進行細化，按照由易到難、由簡到繁、由低到高、由軟到硬的次序開展專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)，這些建設(shè)不僅包括裝備硬件、教學(xué)軟件、還應(yīng)包括專業(yè)實驗實訓(xùn)室具體的利用方法和手段。

以某校發(fā)動機專業(yè)教室建設(shè)為例說明，第一層次就是針對該型發(fā)動機的基本原理和基本結(jié)構(gòu)開展建設(shè)，通過教材、課件、巨幅下拉式原理結(jié)構(gòu)圖和三維軟件將發(fā)動機的原理和基本結(jié)構(gòu)描述清楚，用于快速傳授基本知識；第二層次則是針對該型發(fā)動機的實物開發(fā)，首先將發(fā)動機進行旋轉(zhuǎn)展示，讓學(xué)員對該型發(fā)動機有一個整體的外觀認識，其次將最核心和最難懂的部件進行拆卸展示和實物仿制，讓學(xué)員對局部細節(jié)和內(nèi)部構(gòu)造有深入的理解；第三層次則是針對發(fā)動機模擬拆裝操作環(huán)境開發(fā)，通過虛擬拆裝軟件，進行詳細的拆裝演示，給學(xué)員提供虛擬拆裝操作體驗；第四層次將專業(yè)教室的發(fā)動機與場站的裝備相結(jié)合，讓學(xué)員親自上裝操作體驗，感受上裝后的發(fā)動機與單獨的發(fā)動機間的區(qū)別。這種分層次的持續(xù)深入建設(shè)不僅保證了專業(yè)實驗實訓(xùn)室的利用廣度和深度，還使得建設(shè)資源分批、分階段投入，保證在建設(shè)過程中對不太科學(xué)和不太合理的環(huán)節(jié)進行及時修正。

（三）以科研為依托，推進專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)

專業(yè)實驗實訓(xùn)室是進行科學(xué)研究和實踐性專業(yè)教學(xué)的主要場所，承擔著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的雙重任務(wù)，教學(xué)和科研在這里相互促進。積極參加科學(xué)研究，既可提高專業(yè)實驗實訓(xùn)室的技術(shù)水平和相關(guān)從業(yè)人員的素質(zhì)，還可利用科研優(yōu)勢，強化和推進專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)。在申請科研項目時，建議多從實驗室建設(shè)角度出發(fā)，考慮通過科研項目，為實驗室的軟硬件建設(shè)帶來更多的改善和支撐推進，開展科研活動時，也多考慮下充分利用專業(yè)實驗實訓(xùn)室平臺進行。

二、關(guān)于士官院校專業(yè)實驗實訓(xùn)室使用的建議

（一）依托專業(yè)實驗實訓(xùn)室開展高質(zhì)量的裝備實踐教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量

依托專業(yè)實驗實訓(xùn)室進行裝備實踐教學(xué)，充分利用專業(yè)實驗實訓(xùn)室的優(yōu)勢，將相同系列和相近系列的裝備統(tǒng)一化，由單一裝備教學(xué)向同型號相似裝備滲透；由單專業(yè)知識傳授向多專業(yè)知識教育滲透；由單一素質(zhì)培養(yǎng)向綜合素質(zhì)培養(yǎng)滲透。同時，將這種實踐教學(xué)分三個階段進行：第一階段是基本技能培養(yǎng)，以教授基本方法和基本技能為主；第二階段是專業(yè)技能培養(yǎng)，以具有代表性、經(jīng)典性的實裝操作為主；第三階段就是綜合素質(zhì)和能力素質(zhì)培養(yǎng)，強化故障排除分析和組訓(xùn)應(yīng)用能力，培樣綜合利用知識和技能解決問題的能力。相較于傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教授過程，這樣分層次、分步驟實施知識、基本技能、專業(yè)技能的教授和綜合能力的培養(yǎng)，能更有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用專業(yè)實驗實訓(xùn)室平臺，提高科研工作針對性，強化科研工作的成果轉(zhuǎn)化利用

當前，士官院校科研工作的根本目的是為了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)訓(xùn)練，項目來源渠道與本科院校比相對偏少，且一些固定來源渠道的項目在結(jié)題后，成果轉(zhuǎn)化缺少渠道，后續(xù)功效不能充分發(fā)揮。這在某種程度上制約了科研工作的發(fā)展，也制約了科研工作更好地為教學(xué)訓(xùn)練服務(wù)。而專業(yè)實驗實訓(xùn)室兼具科學(xué)研究和服務(wù)實踐性教學(xué)和訓(xùn)練的特點，且有相當?shù)馁Y金來源予以支持。因此，將實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)使用和科研工作開展統(tǒng)籌起來，依托專業(yè)實驗實訓(xùn)平臺開展科研，反過來，用科研轉(zhuǎn)化的成果去支持和補充專業(yè)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)和應(yīng)用，既可以解決項目來源渠道的限制，促進科研的開展，又可以科研成果的效益最大化。

（三）發(fā)揮專業(yè)實驗實訓(xùn)室的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力

一是依托專業(yè)實驗實訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。使用專業(yè)實驗實訓(xùn)室，增開一些設(shè)計性、綜合性和應(yīng)用性的項目，使學(xué)員成為整個教學(xué)訓(xùn)練過程的主體。在實驗實訓(xùn)時，首先引導(dǎo)他們仔細觀察、探求規(guī)律，然后讓學(xué)員動手練習(xí)，進而去拓展，使創(chuàng)新實踐活動更普遍、更深入。還可以依托專業(yè)實驗實訓(xùn)室，開設(shè)第二課堂，開展科研興趣小組活動。二是結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力。利用專業(yè)實驗實訓(xùn)室，對一些復(fù)雜、高難、危險科目，首先進行反復(fù)的演示操作，加深印象，規(guī)范動作，直到學(xué)員能夠掌握每個動作要領(lǐng)，然后通過強化技能訓(xùn)練，使學(xué)員得到更多的實踐機會和實踐知識，使學(xué)員進一步了解部隊任職崗位，縮短畢業(yè)后熟悉和適應(yīng)本職工作的過程，推進實用型技術(shù)士官人才的培養(yǎng)速度。