校企深度融合背景下的應用型會計人才培養(yǎng)研究

郭旭　曹藝

摘 要：隨著社會的進步與發(fā)展，我國在全球化的大背景下，開展了現(xiàn)代化建設，其中教育建設是我國建設的重點之一。如今越來越多的高職院校采用了校企合作的模式進行人才的培養(yǎng)。這對于需要實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)有重大意義。然而怎樣才能真正的實現(xiàn)校企合作的無縫對接，成為了會計專業(yè)進行發(fā)展與改革的重要問題。本文對校企合作模式進行的簡單描述，并分析在校企深度融合的大背景下，如何培養(yǎng)應用型的會計人才。

關(guān)鍵詞：模式描述；課程體系；教學團隊

目前在高職院校的會計專業(yè)的發(fā)展與改革中，存在一個重要問題，即在校企深度融合的大背景下，如何真正實現(xiàn)校企合作的無縫對接，從而使學生能夠不出校門就可以對會計崗位進行有效實踐，從而在畢業(yè)后可以做到快速上崗。這也是在新時期的社會背景下，會計專業(yè)進行改革的重點發(fā)展方向。

1 校企合作模式描述

校企合作模式即院方與企業(yè)建立合作關(guān)系，雙方的設備、資源以及技術(shù)進行共享，從而使學生可以在真是的會計職業(yè)的環(huán)境中，進行實踐操作、熟悉職業(yè)的規(guī)范，并感受企業(yè)的文化，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并實現(xiàn)院校與企業(yè)的共贏。

但是目前很多院校對于校企合作的內(nèi)容局限在建立實訓基地上，聘請企業(yè)的專業(yè)人士進行定期的講座，而學生去企業(yè)進行實習也僅僅是參觀實習。會計資料作為一個企業(yè)的核心，是企業(yè)的商業(yè)機密，所以會計專業(yè)的同學去實習時無法見到真實的會計材料，更無法融入到企業(yè)的會計工作中。從而在整個實習過程中沒有實踐操作，仍舊停留在理論知識的認識上，使得實習毫無效果。

2 構(gòu)建基于工作過程的會計專業(yè)課程體系

校方與企業(yè)在合作中，應打破傳統(tǒng)的課程體系的設置，將企業(yè)對會計崗位的人才的要求作為前提，并圍繞實際中會計崗位的工作內(nèi)容與任務進行教學模塊的組成。還需要在教學中加強專業(yè)知識的學習、技術(shù)能力的訓練，綜合素質(zhì)的提升，并進行相關(guān)的證書考試，使之可以形成體系化。在實際的教學中，結(jié)合學生的個人特點，將會計的職業(yè)能力作為教學的基礎與前提，對教學內(nèi)容進行精心設計并進行細化?？梢詫㈦娚坛谢蚱渌袠I(yè)的工作過程與管理經(jīng)營作為教學的切入點，方便學生置于更加真是的會計工作環(huán)境中，學習相關(guān)的會計知識，從而將理論知識與職業(yè)技能進行有機結(jié)合，進而有效的掌握會計的職業(yè)技能。

3 校企共同打造具有“三師素質(zhì)”的專兼結(jié)合的教學團隊

校方和企業(yè)可以通過校企互聘，定制學生的培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)對學生的進修培訓，并建立一只具有合理的結(jié)構(gòu)，具備合作精神的職業(yè)導師、實訓技師與專業(yè)講師為一體的三是素質(zhì)團隊。

3.1 注重學習，使教師成為會計知識傳播的講師

教師使學生學習專業(yè)知識的重要媒介，因此，教師本身應該具有過硬的理論知識與職業(yè)技能，并且還要不斷的進行培訓，從而做到與時俱進，所教授的知識能夠更具實用性，符合當前時代的發(fā)展。在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，新興經(jīng)濟業(yè)務的產(chǎn)生，相關(guān)法律法規(guī)的完善，改變了財務會計的概念、實物核算方法以及原則。相關(guān)的任課教師需要對這些已經(jīng)發(fā)生改變的內(nèi)容進行了解并有深刻的理解，從而更好的將這些新的內(nèi)容教授給學生。有條件的院方，可以選派一些教師到國外進行進修，學習外國的先進知識、技術(shù)與理念，并將之與我國的發(fā)展國情和過去的教學經(jīng)驗相結(jié)合，從而制定出更適合的教學方法與內(nèi)容。

3.2 注重實踐，使教師成為會計技能傳授的技師

教師作為傳道授業(yè)解惑者，除了要具備過硬的專業(yè)理論知識外，還應該具備實踐操作能力，才能對學生進行更好的指導與答疑。院方應鼓勵并支持教師定期到企業(yè)中進行兼職，利用好校企雙方的設備、資源共享，使教師可以具備更好的實踐操作能力，了解當下會計職業(yè)的工作環(huán)境、內(nèi)容與任務，從而做到跟緊時代步伐，教授學生符合實際發(fā)展的內(nèi)容。同時，校方也可以聘請企業(yè)中的專業(yè)人士到學校進行定期的知識講座，開展實踐操作，讓專業(yè)人士按照企業(yè)會計所需具備的技能進行指導，加強學生動手操作的能力，使學生切身體驗到實際中會計所要做的事情。

3.3 注重溝通，使教師成為學生職業(yè)素養(yǎng)形成的導師

為了更好地幫助學生在就業(yè)前具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭力，要求每位專兼職教師，每人結(jié)對幫扶幾名學生，通過談心、就某個問題展開討論等方式，幫助學生做好以下幾項工作：第一，幫助學生對當前就業(yè)形勢有客觀準確的認識，樹立正確的就業(yè)觀念，形成良好的擇業(yè)心理。第二，幫助學生充分了解自我，掌握自我推銷技巧；幫助學生正確了解自己的能力、自己的興趣、自己的性格。第三，幫助學生做好面試前的準備工作，告訴學生面試求職應注意的問題。可適當開展面試的有關(guān)實踐活動，增強學生的臨場經(jīng)驗。指導學生如何在平時的學習工作中，去了解會計職業(yè)的性質(zhì)、地位、功能、作用，了解用人單位對會計人才的一般要求與期望。

4 課程考核方法

在學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系的框架下，設立由系部領導、各教研室主任、企業(yè)人員共同組成的質(zhì)量監(jiān)控工作組，負責對常規(guī)教學及實習實訓教學工作進行督導。

4.1 考核方式

建立開放式、全程化的考核評價體系，重視會計技能實踐操作。課程考核打破傳統(tǒng)的閉卷標準化考試的考核方式，由演講、討論會、課堂中案例分析時的表現(xiàn)、上交的實踐報告等形式綜合而成。

4.2 考核內(nèi)容

考試內(nèi)容不再是單純的管理會計理論知識，注重考核學生的實際操作與理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。可以是一次演講表現(xiàn)、針對電商超市經(jīng)營過程中存在的問題開展的一次大討論、根據(jù)電商超市目前未來的規(guī)劃與設想、學生消費調(diào)查報告、團隊經(jīng)營業(yè)績等。

4.3 考核評分

按照企業(yè)生產(chǎn)管理制度，以企業(yè)準員工的要求對學生日常經(jīng)營進行管理，校企雙方對學生進行綜合評價，給出各課程的綜合成績。

5 結(jié)束語

隨著經(jīng)濟全球化的進程加深，我國不斷與世界進行接軌，越來越多的企業(yè)出現(xiàn)，會計作為企業(yè)的核心命脈是必不可少的。因此，我國對于會計人才的需求也是日益增加的。但是快節(jié)奏的發(fā)展，使得企業(yè)很少或沒有時間對剛畢業(yè)的學生進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，從而更多的是招聘具有實踐能力，可以直接上崗的人員。因此，學校培養(yǎng)應用型的會計人才符合時代的發(fā)展趨勢。在校企深度融合的大背景下，除了對學生基礎專業(yè)理論知識的教學外，還應充分利用與企業(yè)的合作關(guān)系，基于會計崗位所需要具備的技能對學生進行培養(yǎng)。精心設計教學內(nèi)容并配備專業(yè)的教學團隊，從而實現(xiàn)應用型的會計人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]黃盈盈，熊智.校企深度融合背景下的應用型會計人才培養(yǎng)研究[J].職教論壇，2016（14）：67-70.

[2]王昢，滿倩倩.校企深度融合背景下應用型會計人才的培養(yǎng)研究[J].中國商論，2016（36）：180-181.

[3]陳東華，張翠鳳.校企深度融合下應用型本科人才培養(yǎng)模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（6）：70-72.