《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的分層教學(xué)

進(jìn)入我校講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)十年了。在這十年當(dāng)中，我們從毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為了熟悉學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生個(gè)性的教師，對(duì)這門課程的教學(xué)過(guò)程也非常清楚。

最近幾年計(jì)算機(jī)的普及率在大幅增長(zhǎng)，大一學(xué)生電腦操作的水平也在逐年提高。我校單招學(xué)生的比例在加大，單招生中有一部分學(xué)生是職高學(xué)生，這部分學(xué)生在職高期間曾花大量時(shí)間學(xué)習(xí)office的操作，而office操作正是我們《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重點(diǎn)內(nèi)容，占總課時(shí)的60%之多。不僅是單招生，部分家庭條件較好的學(xué)生，也在高中或者暑假期間自學(xué)了office操作。但是，仍然有一部分來(lái)自于少數(shù)民族或者偏遠(yuǎn)山區(qū)或者貧困農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作完全不懂，連鼠標(biāo)的操作和鍵盤字母的分布都不知道，因此導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中，很難兩頭兼顧。

由于我校是職業(yè)教育，職業(yè)教育更加應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和專業(yè)方向不同而不同。鑒于目前大一學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，我認(rèn)為應(yīng)該在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程上，實(shí)行分層教學(xué)。這樣一來(lái)，首先消除了能力歧視。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)那些沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生在上課期間非常自卑，有問(wèn)題不敢問(wèn)，操作起來(lái)也很縮手縮腳。如果一旦考試不及格，還可能導(dǎo)致情緒消沉，影響其他課程的學(xué)習(xí)。如果一個(gè)班里都是差不多程度的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，更容易形成互相幫助積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，能讓一些有基礎(chǔ)的同學(xué)，甚至于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)很熟練的同學(xué)，不用浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)，把寶貴的時(shí)間用于提升技能，真正做到了因材施教。

分層教學(xué)模式是指學(xué)校通過(guò)考試測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

它保留行政班，但在教學(xué)中，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，確定不同的目標(biāo)，然后做相應(yīng)的教學(xué)和輔導(dǎo)。考試時(shí)，也根據(jù)層次的不同，組織不同的測(cè)驗(yàn)，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。整個(gè)過(guò)程為：①分析差異，分層分組。②能力不同，目標(biāo)不同。③因材施教，因生施管。④分段考核，分類考查。⑤發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高。

分層依據(jù)：主要依據(jù)為知識(shí)技能測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成就、教師意見和學(xué)生反饋決定分層。我校的分層范圍：應(yīng)在主要科目實(shí)行分層，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育。在這樣一個(gè)內(nèi)含競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的分層次教學(xué)中，學(xué)生在不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，挑戰(zhàn)自我，跨越難關(guān)，不僅在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能互相幫助，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也更容易提升，教學(xué)局面一旦打開，學(xué)生成績(jī)會(huì)明顯提高，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)也會(huì)感到壓力較小，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

根據(jù)我校實(shí)際情況，可以在學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)考試，入學(xué)考試包含理論考試和操作考試。根據(jù)理論考試成績(jī)和操作考試成績(jī)，把同一專業(yè)的學(xué)生重新分為A，B，C三種班。其中理論和操作都比較熟練的同學(xué)進(jìn)入A班（目前有15%左右，以后會(huì)慢慢增多），這部分同學(xué)已有一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)常識(shí)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的授課，主要以office高級(jí)應(yīng)用為主，并把理論基礎(chǔ)知識(shí)加以深化。理論基礎(chǔ)較差，操作熟練程度一般的學(xué)生，進(jìn)入B班（這部分學(xué)生可能數(shù)量占70%以上），進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，并增加win7以及office操作的操作時(shí)間。而完全沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)，進(jìn)入C班（約占學(xué)生總數(shù)量的15%，將來(lái)會(huì)慢慢減少），學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的常識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的常識(shí)。

這樣一來(lái)，知識(shí)與能力的分層教學(xué)由學(xué)生根據(jù)自身的條件，先選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，給學(xué)生以更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生根據(jù)分析自我后，在老師的指導(dǎo)下?？茖W(xué)的選擇自己的階段目標(biāo)，并在不斷的認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)社會(huì)。這樣一來(lái)，教師更容易在學(xué)科知識(shí)和能力上做到“因材施教”。

分層教學(xué)是必然的選擇，但是，分層教學(xué)并不是一次簡(jiǎn)單的入學(xué)考試和分班。計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，而針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程上有相應(yīng)側(cè)重點(diǎn)。要開展分層分類教學(xué)，必須對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的模塊化分解工作，再根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況和需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模塊重構(gòu)。加大人才培養(yǎng)計(jì)劃制定的參與度和人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求的研究，搭配的教學(xué)內(nèi)容“套餐”既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

具體方案實(shí)施：

1、 制定授課計(jì)劃

由實(shí)訓(xùn)中心計(jì)算機(jī)教研組教師，對(duì)目前授課的學(xué)生水平進(jìn)行討論并分層制定ABC三個(gè)等級(jí)的授課計(jì)劃。A班授課計(jì)劃應(yīng)側(cè)重office應(yīng)用的高級(jí)應(yīng)用，以及計(jì)算機(jī)硬件和軟件理論知識(shí)的深化；B班授課計(jì)劃應(yīng)側(cè)重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、win7的管理操作以及office的應(yīng)用；C班授課計(jì)劃則應(yīng)側(cè)重常用的鍵盤鼠標(biāo)練習(xí)、基本的windows操作和基本的office操作。另外經(jīng)管系相關(guān)專業(yè)就應(yīng)該更側(cè)重于excel的數(shù)據(jù)處理，通工系移動(dòng)系相關(guān)專業(yè)則可增加office中的visio軟件甚至于熟練掌握計(jì)算機(jī)組成原理以為通信知識(shí)打下基礎(chǔ)，而計(jì)科系則需應(yīng)掌握各種軟件的安裝和自學(xué)能力。

2、入學(xué)考試：

新生進(jìn)校后安排計(jì)算機(jī)入學(xué)考試。由教務(wù)處和實(shí)訓(xùn)中心安排時(shí)間和考試內(nèi)容，學(xué)生處配合通知并管理學(xué)生參加考試。考試結(jié)束后立即根據(jù)成績(jī)分層登記。

3、授課安排：

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程安排為連續(xù)兩周的一體化課程。每?jī)芍転橐粋€(gè)周期，從第五周開始，每個(gè)周期安排5至8個(gè)行政班級(jí)（300人左右）同時(shí)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（盡量同一專業(yè)的班級(jí)同時(shí)開課），分為1個(gè)A班，4個(gè)B班，1個(gè)C班授課。ABC班均同時(shí)開課兩周，其中C班的同學(xué)如需更多操作練習(xí)的時(shí)間，可自行選擇在空閑的開放機(jī)房中自行練習(xí)。

計(jì)科系并未開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課，由office高級(jí)課程取代。雖然是計(jì)科系，但由于是新生，仍然需要對(duì)計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)軟硬件常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，建議參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層分級(jí)教學(xué)。經(jīng)管系后續(xù)課程中并無(wú)計(jì)算機(jī)類課程，可將該門課程調(diào)整至大一第二學(xué)期進(jìn)行分層教學(xué)，以緩解目前機(jī)房壓力。

在這個(gè)日新月異的時(shí)代，教師永遠(yuǎn)應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行思考和反省。一旦教學(xué)上感到吃力不討好的時(shí)候，就應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，考慮適當(dāng)?shù)男薷纳踔劣谕品逃械慕虒W(xué)模式，引進(jìn)新的模式。所謂師德，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活放在自己工作的首位。學(xué)生學(xué)的開心，有了進(jìn)步，老師才會(huì)有成就感，才會(huì)有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介：黃倩華，女，漢族，四川樂(lè)山，四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師，工程碩士，計(jì)算機(jī)軟件方向