如何進行ESP英語教學改革

盧曉雨

摘 要：本文簡要概括了ESP英語教學的概念，并提出了如何進行ESP英語教學改革這一問題，結合現(xiàn)今世界發(fā)展局勢和我國教育國情，闡述了ESP英語教學的重要性及必要性，分析了我國ESP英語教學改革中出現(xiàn)的問題，并提出了一系列解決方案輔ESP英語教學改革。

關鍵詞：ESP，英語教學改革，教育

一、概念闡述及國內外研究現(xiàn)狀、重要性與研究價值

（一）概念闡述及國內外研究現(xiàn)狀

專門用途英語（English for Special Purpose，簡稱ESP），ESP并不是常規(guī)所理解的教學方法，而是APPROACH[1]，是一種教學方針或者說是教學主張。[1]是指與某一特定專業(yè)或領域相關的英語，以英語應用語言學理論為基礎，結合修辭，目標情景，學習技能分析等原則形成的一個英語教學主張，其理論基礎是功能主義的語言觀，其核心在于培養(yǎng)以英語為語言工具的的學生。ESP教學涵蓋的知識面寬，且涉及語言知識，語言學知識，教育學知識，還涉及學習者所研習的專業(yè)知識。[2]

這一教學主張主要起源于20世紀60年代，20世紀70年代初該理論和實踐在多數(shù)國家得到普及，今天，ESP已經成為一個“范圍寬廣、形式多樣的英語教學領域”。

在我國，ESP英語教學直至上個世紀七十年代末才開始受到關注，而80年代時，關于ESP英語教學的文章開始逐漸多起來，到九十年代中期，這一話題熱烈度開始高漲，一度成為教育部的熱點話題。然而時至今日，我國的ESP英語教學無論在理論上還是技術上都不夠成熟。如今于這方面的研究，主要為1）ESP教學的理論和實踐，2）全面開展ESP英語教學的可行性，3）對國外ESP教學的借鑒。

（三）ESP英語教學改革的重要性及研究價值

1.ESP教學根據(jù)“以學生為中心的原則”指導教學，這與現(xiàn)代的教育理念十分契合，ESP教學方針具有鮮明的目的性和指導性，能夠幫助學生快速高效地學習語言知識。

2.當今社會是一個經濟高度發(fā)展，全球化的社會，進入社會的外語工作者也應是多面手，先要有扎實的英語基礎，要有一定的計算機知識及操作能力，要有廣博的知識面，要能隨時適應時代發(fā)展的需要。

二、研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點

（一）研究目標

1.通過對ESP研究改革方針理念的闡述及對ESP英語教學改革的研究，使高校不僅對ESP英語教學的錯誤理解得到糾正，而且提高自身對ESP英語教學的重視，從而對學習者強調ESP英語學習的重要性，使學習者在ESP英語學習上的熱情提高，并逐步提高ESP英語教學的普及度，從而實現(xiàn)其不斷的改善與提高，使英語教學得到真正意義上的改革。教師還要根據(jù)學生的語言水平設計出相應的語言任務，在學生學習遇到困難之際給與相應的援助，對學生的學習成果進行有針對性的評價。[3]

2.根據(jù)ESP英語教學改革所面臨的師資力量缺乏以及教材編寫不夠精良，組織管理體系薄弱等問題，提出一些完善方案及建議，以提出相應的創(chuàng)新觀點及改革措施。[4]

（二）研究內容

3.研究內容將主要包括以下五個方面：ESP教學理論及英語教學改革的基本研究、ESP英語教學在高校的實現(xiàn)情況、ESP英語課程設計及教材的編寫、ESP英語教師素養(yǎng)提高、ESP英語教學課堂組織的完善。

1.ESP教學理論及英語教學改革的基本研究

（1）ESP教學基本理論

（2）國外ESP教學普及的成功案例

2.ESP英語教學在高校的實現(xiàn)情況

（1）高校在ESP英語教學中所遇到的困難

（2）部分學生對ESP英語教學難以感興趣的緣由

3.ESP英語課程設計及教材的編寫

（1）ESP英語教材編寫原則

（2）ESP英語課程設計原則

4.ESP英語教師素養(yǎng)提高

（1）教師的構成情況

（2）ESP教師專業(yè)素質及培養(yǎng)要求

5.ESP英語教學課堂組織的完善

（1）ESP英語課堂管理難點

（2）國外ESP英語課堂管理成功案例

（3）ESP英語課堂管理原則

（三）創(chuàng)新與優(yōu)勢

1.研究領域創(chuàng)新：本研究方案研究ESP英語教學改革如何進行的問題，而大部分研究在研究ESP英語教學是否適合國內高校教學上就已經止步不前了。

2.優(yōu)勢：研究小組成員處于浙江師范大學，可以參考浙江師范大學專業(yè)學者的意見，并且有圖文信息中心這一藏書豐富的圖書館，有大量的文獻資料可以參考。

三、ESP英語教學改革研究方法

（一）研究方法：

針對這一研究問卷調查法并不十分合適，相反深度訪談法是比較適合的原因有三：一問卷調查法缺乏彈性，對抽樣調查者很難做深入的了解，也就更難了解到他們對ESP教學一些深入的法。二像這類自填式問卷，多數(shù)被抽樣調查者基本上是敷衍了事，甚至讓他人代勞，無法對研究有正確的指導。三：深度訪談法可以深入了解這一方面的學者對ESP英語教學改革的真實看法，使研究得到正確的指導性意見。

1.文獻研究法

通過研究對CKNI期刊網(wǎng)，浙江師范大學圖文信息中心，浙江師范大學圖書館等各種渠道搜集整理出來的ESP英語教學改革的資料與相關文獻，對他們進行整理、分析和研究。

2.深度訪談法

深度訪談法訪談對象主要有兩類：一ESP英語教學改革重點建設高校的組織管理人員及教師。二ESP英語教學改革重點建設高校的學習者。

（二）技術路線與實施步驟

技術路線：確定對于ESP教學改革需要了解的問題——與研究對象進行訪談——對訪談內容進行描述性寫作——反思ESP教學需要改進的地方——提出ESP教學改革的策略與建議

實施步驟如下：

第一階段：2017.9—2017.10研究方案小組成員針對這一研究尋找相關資料，進行任務分工，通過收集整合文獻資料，CNKI期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡途徑查找相關文獻，并撰寫文獻綜述。

第二階段：2017.11——2017.12研究方案小組成員分別調研ESP教學重點建設高校，對研究對象進行深入訪談，并同時撰寫調研訪談報告。

第三階段：2018.1——2018.5

確定研究的基本框架，小組成員分工撰寫系列論文，負責人負責撰寫中期報告。

第四階段：2018.6——2018.7

進一步驗證完善研究架構，小組成員繼續(xù)撰寫論文并投稿公開發(fā)表系列論文。

第五階段：2018.8——2018.10

撰寫研究總報告，編輯印刷論文，申請成果鑒定，結題。

四、結語

盡管國內的ESP教學不容樂觀，但是由于社會的發(fā)展，人才的需要ESP教學是一個發(fā)展大方向，無論是教師學者，還是教學管理者，都應該認識到ESP教學的重要性和迫切性，妥善運用這一教學理念，并結合適當?shù)慕虒W方法，使專門英語用途教學能夠大范圍地普及并且實施，只有這樣我們才能順應時代潮流，跟上全球化的步伐，應對來自世界的各樣的機遇與挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1] Johnson，K.& H.Johnson（1998 /1999/2001）Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistic：A Hand Book for Language Teaching[ M ].Blackwell Publishers Ltd. / 北京：外語教學與研究出版社，2001年10月

[2] 秦秀白，ESP的性質、范疇和教學原則—兼談在我國高校開展多種類型英語教學的可行性[J]廣東：華南理工大學學報，2003，12（5）：（1-2）

[3]文秋芳，大學英語教學中通用英語與專用英語之爭：問題與對策[A] 北京：外語與外語教學出版社，2014