高職學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)研究

呂巖

摘 要：英語跨文化交際能力是高職英語教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)培養(yǎng)技能，是高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中必須要明白和懂得的常識性知識，是高職學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)能力，是高職學(xué)生自我提高的一種表現(xiàn)，因此，高職英語教師應(yīng)對高職學(xué)生進(jìn)行有效的英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，使高職學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)的過程中能夠完成順暢的英語交際，能夠達(dá)到根本的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)"實(shí)用為主"的教學(xué)宗旨。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；有效的溝通；能力；自我提高

高職英語教學(xué)的根本目的是為了高職學(xué)生能夠?qū)W會英語、運(yùn)用英語，而學(xué)會英語和運(yùn)用英語的標(biāo)準(zhǔn)則是高職學(xué)生能夠進(jìn)行順暢的英語交流與交際，能夠完成人與人之間的有效地溝通，這里的順暢的英語交流與交際和有效地溝通就是英語教學(xué)中所倡導(dǎo)的英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，基于此，筆者提出將英語跨文化交際能力進(jìn)行深入的研究，從而促進(jìn)高職學(xué)生英語交際能力的提高，驅(qū)使高職學(xué)生能夠進(jìn)行日常的英語交際。

一、英語跨文化交際能力

“跨文化”，從字面上講，就是兩種不同的文化，而“跨文化交際”就是在兩種不同文化的背景下所進(jìn)行的溝通與交際，溝通與交際的目的就是達(dá)到相互的理解，交流雙方懂得對方所表達(dá)的含義，能夠成功完成某件事情或共同協(xié)商出某件事情的解決辦法，這種交際我們稱之為成功的英語跨文化交際，反之，則是失敗的跨文化交際行為。

英語跨文化交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的終極目的，只有掌握了英語跨文化交際能力，英語語言教學(xué)才真正實(shí)現(xiàn)了語言的工具性作用，才是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。英語跨文化交際能力涉及到了兩個或兩個以上國家的文化交流，只有在懂得彼此文化之間的差異與不同，才能實(shí)現(xiàn)交際的有效性。

“交流”不等同于“跨文化交際”?！敖涣鳌敝淮砹巳伺c人之間的一種相互表達(dá)，這種表達(dá)不存在因?yàn)槲幕g的不同而導(dǎo)致的交流的阻礙和限制，這種交流可以是同一個文化背景下的人與人之間通過語言所發(fā)生的行為，而“跨文化交際”在某種程度上則是“交流”的一種延續(xù)與發(fā)展，“交流”不再局限于同一個文化背景下，而是向外延伸，發(fā)展成為不同文化背景下的人與人之間的交往與溝通。正是因?yàn)橛⒄Z跨文化交際能力的存在，國與國之間才能展開彼此之間的交流、貿(mào)易、訪問等行為，才能促進(jìn)國與國之間的往來。

二、如何在高職英語教學(xué)中對高職學(xué)生展開英語跨文化交際能力的培養(yǎng)

在高職英語教學(xué)期間對高職學(xué)生進(jìn)行英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展到大學(xué)階段學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的使然。如果說高職學(xué)生小學(xué)、初中、高中階段的英語學(xué)習(xí)是為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、奠基石的階段，那么大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)對于高職學(xué)生來說就是自我提高、自我發(fā)展的階段。而如何使高職學(xué)生的英語得到提升，如何促進(jìn)高職學(xué)生在高職英語學(xué)科中得到自我發(fā)展，就是要培養(yǎng)高職學(xué)生的英語跨文化交際能力，使高職學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用英語、利用英語，通過所學(xué)英語助力高職學(xué)生以后的工作、生活與學(xué)習(xí)，這才是高職英語教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)，才是英語作為一門語言應(yīng)該發(fā)揮的作用。

1、增加高職學(xué)生英語實(shí)際操練的機(jī)會

英語跨文化交際能力的提高，需要大量的英語練習(xí)與之相輔助，只有多練才能達(dá)到會說的目的，這是由于英語本身的語言特性所決定的，因此，在高職英語教學(xué)中，要為高職學(xué)生盡可能創(chuàng)造“說”英語的機(jī)會，使高職學(xué)生在充分的練習(xí)中、在反復(fù)的運(yùn)用中，自身英語語言能力得到發(fā)展。

高職英語教師應(yīng)將高職英語課堂上絕大多數(shù)英語表達(dá)的機(jī)會都?xì)w還給高職學(xué)生，除了必要的必須由高職英語教師來說、來表達(dá)，其它的機(jī)會都是高職學(xué)生的，這樣為高職學(xué)生創(chuàng)造出的練習(xí)的機(jī)會則是巨大的，也是高職英語課堂應(yīng)該呈現(xiàn)的本來的樣子。除此之外，高職英語教師在課程內(nèi)容的設(shè)置中，也應(yīng)將“說英語”的內(nèi)容放在高職英語教學(xué)的首要位置，能以“說”的形式進(jìn)行，就絕不采取其它的形式，能有“說”的內(nèi)容，就絕不略過，一定要讓高職學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教材中固有的“說英語”的內(nèi)容是英語教學(xué)中必不可少的練習(xí)的項(xiàng)目，其它不能直接呈現(xiàn)“說英語”內(nèi)容的內(nèi)容也要盡可能轉(zhuǎn)換成“說英語”的內(nèi)容。高職英語教師可以提煉內(nèi)容的主題，以主題為中心，展開以“說”為形式的練習(xí)；也可將內(nèi)容改編為對話或短文陳述的形式，讓高職學(xué)生以此進(jìn)行練習(xí)；也可根據(jù)內(nèi)容的場景開展情景對話練習(xí)，根據(jù)場景中事態(tài)的發(fā)展進(jìn)行情景對話的操練。

除了高職英語課堂上的教學(xué)時間，高職學(xué)生課下的時間，高職英語教師也可充分的加以利用，以此增加高職學(xué)生英語口語的練習(xí)。高職英語教師可為高職學(xué)生布置課下“說英語”的內(nèi)容，或是自我的一種口語練習(xí)，或是與同伴的一種對話練習(xí)，而高職英語教師對此作業(yè)的檢查形式，可以是讓高職學(xué)生在再上課時的課前提問環(huán)節(jié)中展示，但這種形式的缺點(diǎn)就是占用有限的上課時間，使高職學(xué)生課上學(xué)習(xí)的時間減少，所以高職英語教師可以采取網(wǎng)絡(luò)上傳的檢查形式，即，讓高職學(xué)生將“說英語”的成果上傳到班級英語群，一方面，這種方式不像課上檢查那樣耽誤高職學(xué)生的上課時間。另一方面，既方便高職學(xué)生隨時上交作業(yè)，有方便高職英語教師隨時對此項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行檢查，所以上傳班級群應(yīng)該是比較好的上交和檢查作業(yè)的途徑；高職英語教師也可為高職學(xué)生發(fā)布英語跨文化交際的素材，方便高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如：英美社交場合的小技巧、美式英語口語習(xí)慣用語：fish or cut bait、日常英語會話，使用聽說材料、英語口語交流中詞匯的選擇、中英文神相似的口語表達(dá)、簡單實(shí)用的英語口語表達(dá)等，通過這些材料的自學(xué)，可以幫助高職學(xué)生清除在英語跨文化交際的道路上種種疑慮，使高職學(xué)生更快速、更直接地領(lǐng)悟到英語跨文化交際的方法與技巧；高職英語教師也可定期為高職學(xué)生組織各種類型的英語活動，通過英語活動帶動高職學(xué)生訓(xùn)練英語跨文化交際的熱情，使高職學(xué)生在活動中提升自己的英語水平、提高英語口語的表達(dá)力。

2、為高職學(xué)生講解中英文化的差異

國與國之間存在文化上的差異，這是客觀存在的事實(shí)，也是不容置疑的現(xiàn)象，所以在高職英語教學(xué)中，要想使高職學(xué)生真正明白什么是跨文化交際，就一定要讓高職學(xué)生知道和了解文化與文化的不同，以此，高職學(xué)生才能在英語跨文化交際中及時轉(zhuǎn)變思維模式，才能在不同文化中進(jìn)行必要的取舍，即，學(xué)習(xí)他國優(yōu)秀的文化、摒棄他國文化的不良因素、保持本國的本真。

高職英語教師在對中英文化的差異進(jìn)行比對、進(jìn)行講解時，要注意對高職學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)，一定要杜絕高職學(xué)生盲目崇外的意識的產(chǎn)生。外國文化固然尤其優(yōu)秀、值得我們學(xué)習(xí)的地方，但中國文化源遠(yuǎn)流長，具有其絕對的不可替代性。因此，高職英語教師在對高職學(xué)生進(jìn)行文化差異講解時，一方面是要高職學(xué)生明白中西文化的不同，如：思維模式的不同、宗教信仰的不同、交際語言的不同等，使高職學(xué)生意識到文化的不同所以導(dǎo)致交際模式的不同，因此，要提高自身的英語跨文化交際能力。另一方面是要高職學(xué)生認(rèn)識到中國文化之美，使高職學(xué)生欣賞中國文化、弘揚(yáng)中國文化。中國文化博大精深，具有悠久的歷史，其深層次的內(nèi)涵和所散發(fā)的魅力是任何文化都不及的，所以必須要將中國文化發(fā)揚(yáng)光大，走出國門，讓外國人所知，因此，高職學(xué)生有義務(wù)在與外國人進(jìn)行交流時，作為傳播文化的使者，將中國優(yōu)秀的文化傳播出去。而要做到這點(diǎn)，就需要高職學(xué)生知道和了解中國文化，知道如何用英語表達(dá)中國文化。由于高職學(xué)生身處中國文化的氛圍中，對于高職學(xué)生來說了解中國文化就是高職學(xué)生日常所聽、所感，并非難事。而用英語對高職學(xué)生所知、所感的中國文化進(jìn)行表達(dá)，就需要高職英語教師耐心對高職學(xué)生進(jìn)行諄諄的教誨、耐心的教導(dǎo)，幫助高職學(xué)生掌握中國文化的英語表達(dá)，這樣才能有助于高職學(xué)生在跨文化交際中順利地將中國文化傳播出去，使中國文化發(fā)揚(yáng)光大。

3、建立與高職學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)相配套的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

高職英語教師對高職學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是促進(jìn)高職學(xué)生英語跨文化交際能力提升的有效手段，但如果沒有與之相配套的英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制與之相呼應(yīng)，那么高職英語教師教學(xué)的實(shí)施就會無力，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，有些高職學(xué)生也會因缺少限制而不按照高職英語教師的要求去做，那么高職學(xué)生跨文化交際能力的提升就是虛談，不會得到成功，因此，在高職英語教學(xué)中，務(wù)必要建立與高職英語跨文化教學(xué)相呼應(yīng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，從而對高職學(xué)生進(jìn)行必要的管理與監(jiān)督，幫助或輔助高職學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

與高職學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)相對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制應(yīng)從激發(fā)高職學(xué)生的交際熱情出發(fā)，以相關(guān)的分值策略促發(fā)高職學(xué)生開口說英語。高職英語教師可根據(jù)課程的教學(xué)安排要求高職學(xué)生每個階段，或是每個單元，或是一個學(xué)期進(jìn)行幾次的英語跨文化交際的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而將口語說英語的任務(wù)下發(fā)給高職學(xué)生，這樣才能保證高職學(xué)生進(jìn)行跨文化交際訓(xùn)練的次數(shù)與強(qiáng)度；高職英語教師也可將期末分值的一部分作為高職學(xué)生進(jìn)行跨文化交際訓(xùn)練的獎勵分?jǐn)?shù)，如果高職學(xué)生英語跨文化交際訓(xùn)練能夠高質(zhì)量完成，那么對應(yīng)的分值就會高，如果完成的質(zhì)量一般，那么對應(yīng)的分值就會略低，如果完成的十分不好、那么對應(yīng)的分值就會是非常低，簡而言之，高職學(xué)生跨文化交際訓(xùn)練的表現(xiàn)與高職學(xué)生期末的成績相掛鉤，對高職學(xué)生的期末成績有直接的影響。

與高職學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)相對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制也應(yīng)從鼓勵的角度出發(fā)激發(fā)高職學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的訓(xùn)練。雖然每名高職學(xué)生都是獨(dú)立的個體，但每個高職學(xué)生在英語跨文化交際學(xué)習(xí)的過程中都有值得肯定的地方，所以高職英語教師就可以此鼓勵高職學(xué)生對英語跨文化交際的學(xué)習(xí)熱情。

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