高職金融專業(yè)師生互動在信息化教育平臺中的運用研究

崔立群

摘 要：最近幾年以來，我國經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)展迅速，高職金融專業(yè)受到社會的普遍關(guān)注，同時所吸引的學生規(guī)模不斷擴大，高職金融專業(yè)的教學效率必須快速提升，師生互動是現(xiàn)在教育工作中所必須重視的，師生良好互動有利于教育教學成效的提升，對于高職教育工作的升級有積極作用，現(xiàn)在信息化教育平臺的出現(xiàn)，讓師生互動變得更加便利，但是要想實現(xiàn)信息化教育平臺在高職金融專業(yè)師生互動中的作用最大化，就要在實際教學工作中不斷摸索，研究信息化教育平臺中怎樣更好的改善師生互動現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職教育；金融專業(yè)；師生互動；信息化教育平臺；運用

引言：現(xiàn)在社會中對于個性化、師生關(guān)系的重視程度不斷提升，高職金融專業(yè)要提高教學效率，就必須從改善師生關(guān)系，促進師生互動入手。信息化技術(shù)的不斷完善，將信息化手段帶入教學工作中，現(xiàn)代信息化教育平臺的搭建，讓教學資源的獲取更加便利，方便了學生的自主學習，同時信息化技術(shù)對于交流環(huán)境的優(yōu)化作用突出，高職教育中師生互動不樂觀，一直是影響制約高職金融專業(yè)教育的很大問題，師生互動在信息化教育平臺的運用研究，有助于高職金融專業(yè)教育的升級改革。

一、高職金融專業(yè)師生互動目前存在的問題

現(xiàn)在經(jīng)濟社會高度發(fā)達，對于金融領(lǐng)域人才的需求愈加旺盛，為了滿足金融人才的需求，高職金融專業(yè)不斷提升教育效率，師生互動對于高職金融教育教學有促進提升改善的作用。最近幾年以來，高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模擴大，師資力量略顯匱乏，師生互動受到各種現(xiàn)實因素的影響，存在著很多的問題。

（一）學生規(guī)模龐大，教師很難做到對每個學生及時關(guān)注

金融專業(yè)人才在現(xiàn)在市場經(jīng)濟中需求較高，金融專業(yè)極具發(fā)展?jié)摿?，專業(yè)學生未來發(fā)展前景一片看好，所以現(xiàn)在金融專業(yè)學生人數(shù)較多，但是學生規(guī)模急劇擴大，師資力量方面沒有突破進展，不能滿足現(xiàn)在學生群體對于教師的需求[1]。師生互動對于高職金融專業(yè)教育來說，極為必要，但是現(xiàn)在實際教育工作中，教師面對基本的教育教學活動已經(jīng)疲于應對，面對師生互動的需求，很難滿足。而且實際教育活動中的師生互動費時費力，對于改善師生互動現(xiàn)狀沒有較大幫助。

（二）現(xiàn)實環(huán)境下，師生互動交流環(huán)境不理想

現(xiàn)實環(huán)境下，不借助于現(xiàn)在先進的信息化技術(shù)，對于高職金融專業(yè)師生互動情況的改善沒有什么太大的作用，實際教育工作中，教師必須首先滿足基本的教育工作需求，對于師生互動的重視明顯不夠，同時師生互動交流的氛圍不足，教師與學生之間良好溝通的橋梁沒有架起，師生互動只能存在于個別學生與個別老師之間，由于現(xiàn)在高職教育中，專業(yè)老師面對大班授課的情況較多，對于學生的關(guān)注較少，而且，教師只對學科負責，導致了師生之間關(guān)系的割裂[2]。

（三）師生互動時間較少

教師數(shù)量難以應對現(xiàn)在急速擴張的高職金融專業(yè)學生規(guī)模，同時高職金融專業(yè)對于本專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習要求嚴格，學生需要面對繁重的課程，為了教學進度，師生在課堂上或者課后進行互動的時間很少，難以達到師生之間良好互動的效果，對于高職金融專業(yè)來說，學生需要與教師之間良好的溝通交流，來滿足對于金融領(lǐng)域知識的積累[3]。師生互動時間少是對高職金融專業(yè)教學提高的極大約束，高職金融專業(yè)比其他專業(yè)更加需要高效率的師生互動來達到提高學生金融知識儲備量。

（四）學生實際面對老師互動有心理壓力

高職學生群體大多都是在高考中失利的，對于學習方面缺乏主動性，需要教師的監(jiān)督，需要師生良好互動來構(gòu)建學習自信心，面對面的師生互動，對于高職學生來說不僅缺少必要的時間，而且高職學生一般對老師有畏懼心理，所以面對面的師生互動很難收獲預期效果。現(xiàn)在的高職金融專業(yè)本身，師資力量薄弱，面對眾多的學生，教師疲于應付，高職學生對于面對面互動的畏懼，也導致了師生互動這一活動的一直難以實際推行、提高。

二、信息化教育平臺中高職金融專業(yè)師生互動的優(yōu)勢

信息化技術(shù)在現(xiàn)代社會中被頻繁運用于生活中的各個方面，也為我們的生活帶來了極大便利，教育教學領(lǐng)域?qū)τ谏鐣兓约吧鐣呖萍嫉纳壈l(fā)展比較敏感，高職金融專業(yè)處于本專業(yè)的特殊性以及現(xiàn)代社會對于高職金融專業(yè)人才的特殊要求[4]。所以課本上的知識難以滿足社會人才市場要求，為了提高現(xiàn)在高職金融專業(yè)培養(yǎng)出來人才的價值與競爭力，師生互動提高高職金融專業(yè)教學的必要性已經(jīng)體現(xiàn)出來，信息化教育平臺為師生互動提供了相當便利的條件，在實際運用中顯現(xiàn)出其特殊的優(yōu)勢。

（一）打破了師生互動時間空間的限制

傳統(tǒng)的師生互動受限于技術(shù)等現(xiàn)實環(huán)境影響，所以只能在固定的時間地點進行互動，但是信息化教育平臺的構(gòu)建將師生互動的時間空間限制打破，學生可以通過手機移動終端等直接進入信息化教育平臺與教師進行及時互動，同時教師要與學生進行課堂之外的互動，也變得更加容易，避免了師生互動對于教學進度的影響，同時貼近了師生之間的關(guān)系，讓高職金融專業(yè)的呃教育教學工作更容易開展下去[5]。信息化教育平臺的首要優(yōu)勢就在于對于傳統(tǒng)交流形式的顛覆，傳統(tǒng)的師生互動離不開面對面的交流，但是面對面交流對于時間空間的要求高，現(xiàn)在高職學生既需要進行良好師生互動，又沒有充足的時間進行面對面的師生互動交流，信息化的教育平臺解決了這一問題。

（二）為師生互動提供了更加自由、良好的環(huán)境

信息化教育平臺優(yōu)勢還在于，師生互動不用讓學生直接面對教師，高職學生一般對老師有畏懼，信息化的教育平臺所提供的互動環(huán)境，交流氛圍更加自由，學生不必顧忌老師，可以直接提出自己的問題，同時信息化平臺中的互動更容易激發(fā)學生進行交流互動的欲望，學生可以自由抒發(fā)己見，創(chuàng)造了自由、積極的高職金融學習氛圍。

（三）為每個學生提供了與教師之間進行良好互動的平等機會

傳統(tǒng)的師生互動更容易產(chǎn)生于極個別學生與老師之間，應試教育已經(jīng)極大的消磨了學生自主、自覺學習的積極性，高職院校缺少積極主動的學習氛圍，所以長此以往，高職金融教育暴露出來很大問題[6]。信息化的教育平臺讓師生互動變得更加便利，學生與教師進行良好互動的機會相等，所以更容易實現(xiàn)良好互動，學生也能產(chǎn)生學習的成就感與自信心。

（四）打破了原有的進行師生互動的限制

傳統(tǒng)師生互動受到了現(xiàn)實環(huán)境的極大限制，不僅是在時間、空間上，更是在學生與教師的實際關(guān)系上，信息化時代的到來，讓師生互動變得更加便利，學生能夠?qū)處煯a(chǎn)生好感，從而促進師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，對于高職金融專業(yè)師生良好互動的實現(xiàn)由極大幫助。

三、高職金融專業(yè)師生互動在信息化教育平臺中的運用策略

信息化教育平臺的構(gòu)建對于高職教育本身也是很大的顛覆，高職金融專業(yè)最近幾年特別火熱，金融專業(yè)人才市場的火熱，為高職金融專業(yè)帶來了龐大的學生群體，師生互動在這一現(xiàn)實環(huán)境下，要實現(xiàn)顯得更加艱難，但是信息化的教育平臺帶來了很大改變，師生互動能夠在教育平臺中實現(xiàn)，實際教育中師生互動在信息化教育平臺中的運用需要不斷探索，下面提供參考策略。

（一）教師在課堂上可以利用教育平臺進行教學資源的及時分享

課堂上的師生互動是最有效，也是一直以來，受到關(guān)注最多的，教師要想實現(xiàn)教育課堂上的良好師生互動，可以在課堂上即時分享教學資源，讓學生對于需要學習和討論的知識進行基礎(chǔ)的了解，有利于互動更加高效[7]。學生對于知識的系統(tǒng)理解，提高了學生的知識儲備，傳統(tǒng)的教學模式下，教學資源的分享費時費力，信息化教育平臺上學生能夠進行及時的獲取，減少了經(jīng)濟金融信息時效性的降低風險。師生互動的改善對于學生積極性也有很大要求，信息化平臺對于學生來說，有一定的吸引力。

（二）教師可以利用教育平臺實現(xiàn)師生討論的開展

現(xiàn)實的師生互動對于時間的要求極高，學生規(guī)模龐大，要將這些學生在課后湊齊顯然不太輕易，課堂上進行師生互動的時間又太少，信息化平臺中的師生互動，解決了這些問題，教育平臺中師生能夠進行交流討論，同時多數(shù)學生都可以利用手機登硬件設(shè)備實現(xiàn)直接參與，對于學生在互動方面的積極性調(diào)動有很大幫助，同時教育平臺中的師生互動，容易引導，有較強的目的性，不會偏離教學最終目的，教師可以進行引導，對學生提供知識指導，尊重了學生在學習中的重要地位。

（三）教師可以在教育平臺上提前上傳資料，讓學生進行學習，總結(jié)學生的知識盲點，進行統(tǒng)一講解

教師提前上傳教學資料，學生進行自主學習，在后臺可以將自己不懂得知識點預留，提高教學課堂效率，教師不必進行基礎(chǔ)的講解，可以直接對學生不理解的知識點進行重點教學，增加了課堂討論交流的時間，同時平臺后臺的師生互動也對學生學習自信息、主動性、積極性的調(diào)動有很大的幫助，教師上傳資料，學生進行學習，在課堂上可以實現(xiàn)更好的師生互動，促進知識吸收[8]。

（四）教育平臺中教師即時解決問題，使學生產(chǎn)生學習自信

教育平臺對于交流的極大便利，在師生互動方面展現(xiàn)的更加明顯，師生互動中極大問題在于學生不主動，教師不積極，信息化的教育平臺為師生互動提供了便利的環(huán)境，學生可以通過個人賬號與教師進行互動，減少了學生直接面對教師的心理壓力，教師對于學生的實際情況掌握也更加輕松，改善了師生關(guān)系，減少了師生互動的阻礙。

四、結(jié)束語

師生互動在近幾年以來受到了教育領(lǐng)域的極度關(guān)注，現(xiàn)在市場經(jīng)濟背景下，人才市場對于人才的要求提升，高職教育的成效必須改善，師生互動對于教育的重要作用受到關(guān)注。傳統(tǒng)環(huán)境下，師生互動困難，現(xiàn)在信息化教育平臺的搭建，師生互動氛圍良好，互動環(huán)境便利，對于高職金融專業(yè)師生互動的改善有很大幫助，但是最大效果的實現(xiàn)，對于教師來說是很大考驗，必須要從學生實際出發(fā)進行探索實踐。

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