探討微課在高職金融教學中的應用

崔立群

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，各種有效的資源被充分地運用在各個領域。當前，我國高職金融教學的過程中出現(xiàn)了些許問題，例如教育模式滯后，課程設置缺乏新元素等。故而教育部門強調教學過程中，要能夠合理利用信息技術開展微課教學的模式，充分發(fā)揮微課在金融方面的教育教學作用，積極完善高職金融的教學模式，不斷提升高職教學水平?；诖?，本文積極探究在高職金融教學中高效運用微課教學形式，并總結歸納出了多種有效舉措，旨在為高職金融教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：微課；高職金融；舉措

信息技術的廣泛應用，正在逐漸轉變人們的生活方式，同時也影響著我國教師的教育教學。傳統(tǒng)的高職金融教學模式，已經不能滿足學生的學習需求以及社會發(fā)展對于人才的需求。故而教師需積極轉變這一教學模式，及時采用高效的教學模式為高職院校的學生提供專業(yè)化的教育教學。微課是在信息技術發(fā)展的帶動下產生的，是教育與技術的充分融合，是提升教學質量的先進方式。微課有益于改善傳統(tǒng)金融教學中出現(xiàn)的問題，能夠為學生提供豐富的金融知識與相關資源。由此可知，在高職金融教學中科學使用微課模式是明智之舉。

一、當前我國高職金融教學的問題

（一）滯后的教育模式

以往高職院校的金融教學模式，總是以知識的傳授為主，主要以教師的口述為主，學生往往是被動的接受知識。然而當前社會對人才的需求已經上升至綜合性的金融專業(yè)人才，要能夠掌握先進的信息技術，對先進的金融技能知識要能夠熟練掌握。由此可知，單一的傳統(tǒng)教育模式亟待改變。部分教師對信息技術的不重視，容易導致學生對專業(yè)的認知不夠充分，故而影響學生系統(tǒng)化學習。如今的社會金融，非常注重信息化元素，而且社會中普遍出現(xiàn)了電子商務的相關崗位，所以教師應清醒地認識到微課教學對金融專業(yè)學生發(fā)展的重要意義。

（二）專業(yè)設置不合理

針對高職金融專業(yè)的專業(yè)設置問題而言，主要在于針對專業(yè)的分類過于細致，因而常常導致部分內容出現(xiàn)重復，甚至相似的狀況。事實上，這一問題是當前我國高職金融專業(yè)教學中普遍存在的。高職院校的金融專業(yè)，通常情況下被分為國際金融以及務實金融，繼而再對其實施進一步的劃分。如此一來，金融專業(yè)的專業(yè)設置便會呈現(xiàn)出雷同的狀況。而且，金融專業(yè)的教師常常采用相同的教學方式對不同課堂的學生進行授課，如此一來極易出現(xiàn)教學目標沒有針對性的狀況。專業(yè)設置不合理的狀況，容易導致學生在學習金融知識的時候沒有目的性與方向性。

（三）課程編排不科學

當下，高職金融專業(yè)的課程編排不具有合理性，呈現(xiàn)出重傳統(tǒng)知識，輕視專業(yè)的實踐意義，并且缺乏發(fā)展前景的相關教學。課程的重點在于提升學生的金融業(yè)務能力，很少融入新的金融知識與先進技能操作。教師應該樹立發(fā)展的意識，為學生的學習與工作提供更多的先進條件，應該幫助學生了解金融業(yè)的發(fā)展態(tài)勢與先進技能，不應該使學生僅僅局限在理論知識層面，停留在傳統(tǒng)的金融理念中。部分院校的金融教學，根本沒有互聯(lián)網(wǎng)金融知識，可想而知其金融教學的質量定是不容樂觀的。陳舊的金融知識，通常無法調動起學生的學習積極性，故而導致學生學習效率的低下，甚至抑制了學生的從業(yè)信心。

（四）缺乏先進的教學方式

由于受到傳統(tǒng)教學模式的形象，部分高職金融教師依舊采用的是滯后的教學方式，主要采用的是知識灌輸?shù)哪Ｊ?，重理論輕實踐。在知識的講授之后，教師往往缺少實踐能力的培養(yǎng)教育，故而影響學生的實踐能力養(yǎng)成。課堂上，教師盡力將晦澀難懂的金融理論教授給學生，沒能給學生的思考留有充足的時間，學生缺乏思考的機會，因而課堂效率通常較低。教師通常認為微課是無用功，不利于課堂內容的開展，并且總是將內容有所遺漏。導致學生出現(xiàn)諸多疑問。傳統(tǒng)的口述教學模式不利于學生思維的發(fā)散，不利于學生實踐能力的提升。高職金融教學的方式滯后，原因在于教師的教學意識落后，對微課的認識尚淺。

（五）缺乏多樣的評價方式

傳統(tǒng)的評價方式較為單一，無法實現(xiàn)全面、科學的評價，并且考核方式也較為固定，沒能對學生的各種表現(xiàn)實施客觀的評價與考核，因而缺乏科學性。我國高職院校的金融教學中，教師對學生的評價考核主要是試卷測驗。依據(jù)學生的卷面分與考勤情況來實施綜合評價，如此一來學生的實踐工作能力水平無法得到鍛煉與指導，因此往往導致學生的金融業(yè)務能力無法得到客觀的評價。與此同時，教師忽視了金融業(yè)的信息化特征，所以忽略考核學生操作信息技術的能力。因此沒有教師的監(jiān)督與管理，學生的相關操作能力就會逐漸下降。

二、高職金融教學中實施微課的重要意義

傳統(tǒng)的高職金融教學中，缺少微課的實施，因此教學效率比較低下。由此可知，高職教師在教學過程中需積極融入信息元素，系統(tǒng)地開展微課教學，為學生的綜合能力提升做出積極的貢獻。微課教學模式對于高職金融教學而言，具有非常重要的意義，效果較為理想。首先，微課有助于高職金融專業(yè)教學水平的上升。微課做為先進的信息技術教學模式，能夠使教師有效改進現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式與理念，為其融入更為先進的教學思想。微課的形式與傳統(tǒng)的灌輸方式不同，它是借助信息技術來進行金融知識的傳授，是在傳統(tǒng)教學模式的基礎下融入信息技術，取其精華棄其糟粕而成的。兩種方式的融合，可以將傳統(tǒng)教學中的不足進行改進甚至摒棄，從而確保教學質量的科學提升；其次，微課做為一種先進的教學方式，有助于轉變學生學習的傳統(tǒng)觀念，為學生的日常學習創(chuàng)造更加有趣的因素，激發(fā)學生的學習動力，從而使得學生在內驅力的幫助下更加高效地學習金融知識；最后，有助于幫助教師清晰、直觀地展示課堂重難點，也有助于幫助學生快速知曉課堂內容的重要所在。微課指的是在有限的20分鐘內，采用多媒體技術將課堂知識點概括并展示出來，要做到詳略得當。由于時間有限，教師需具備一定的概括總結能力以及拓展延伸的能力，讓學生能夠在重點知識的學習掌握中，思維能力得到有效的鍛煉。除此以外，微課還有助于教師重新對課程結構進行整合。學生不僅能夠在課堂上系統(tǒng)地學習金融知識，而且還可以在課下重新播放視頻進行知識的鞏固學習。

三、高效實施微課教學，促進高職金融教學質量的提升

（一）教學過程中的微課運用

為了促進微課的切實落實，首先可以將其運用在產學研一體化之中。實踐證明，這種發(fā)展方式是有效促進高職金融教學質量提升的重要舉措。所謂的產學研一體化與微課的融合，就是要求微課的內容主要集中于這三個領域中，最終實現(xiàn)兩者之間的共同發(fā)展、共同進步。微課的標準化發(fā)展，有助于提升高職金融產學研一體化的科學發(fā)展；其次，在實訓課程實施的過程中落實微課教學。實訓的主要目的在于增強金融專業(yè)學生的實踐操作能力，幫助學生實現(xiàn)理論與知識的緊密結合，確保相關技能得到有效實施。教師需要把金融實訓的計劃方案與環(huán)節(jié)設置等內容合理地制成微課形式，將重難點突出顯示，積極地指導學生參與實訓教學環(huán)節(jié)；再有，在教學模式改進的過程中積極采用微課。傳統(tǒng)的教學模式教學效率低下，故而教師在進行模式的轉變過程中可為其融入先進的信息技術有效地制作微課課件；最后，在金融專業(yè)學生進行寫作時融入微課教學的元素。金融工作中需要學生具備一定的寫作能力，故而教師可借助微課提升學生寫作的興趣，充分給予學生自主學習的機會，為學生寫作提供豐富的資源。

（二）教學方法中的微課運用

在教學方法領域中，實施微課教學時需從以下幾點著手：首先，將微課與案例分析教學法進行有機融合。教師在案例教學法中可以激發(fā)學生的參與意識，提高學生的參與度，進一步提高微課教學的實效性。在案例的選擇方面，需要教師積極搜索具有吸引力以及趣味性的典型案例，并且對其進行專業(yè)的加工，使其內容能夠容易被學生接受。在簡單且典型的案例教學中，學生可以通過自主的研究思考對案例進行自我認知，繼而在教師的引導幫助下系統(tǒng)的掌握專業(yè)金融知識；其次，將微課與仿真模擬教學法進行有機地融合，從而提升微課的教學效果。這種教學法旨在增強學生的真是感知，從而對學生的實踐能力進行有效的促進。據(jù)此，教師可以借助微課實施仿真模擬訓練，例如為學生設計一場有趣的金融交易環(huán)境，引導學生在這一環(huán)境中進行有序的模擬交易，使學生真實地體會金融交易的重要環(huán)節(jié)以及專業(yè)技巧等。讓學生在具體的實踐中，鍛煉自己的金融業(yè)務水平；最后，將探究式教學方式與微課進行融合。探究式教學方法，有助于學生對金融專業(yè)內容的全面理解。學生通過教師的幫助，能夠更加全面地了解到金融業(yè)的發(fā)展前景以及相關內容的重難點。小組活動中，每個學生的觀點都能夠得到關注，并且能夠通過傾聽豐富自己的知識儲備。

（三）教學內容中的微課運用

高職金融的教學內容，具有極強的專業(yè)性，故而在高職微課教學中實施微課教學需細致地分析教學內容。具體做法如下：首先，微課教學需立足于金融教學的實用特征，即加強其實踐意義，將金融技能的學習與評考落到實處。當前，我國強調實施素質教育的思想理念，要求在教學中增強學生的理論知識儲備以及專業(yè)技能等素養(yǎng)的教育養(yǎng)成，當然高職的金融專業(yè)教學也不例外。故而，教師應細致研究教材內容，使其中的技能教學目標能夠在微課的內容中有所顯現(xiàn)，注重金融教學的實踐意義。立足于教學目標以及課程設置的相關要求、目的來確定微課內容，要能夠確保學生從中收獲金融知識與專業(yè)能力的提升；其次，積極鞏固微課教學的學科意義。金融知識伴隨著信息技術的發(fā)展，而逐漸呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，教學內容不斷更新、豐富。為此，教師需緊緊抓住金融領域的學科知識與專業(yè)技能，及時對其內容進行更新幫相學生掌握系統(tǒng)化先進的金融內容。除此之外，金融專業(yè)的微課教學還需及時涉及邊緣課程，確保內容的系統(tǒng)化發(fā)展，推動學生綜合能力的提高；最后，積極促進金融專業(yè)知識的前沿性特征。金融知識必須具有前沿性，要能夠及時具備先進的元素，為此教師需在微課教學中確保這一特征的積極鞏固與落實，確保其能夠與社會發(fā)展中的金融業(yè)有機契合。

結語

我國的高職金融教學過程中存在諸多不足，最為有效的方式便是將微課教學模式融入其中，為其適應社會的發(fā)展需求創(chuàng)造最為有利的機會。

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